全媒體視域下傳媒類專業課程思政建設思考

吳艷艷 龐洋

摘要：全媒體視域下，社會各界對傳媒類專業愈加重視，此專業的意識形態屬性較為鮮明，應制定明確的育人目標，將思想導向、價值導向作為教育工作的重要構成。自從“課程思政”理念出現后，傳媒類專業教學迎來了新契機和新挑戰，如何做好傳媒類專業的課程思政建設工作成為高校面臨的一大難題。文章首先闡述傳媒類專業人才價值，其次從翻轉課堂、技術創新、實訓基地等方面提出全媒體視域下傳媒類專業課程思政建設路徑，最后加以總結。

研究結果表明，全媒體視域下傳媒類專業的課程思政建設還存在一定不足，高校還要認識到推進課程思政深入融合的必要性，不斷進行技術創新，打造技術創新和內涵教育共存的局面；營造輕松活躍的課程思政氛圍，著眼于典型案例，對其涵蓋的思政元素進行不斷挖掘，注重特色團隊中的課程思政養成，為后續工作做好鋪墊；教師要秉持與時俱進的理念，強化思政教育；將大數據、VR技術等與傳媒類專業課程思政建設相融合，培養優秀的傳媒人才。

關鍵詞：全媒體視域；傳媒類專業；課程思政；教學改革；建設路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）14-0068-03

課題項目：本論文為2022年黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“黑龍江省高職院校‘思政課程與‘課程思政協同育人的理論與實踐研究”成果，項目編號：ZJB1422136；2022年黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“哈職特色‘寒地艱苦創業校園文化融入‘三全育人的探索與實踐”研究成果，項目編號：ZJB1422122

隨著信息技術、互聯網技術的發展，新媒體異軍突起，并憑借自身優勢在各行各業中得到普及。在此背景下，高校思想政治教育教學獲得了改革的新思路。當前，高校專業教育要高度重視課程思政建設，將課程思政融入各類課程教學中，彰顯協同效應，運用新媒體使教育工作更具先進性，為思政建設工作的順利開展提供支持[1]。

由此可見，課程思政教學改革是大勢所趨。全媒體視域下，新媒體技術的重要性更加突出，如何使其與傳媒類專業課程思政建設相結合成為重中之重。

一、傳媒類專業人才價值

（一）傳播信息，引導正確的輿論導向

全媒體視域下，信息傳播的渠道日益豐富，這也使傳媒專業人才需求發生一定變化。傳統媒體時代的信息傳播存在一定不足，時效性不強。隨著我國掀起新媒體熱潮，傳播手段、傳播內容日益豐富，傳媒人才在信息傳播領域扮演著重要角色，必須把握信息傳播的正確流程和注意事項，正確引導輿論，傳播正能量[2]。從人才角度分析，傳媒人才承擔著解釋、傳播信息的職責，既要控制好事件輿論走向，又要提高對輿論監督的重視程度。在具體工作中，要立足于國家的大政方針，加強對相關政策的宣傳，了解該領域的相關工作，掌握相應技能，不斷提升自身的專業素養和綜合能力，為和諧社會的構建貢獻力量。

（二）傳承文化，影響主流價值觀發展

傳媒人才是向大眾傳遞文化知識的重要主體之一，對主流價值觀的發展方向會產生一定影響，能夠在潛移默化中使大眾適應當前的社會趨勢[3]。比如，傳媒人才可以對傳統文化和國家教育方針進行宣傳，提升全民文化自信。

傳媒人才在進行知識與技術傳播時，需要與時俱進地創新傳播手段與模式，使文化傳承工作朝著現代化發展，促進形成新的文化形態。傳媒人才在工作中需要完成大量信息整合工作，并進行再加工，以便于受眾更容易接受和認可，從而提高傳播的有效性。我國傳統文化底蘊豐厚，傳媒人才已然成為當下文化傳播的帶頭人。同時，傳媒行業具備商業化特點，這為傳媒人才發展提供了機遇，這種背景下，傳媒人才必須關注文化傳播問題，嚴防虛假信息的擴散，避免對人們的正確價值觀念造成沖擊。

二、全媒體視域下傳媒類專業課程思政建設路徑

（一）采用翻轉課堂，在情境中融入思政元素

在開展傳媒類專業教學時，教師要以全媒體視域為切入點，充分利用翻轉課堂，明確其教學優勢，將其應用在具體教學中，不僅可以引導學生積極參與到課堂中來，使教師清晰掌握學生對知識的吸收程度，為學生提供針對性指導，還能夠提供生動的問題情境，在此基礎上開展趣味化的思政教育[4]。全媒體視域下，為了引導學生對主流媒體的新聞生產模式與要求形成明確認知，教師要以翻轉課堂為主要手段，將學生劃分為不同小組，討論目前主流媒體新聞報道的相同點和不同點，了解此類新聞報道與哪些事件密切相關，進而提出有效的新媒體傳播策略。

比如，在課堂中，很多學生在分享的過程中提到了央視網的一組圖片新聞“比疫情更可怕的是你有了疫情的心態”[5]。幾組簡單的圖文令學生感到震撼，很多人將這些圖片發布在微博平臺鼓勵好友轉發。教師在對圖文進行解析時，對學生進行引導：“同學們，抗疫是我們每個人義不容辭的責任，請用自己所學的專業知識策劃白衣天使、社區人員、師生等各個主體抗疫的新聞吧！”各學習小組紛紛參與到教師布置的任務中，針對寢室中有關抗疫的內容進行搜集整理，也完成了相應資源的整合，先后設計出了《繁花》《疫情過后……》等多組作品，充分展現了疫情期間社會各界人士的團結配合，表現出學生在此階段心態的變化以及對未來生活的憧憬，由此使學生的創造水平有所提升，掌握新媒體技術的應用技巧，傳遞正能量。

（二）以技術創新為支撐點，豐富課程思政的教學方法

全媒體視域下，課程思政活動發生了一定改變，更具活力，且獲得了更強的技術賦能，為價值觀教育奠定了基礎[6]。

高校開展課程思政教育，要積極利用現代媒體技術，摒棄早期的教育理念和教育模式，為學生營造生動趣味的課堂。與此同時，高校需要借助全媒體構建多樣化教學方案，充分考慮學習內容的差異性，針對各個平臺的特征進行全面分析，了解應用何種教學模式比較適宜，將討論法、故事法、課內外結合法、辯論法、線上線下結合法、論壇法等方式充分結合起來[7]。

教師要將更多注意力集中在微信、微博、釘釘等平臺中，挖掘并整合與教學內容相適應的圖片、視頻，使其與這些平臺有機結合，采用合理的表達方式，盡可能滿足學生需求。必要情況下，教師應借助大數據、人工智能、VR虛擬等技術開展課程思政，將教學內容以全新的方式呈現在學生眼前，引導學生全身心投入課程思政的學習中。

（三）中層部門要搭建“教改”“科研”“黨建”貫通的平臺

首先，構建以教學行政部門為主力軍的工作機制，將課程思政改革工作提上日程，分析課程思政評價體系存在的不足之處，注重對該體系的優化，根據課程思政現狀制定相關要求標準。

其次，教師工作及宣傳部門要積極營造課程思政氛圍，樹立宣傳典型，同時加強典型案例中的思政元素挖掘，構建具備課程思政特色的團隊，改革思政教學模式，為課程思政教學成果獎的孵化做好儲備[8]。

再次，人事部門要關注對師德師風考核，將其作為人才引進的重要依據，并融入具體考評過程，鼓勵教師評優評先。

最后，無論是黨建部門還是團委部門，都要注重和專業教師、思政教師進行充分的溝通交流，鼓勵其積極開展課程思政討論會，制定完善的課程思政教育方案[9]。

（四）以價值引領為落腳點，厚植課程思政的文化土壤

全媒體視域下，媒介對人們思想觀念的影響越來越大，也使人們的行為方式、情感態度發生了不同程度的變化，成為塑造人們世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道[10]。

所以，針對目前的傳媒類課程思政而言，如何利用全媒體實現良好的價值觀教育成為一大難題。

教師要充分考慮到全媒體視域下傳媒類課程思政的特征和變化，在具體教學中應時刻把握正確的政治方向，提高新媒體技術的利用率，使其在傳媒類課程思政中充分發揮積極作用。教師還要注重個人政治素養的提升，通過培訓、講座等多種方式強化自身媒介素養，在立足全媒體視域的基礎上進行傳媒類課程思政建設，體現全媒體精神，認識到批判性思維的重要性[11]。另外，教師應與宣傳部門積極合作，樹立典型，宣傳思政元素和思政價值，積極挖掘社會熱點中存在的思政元素，使傳媒類專業學生認識到思想政治元素無處不在，為課程思政建設提供助力。

學校人事部門應加強師風師德考核，強化對教師團隊德育能力的綜合培養，完善優秀教師晉升機制；教師需充分考慮到傳媒類學生和其他專業學生的區別，引導學生認識到媒介對引導人們價值觀的重要作用，不可被網絡中的錯誤思想和觀點迷惑[12]。

作為當代傳媒專業學生，除了要積極學習專業內的知識之外，還要學習黨的最新理論，通過這些理論凈化心靈，以正確的視角看待社會，在遇到問題時，以馬克思主義科學理論為基石明辨是非。同時，傳媒類學生要高度重視社會主義核心價值觀的弘揚，了解社會主義核心價值觀的內涵，使自己的思想不斷升華。

（五）拓展實訓基地的育人價值

傳媒類專業和其他專業有所區別，更注重對學生應用能力的培養，要求學生參與到不同類型的實踐活動中。

全媒體視域下，無論是載體傳播，還是音頻制作，都對實踐教學有著嚴格要求[13]，這也是此類專業的一大特征。在日后的教育工作中，高校要著眼于傳媒類專業的實踐性這一特點，在實踐教學活動中融入更多育人元素，判斷何種類型的實訓更加適合傳媒類學生，加強對此類基地的研發，鼓勵學生積極參與其中，并從不同層面挖掘思政元素，確保傳媒類專業教學與全媒體發展的理念相符。

傳媒類專業和科研創作平臺存在一定關聯性，很多實踐教學工作室為學生提供了實踐的機會，教師要利用好實踐課堂，對課堂進行豐富和創新，針對課程思政的具體內容進行有效分析，增加此類課程的實踐比例，不斷完善傳媒類專業課程思政建設結構[14]。

在學生實訓學習環節，教師要以思政要素為切入點，進行提煉，確保學生對傳媒類專業的功能產生清晰認識，自主開展實踐學習[15]。專業訓練和思政教育的有機融合是一項積極舉措，可以引導學生摒棄不規范的職業行為，加強學生的職業道德。

三、結語

傳媒類專業課程思政建設是一個不斷完善的過程，需要學校全體人員的共同努力。全媒體視域下，高校須創新傳媒類專業課程思政建設理念，意識到傳媒類專業課程思政的特點和現狀，構建與學生需求和現代社會相符的教學模式。在具體教學中，要積極利用新媒體技術，打造符合傳媒類特征的教學情境，引導學生展開沉浸式學習。此外，教師應從全媒體視域出發，結合傳媒專業學生實際，開展針對性的實踐活動，讓學生意識到傳媒工作必須實事求是，正確引導輿論走向，弘揚現代社會主義核心價值觀，將學生培養成為一個優秀的傳媒工作者。

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作者簡介 吳艷艷，講師，研究方向：思想政治教育、法學。 龐洋，副教授，教學副總管，研究方向：思想政治教育基礎理論與高校德育。