試析小學數學課堂互動教學

尚倩

摘要：新課改實施以來，小學數學課堂有了很突出的變化，學生提升到了課堂主體的位置上，更好發揮學生的潛力與創新作用。在這種轉變下，師生互動教學模式起到很重要的作用，使學生真正成為課堂的主人，極大增強了學習興趣，取得了很好的教學效果。[1]本文以教學實踐為例，對課堂中的互動教學進行現狀分析，并提出幾點優化互動教學的有效對策。

關鍵詞：小學數學 ?互動課堂 ?教學策略

在以往的教學中，教師最常采用的模式就是“滿堂灌”，忽略了學生的主體地位，導致學生過渡依賴教師，造成學生學習積極性不高、興趣不濃，教學質量不高。隨著素質教育的不斷深入，我們逐漸轉入了互動式教學，這使教學效果有明顯改變，課堂氣氛也變得活躍，拉近了師生距離，提升了教學質量。[2]但在實際教學中，我們在互動教學時也遇到一些問題，筆者經過教學實踐得到一些優化互動教學的有效對策。

一、分析互動式教學存在的不足

（一）對教學目的認識不夠。由于部分教師習慣采取以往的教學模式，導致學生長期處于被動的學習狀態，只想依賴教師進行學習。教師要根據新課改需求進行根本的改變，為學生創設出積極樂學的課堂氛圍。可在轉變的過程中，實際的課堂互動教學目的性不夠明確，且部分教師的互動形式比較單一，很難使學生拓展思維，也無法達到預想的教學效果。

（二）部分教師對自己的角色定位不當。課堂互動教學要遵從互相尊重的原則，促進教學的順利開展，使教學質量穩步提升。而在具體的教學中，部分教師所營造的互動性環節缺乏有效的管理，未制定相應的約束規則，由此導致互動教學中規則性不強。這樣的教學模式很難將互動性的真正價值發揮出來，反而令教學質量和效率會降低。個別教師在互動教學中過于突出學生的主體地位，而以旁觀者的身份參與教學，缺乏對學生正確的學習指導。

（三）師生課堂互動形式不夠科學。以往師生們都習慣了“滿堂灌”的舊模式，所以師生溝通交流較少，互動性也微乎其微。通過新課改，現在的課堂互動雖然有顯著提高，師生間的交流增多，但還都是留于形式，很難使學生對知識的探究欲提高，交流限度也過窄，僅限于師生交流，生生間的交流少，很難將學生未能領悟的知識內容進行交流與傳遞，也會造成學生對知識的掌握程度不高、理解不夠。所以，這樣的互動形式不夠科學，無法實現互動教學的真正價值。

二、優化互動教學的有效對策

（一）教師的角色要從說教者變成引路人。部分教師總會不自覺地、習慣性地把自己放到課堂主體的位置上，只顧單純講解知識，而忽視學生的感受與作用。新課改把互動式教學方法引入課堂，這就要求教師角色發生質的改變，要由說教者變成引路人，在課堂中巧妙地啟發學生講，讓他們通過教師啟發和引導從被動變主動學習與探究。只有通過有效地啟發引導才能實現課堂教學的最大價值，使學生成為課堂的主人，主動探索和發現數學的奧秘。如，在教授統計這個單元時，可以通過創設情境來引導學生走進實際生活，從而提高教學質量。上課前我們可以先準備一些玩具，然后把每個玩具都標上不同的價格，再選一個學生來賣玩具，其他學生來買玩具。賣玩具的學生要負責統計好自己有幾種玩具，每種玩具都有多少個，一共賣出多少，總共得多少錢，而扮演買玩具的學生則要把自己買的玩具種類、數量和錢數也做一個統計。這樣，學生在學習的過程中不但興趣盎然而且對所學知識印象深刻，提升教學效果，師生在學習過程中也很愉悅。

（二）教學活動要豐富多彩充滿趣味。教師要抓住小學生的心理特點與興趣愛好進行教學。在課堂上可以設計豐富多彩的活動來調動學生的積極性和主動性，在活動中引導他們去學習和發現，鍛煉其思維和創新能力。我們可對學生日常喜歡的事物進行提問交流，或是利用游戲來勾起學生的興趣，因為小學生喜歡做游戲。把游戲與數學相結合，學生必會非常樂意參與，一定會收到不錯的教學效果。例如，在教學中可以設計與小動物做游戲，先邀請3位學生來扮演大猩猩，然后提出問題：“小松鼠的數量是大猩猩的2倍，小松鼠有多少只？”最后再分成兩個小組，扮演出小松鼠的數量。通過游戲的方式，不但能充分調動學生積極性，使其愛學樂學，還能讓教學效果事半功倍。

（三）要培養學生養成良好的習慣。在教學中，教師要做好引導和組織工作，但啟發學生進行知識探究并不是替代學生進行學習，教師可以通過知識檢測的形式來判斷他們的掌握情況，也可以通過有效互動使學生主動參與，從而引出問題讓學生思考，這樣就可以給學生創設一定的獨立思考空間，使其完善自身的學習觀念和思路，提升他們的創新能力。

實踐證明，互動課堂需要師生的共同參與，缺少任何一方都很難順利開展。因此，教師一定要發揮好引導作用，不斷探索實踐更為有效合理的教學方法，引導學生主動參與到有趣的學習中，使學生充滿興致地學習，這樣才能使學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳惠芳.落實有效互動，綻放課堂精彩[J].新課程導學，2017（11）：86.

[2]李愛英.小學數學教學中的互動教學策略探究[J].小學生（中旬刊），2018（3）：11.