英語聽說課與主題情境相融合教學探析

寧文霜

摘要：英語課程標準的總體目標以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面構成。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。在語言技能中聽、說是基礎。[1]文章以牛津譯林版八年級下冊Unit8 A green world為例，將主題情境教學與初中英語聽說課教學相融合，結合現代信息技術手段及活動，提升英語教學質量。

關鍵詞：聽說課教學 ?主題情境 ?初中英語

《義務教育英語課程標準》提出培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。[2]而開展聽說課教學要通過“聽”的輸入，促使學生掌握語言知識、語言技能、情感態度以及主題內涵，并結合該課的主題情境開展“說”的活動，從而讓學生綜合運用語言，內化知識。

一、初中英語聽說課教學的現狀

英語語言學習即培養和發展“聽、說、讀、寫”等能力，在英語四大語言能力技巧中，外語學習者普遍認為聽和說是最難掌握的。初中英語聽說課包括“聽”和“說”兩大部分，但在實際課堂中，聽說課遠不止于此，而是包括運用英語進行的一切有情境的交際性教學活動。[3]聽說課教學作為英語語言學習的一個重要組成，不同于以書面形式，它是通過“聽”的語言學習，讓學生通過“說”表達出來，他們需要一種更為活躍的語言學習氛圍。但在實際教學中，部分教師將原本具有趣味性的聽說活動省略了，忽略對話給學生帶來的實踐體驗和情感體驗。

一節好的聽說課應是在教師的引導下，學生對主題知識發散思維討論，在課堂活動中學到知識，內化知識。聽和說應該是有情境地聽、有技巧地聽，讓學生參與其中獲得更好的學習體驗，感悟語言知識、提升人文素養。

二、聽說課與主題情境相融合教學的重要性

主題情境是教師挖掘教材、學生學習語言知識的方向和背景，是教師與教材、教師與學生、學生與學生共同交流的重要基礎。教師與學生圍繞主題情境這一線索不斷建構，習得經驗。[4]而脫離主題學習語言，或脫離語言學習主題，會導致學生的學習效率不高。

主題情境貫穿整個單元的學習，甚至是整本書的學習主題，在學習某個單元之初就會限定本單元的主題是什么，接下來每個課時則是對這一主題的細化或深化。例如，譯林版八年級下冊第八單元的主題是A green world，單元圍繞這一主題展開介紹了中學生可以通過節省資源、減少污染、進行垃圾分類以及種植樹木等日常保護環境的行為措施，本文所選課時是對這一主題的初步探索，是本單元的第一課時。教師要對文本進行分析挖掘，提煉出符合學生個性化發展及情感知識培養的聽說資源，設置語言學習的情境，讓學生在情境活動中獲得主題知識，并能夠在教學互動中用自己的語言將主題知識表達出來，提升語言表達能力。

文章所選課時的主題是A green world，主要分成兩部分：中學生保護環境的日常行為措施、動物Hobo與Eddie種樹的故事。其中，Part 1向讀者展示節省資源的日常措施，聽力部分則圍繞如何過上綠色生活的課堂問題展開討論，學生各抒己見。兩個部分都是對本單元主題的細化以及對過綠色生活、保護環境的技巧掌握，符合中學生日常行為規范的要求，易引起學生的情感共鳴。基于對文本及語篇的分析，筆者對本節聽說課的主題情境為“Live a green life， and make a green world！（過綠色生活，創綠色世界）”

三、教學實踐探析

本節課圍繞主題“Live a green life， and make a green world！”展開情境教學活動，在情境中學習主題，在主題中體驗情境。結合初中生好動并希望獲得認可的性格特點，教師可運用圖片、視頻、貼紙、希沃白板設計聽前、聽中、聽后等一脈相承的教學活動，激發學生的學習興趣。

（一） 聽前鋪墊，導入主題學習

好的開始是成功的一半，一個好的導入也是一節好課堂的關鍵步驟。本節課導入時運用地球變化的短視頻，創造一個贏得能量球幫助小樹茁壯成長的主題情境貫穿整節課。此情境線索是（配合圖片）：The earth used to be beautiful. But people cut down trees. In the future， it may be not beautiful anymore. So lets plant more trees today！ 由此鋪墊展開男女PK，完成任務，這一情境與本節課的主題情境緊密聯系。通過課堂實踐發現，學生學習興趣高漲，在后續的教學活動中爭先搶答，課堂氣氛活躍。

（二） 聽中整合，挖掘知識

通過聽前的鋪墊，此時進行聽力最佳，轉接到While-listening 環節。此環節是本節課的重點，是輸入語言知識、加強情感態度的重要環節。為了讓學生更有目的、有方向進行聽力，除了簡單總結以上主題背景的鋪墊，整合教材、介紹聽力解題技巧也顯得尤為重要。從學生實際出發整合教材，幫助學生理解主題情境。

圍繞How to live a green life的主題，筆者將教材整合成Dogs green life， Sunshine Middle Schools green life和Our green life三個部分，并采用圖片超鏈接的形式轉接到各個對應的聽力練習。聽中練習的形式可以是希沃白板的知識匹配游戲、聽填信息、圖片判斷正誤，答案呈現的形式可以是個人搶答、小組討論發言以及上臺板書，做到動靜結合。保護環境教育是中學生的必備課，通過積極參與到課堂中，加深對英語知識的理解，掌握與日常生活息息相關的知識。

（三） 聽后分享，升華主題

Post-listening是知識產出環節，是一節課的亮點所在。在經過聽前、聽中環節的學習，學生已對本課主題有了很深的了解。當然，在聽中環節之后進行知識操練是必不可少的，再次強化主題，實現從“聽”到“說”的承接。

聽后分享可以多種形式呈現，但無論以何種形式分享，堅持以學生為主體才能更好檢測這一節課學生的學習效果。學生圍繞本節課的主題討論，加深對相關英語知識的理解，同時使得主題情感升華。如何保護環境的主題貫穿Unit 8 A green world整節課，輸入、操練等環節都是為了這一主題能讓學生內化于心，并用自己語言表達出來，與其他學生分享，號召學生一起創造綠色環境，保護地球。

四、結語

主題是一個單元的情感，更是一節課的靈魂。將主題情境與英語聽說課教學相融合，將主題帶到情境中，有利于讓學生習得指導自身言行舉止的正確人生觀和價值觀。本節課是將主題情境與初中英語聽說課相結合的初步探索，經過上課實踐后，也發現了一些不足。比如，句型的操練方式比較單一，是否能夠用多樣化的教學形式，這也是值得筆者今后多加思考以及改進的地方。路漫漫其修遠兮，在未來的教育路上，筆者將繼續總結反思，繼續學習，繼續提升專業素養。

參考文獻：

[1]王薔.英語教學法教程.北京：高等教育出版社，2006：105-111.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2019年修改版）[S].北京：人民教育出版社，2019.

[3] Catherine Dawson，王守仁，何鋒.八年級下冊英語.譯林出版社，2019.

[4]Hedge，Tricia. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. Oxford：OUP，2000：98-102.