小學(xué)科學(xué)運(yùn)用智能技術(shù)創(chuàng)新教育評價(jià)方式研究

王洪娟　戴靜　劉濤

摘要：在課堂教學(xué)過程中，科學(xué)課堂教育評價(jià)方法有著不容小覷的重要作用，在教師的授課過程和學(xué)生的課堂活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用。科學(xué)的課堂評價(jià)可以明確認(rèn)識到學(xué)生對課堂知識的掌握情況和課堂管理中學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)還可以幫助教師了解到自身當(dāng)前的教育能力以及所取得的效果。本文重點(diǎn)闡述小學(xué)科學(xué)運(yùn)用智能技術(shù)創(chuàng)新教育評價(jià)方式研究，以此更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智能技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新 教育評價(jià)? 措施

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，更重視學(xué)生探究過程的體驗(yàn)，重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，其評價(jià)體系應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦“做”科學(xué)的志趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動(dòng)能力等方面進(jìn)行評價(jià)。科學(xué)課堂教育評價(jià)同時(shí)也是評價(jià)教師授課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠正確評價(jià)在課堂上教師和學(xué)生的上課情況和表現(xiàn)，以利于教師和學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如在練習(xí)《水》的這一單元中，要求使用各種液體來完成實(shí)驗(yàn)，可是在此試驗(yàn)環(huán)節(jié)中，部分教師不夠重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)，不能及時(shí)給予學(xué)生足夠的幫助和評價(jià)，使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生遇到問題不能及時(shí)解決，不能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，這正是在教學(xué)中教師所使用的方法不恰當(dāng)而造成的。可見及時(shí)且正確的課堂教學(xué)評價(jià)具有十分重要的意義，可提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教育評價(jià)的目的

小學(xué)的科研課堂教育評價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力快速發(fā)展為主要目的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程和課堂中都占有著最重要的地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向快速發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂的教育評價(jià)中，要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。伴隨新課程改革的推進(jìn)，教師也要盡快轉(zhuǎn)變只以教師作為評價(jià)主體的課堂教育評價(jià)方法，在小學(xué)教育課程評價(jià)中教師要多角度多方面按照學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，并針對不同時(shí)期的學(xué)生特征采取多樣化的評價(jià)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂評價(jià)。例如，在教學(xué)《營養(yǎng)要均衡》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對食品的喜愛程度，給學(xué)生提提供蔬菜、水果等基本材料，設(shè)計(jì)烘焙等評價(jià)活動(dòng)，采取分組合作開展教學(xué)活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也大大提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。可見，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

小學(xué)的科學(xué)課堂教育評價(jià)還必須以提高質(zhì)量為主要目的。教師應(yīng)在進(jìn)一步提升自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真探索適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭赃M(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在開展科學(xué)課堂評價(jià)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的只重形式不重視內(nèi)容的做法，切實(shí)做好以促進(jìn)學(xué)生的成長和提升素質(zhì)為目的的課堂測評。且只有教師和學(xué)生相互合作才能確保科學(xué)課堂測評順利進(jìn)行。而影響教學(xué)的要素有許多，不僅涉及教師對課堂知識的熟練程度，關(guān)鍵的就是學(xué)生的獨(dú)立思考意識和舉一反三的擴(kuò)展意識、以及實(shí)驗(yàn)技能。[2]部分學(xué)生盡管在課堂上經(jīng)過認(rèn)真聽后懂了原理，可是卻很難把書本知識應(yīng)用于實(shí)際生活之中。所以，教師就需要在課堂環(huán)節(jié)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，做出正確的判斷。例如在進(jìn)行《聲音的傳播》相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，教師要求學(xué)生采用分組協(xié)作方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在此環(huán)節(jié)中，由于部分學(xué)生不注重小組之間的合作，不利于學(xué)生了解聲音的相關(guān)知識，培養(yǎng)科學(xué)意識，如果及時(shí)對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，將能促使教師意識到課堂教學(xué)上出現(xiàn)的情況，從而及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改變，解決問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、智能技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育評價(jià)方式

（一）基于任務(wù)，創(chuàng)新評價(jià)

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)業(yè)任務(wù)來提出具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)，然后要看到學(xué)生在上課過程中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的努力。在課堂教學(xué)過程中，不但要注意基本知識的傳授與實(shí)際技能的訓(xùn)練，同時(shí)還要及時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程，端正他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并傳授給他們合理的學(xué)習(xí)方式，以使他們養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。[3]不僅要重視學(xué)生閱讀的質(zhì)量，同時(shí)要重視教師的授課質(zhì)量，以往的課程考核過于強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該以新課標(biāo)改革為基礎(chǔ)，著重考核課堂教學(xué)活動(dòng)是否能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，在反思中提升自己的專業(yè)化程度與素質(zhì)，讓學(xué)生獲得更好的成長。

（二）構(gòu)建和諧環(huán)境，創(chuàng)新教育評價(jià)

教師在教育環(huán)境當(dāng)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生積極正面的態(tài)度，要營造和諧而融洽的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生，多給予他們鼓勵(lì)性的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到課堂活動(dòng)中，積極與教師交流課堂學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。[4]讓學(xué)生更喜歡上科學(xué)課，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《聲音》這個(gè)單元時(shí)，我們可以讓學(xué)生針對學(xué)校里的噪聲問題進(jìn)行調(diào)查，并且提出具體的解決方案。在學(xué)生調(diào)查前后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，對于討論中有誤的內(nèi)容教師不立即糾正，對于學(xué)生提出的問題鼓勵(lì)他們自己尋找答案。當(dāng)然在調(diào)查后，教師也只需要對學(xué)生的調(diào)查情況做好記錄，為評價(jià)做好依據(jù)。并且教師的評價(jià)要將個(gè)人與小組結(jié)合起來。通過良好的客觀評價(jià)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）突出學(xué)生主體，創(chuàng)新教育評價(jià)

現(xiàn)在的教育思路當(dāng)中，學(xué)業(yè)的核心和教育的核心都在漸漸轉(zhuǎn)換，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)業(yè)的核心，教育必須落實(shí)以生為本這個(gè)理念。教師需要挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。[5]在這種教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)自己反思與自我教育，從而實(shí)現(xiàn)了自主發(fā)展。這種教學(xué)中更有助于提高學(xué)生在多方交流合作中的技巧，也使他們的整體水平獲得全面提升。教學(xué)評價(jià)的最終目的是希望學(xué)生能夠有一定的質(zhì)疑能力，也就是培養(yǎng)自我的思考能力。一堂優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課應(yīng)該以問題開始，再以問題結(jié)束，教師只需要做好問題的情境創(chuàng)設(shè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。新的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。所以建構(gòu)主義教學(xué)評價(jià)觀注重學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展的評價(jià)，這種評價(jià)方法包括反思、日志、總結(jié)、學(xué)習(xí)記錄卡等方式。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠具備更為深層的洞察力和理解力。

結(jié)語

在教育評價(jià)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)來選用評價(jià)方法，要充分考慮多方的各種因素，使教學(xué)的評價(jià)更公正、客觀、準(zhǔn)確、真實(shí)，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識，促進(jìn)師生之間的相互合作、互相交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤宇. 創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)融合的課程開發(fā)與教學(xué)評價(jià)[D].深圳大學(xué)，2020.

[2]王語嫣. 檔案袋評價(jià)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2019.

[3]張葉暖.小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（04）：104.

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[5]秦建新，陳泳霏.評價(jià)，要為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)——談小學(xué)科學(xué)教育中“合‘五家成‘一家”的教學(xué)評價(jià)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012（06）：57.