游戲教學法在高校武術教學中的運用探討

武少洋

關鍵詞：高校；游戲教學法；武術教學；運用策略

游戲教學法就是以游戲的形式展開教學，使學生在輕松的氛圍中學習、理解、消化、運用知識的一種方法。在高校武術教學實踐中，游戲教學法的有效運用可以通過以下幾點展開。

1 明確武術教學要求，合理設計教學游戲

游戲是游戲教學法實施的載體。在高校武術教學中，引入游戲的目的是營造良好的教學氛圍，降低學生學習技術的難度。因此，教師應根據實際教學要求合理選擇與設計游戲，讓游戲引導學生走進武術的世界。具體來講，在高校武術教學實踐中，教師可以基于以下原則設計教學游戲：

第一，趣味性原則。趣味性是游戲最基本的特征，也是吸引人的關鍵因素。中國武術雖然博大精深，但是武術的訓練過程卻枯燥單調，這很難激發學生的訓練興趣，或者有些學生學習武術只是圖一時新鮮，沒有長期堅持下去的毅力?；诖?，在武術教學中，教師應深入調查研究，了解學情，把握教學規律，設計出貼合學生實際且充滿趣味性的游戲，讓學生對武術產生興趣，繼而對武術訓練項目產生學習的欲望。這樣才能調動學生的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入訓練中，提升武術學習的效果。

第二，針對性原則。武術教學中的游戲設計是一種有目的、有針對性的行為，具體來說，游戲設計的目的不是為了單純的娛樂，它必須承擔一定的教學任務，即讓學生掌握相關知識、學習武術技能、了解武術文化等，以游戲作為教學的載體，實現教學目標。因此，在設計游戲的過程中，教育工作者應該針對教學目標展開游戲設計，將目標要求巧妙地融入游戲的各個環節，讓學生在愉快的情境中學會武術技能。例如，在八段錦基本動作的訓練中，教師將知識點、動作要點以及需要解決的問題都體現在比賽游戲環節，引導學生通過分組競爭的形式迅速掌握技術動作，并在相互幫助中糾正問題，共同突破，最終達到教學目標。此外，游戲設計還應體現出學生的主體性，在武術教學中，教師應結合學生的實際情況進行設計，并體現出游戲的層次性和差異化，讓每一個學生都能夠借助游戲參與到學習武術的過程中，以收到理想的教學效果。

第三，教育性原則。在高校武術教學實踐中，教師對于游戲的設計應該突出它教育性的特點。教師應認真研究游戲的內容和形式，確保其貼合武術教學要求，讓學生克服環境和身心的障礙，發展集體觀念，形成頑強的意志和團結協作的品格。這樣才能真正收到寓教于樂的效果。

第四，可行性原則。高校武術教學中游戲教學法的有效運用應建立在安全可行的基礎上。一方面，教師在設計體育游戲時要考慮各種安全因素，游戲活動的范圍要適當，游戲內容要核實，游戲過程要有序，游戲場地要安全，這樣才能避免運動損傷，保證武術訓練效果。另一方面，教師應重視游戲的可操作性，即分析游戲本身是否適合學生的年齡特點和專業需求，是否能夠在現有的條件下充分開展，同時針對其中可能出現的情況進行預設，制定實踐方案，確保游戲教學落到實處，武術訓練有效開展。

2 把握武術訓練時機，恰當引入教學游戲

第一，教師在武術訓練重難點突破環節合理使用游戲，幫助學生突破學習的重難點是教育工作的重要任務。在武術教學中，技術動作的訓練是重點，而將技術動作做得規范是難點。在訓練重難點的過程中合理引入游戲，可以降低學生對訓練內容的抵觸心理，降低學習難度，讓學生以更加輕松的狀態完成挑戰，提升訓練效果。例如，在八段錦的基本手型訓練中，教師通過示范指導動作要點，其中“掌”要求五指微屈，稍分開，掌心微含；“爪”要求五指并攏，大拇指第一指節和其余四指第一、二指節屈收扣緊，手腕伸直；“握”要求拇指抵掐無名指根節內側，其余四指屈攏收于掌心；“八字掌”要求拇指與食指豎直分開成八字狀，其余三指的第一、二指節屈收，掌心微含。學生在手型訓練中遇到了困難，教師則設計了趣味游戲，將學生兩兩分組，通過“照鏡子”的方式，促使他們相互指導、相互糾正，共同完成任務。教師通過巡視和指導使學生逐漸掌握了動作要點，同時還使其體驗到了共同學習武術的樂趣。在這一環節，教師主要圍繞技術動作這一重難點內容對學生進行指導，并通過游戲激發學生的學習熱情。通過觀察可以發現，學生參與游戲的熱情高漲，在與他人的互動中逐漸掌握了基本動作，并在相互指導、相互糾正中逐漸將動作做得準確、精細，達到了預期的訓練目的。當然，隨著訓練的推進，教師還可以將游戲引入更加復雜的動作指導中，如雙手托天、左右開弓、單舉、往后瞧、搖頭擺尾、兩手攀足等，讓學生以積極的心態參與其中，掌握重難點，實現武術教學目標。

第二，在分解武術動作的過程中優化游戲運用。在技術性較強的武術動作教學中使用游戲，可對教學內容進行優化，特別應突出游戲與動作順序的優化，讓游戲更具有實效性，使游戲對武術技能的學習起到正遷移的作用。分解動作能夠讓學生清楚地看到每一個動作的形態，理解其中的要點，教師可以利用趣味性游戲吸引學生參與其中，將每一個動作與游戲結合起來，強化學生的印象，提高學生的記憶效果。例如，五步拳由9 個基本動作組合而成，其中包括“并步抱拳——弓步沖拳——彈腿沖拳——馬步架打——歇步蓋沖拳——提膝仆步穿掌——上動不停，左腳落地成仆步——虛步挑掌——并步抱拳”。在教學指導中，教師給每一個動作都設計了趣味游戲，如在“弓步沖拳”中設計“照鏡子”的游戲；在“馬步架打”“歇步蓋沖拳”等動作中設計“你比畫我猜”的游戲，在“提膝仆步穿掌”中設計音樂游戲輔助動作分解練習等。通過多樣化的游戲活動，學生能夠逐漸掌握分步驟動作的要點，然后再將動作整合，形成完整的五步拳，既提升了動作掌握效果，又使學生感受到武術的魅力。

第三，在鞏固武術動作的過程中合理搭配游戲。在武術教學中，游戲的引入要使學生對即將要學的內容形成更加精準的理解，從而鞏固所學的技術動作。例如，在弓步沖拳攻防學練活動中，教師利用小墊子設計“攻城游戲”，并組織學生分組比賽，用小墊子當做“城”，一方攻擊，用直沖拳“攻城”，一方防守，避開對方的沖拳攻擊，完成一輪攻防練習后，雙方位置互換，繼續游戲。在進行游戲過程中，教師應為學生做好保護工作，并強調點到為止。通過游戲，教師指導學生進一步掌握弓步沖拳的動作要領，培養學生吃苦耐勞和互助互學的精神，進而指導學生討論直沖拳在實戰中的應用，發散學生的思維，使學生更進一步地了解武術的價值所在。游戲的運用幫助學生解決了武術訓練的難點，也讓學生體會了武術精神，并使學生的技術動作得到進一步的提升和鞏固。

3 做好武術教學指導，提升游戲教學效果

在高校武術游戲教學實踐中，教師要充分發揮引導作用，做好教學指導，以滿足學生的需求，讓學生樹立和發展自己的興趣，引導學生形成游戲者和學習者所需的技術技能，促使他們迎接武術訓練的挑戰，促使他們在游戲中制訂計劃，并將武術融入日常體育鍛煉中。

第一，扮演好游戲的計劃者以指導武術教學實踐。在武術教學中展開游戲教學時，教師首先要考慮的問題是：優先使用哪種游戲活動？這個問題雖然沒有唯一的答案，但是教師也需要根據教學需要以及學生的發展需要找到最合理的答案。游戲活動的選擇和計劃的實施應該取決于活動的流程、學生的基礎以及多元社會的不同維度等因素。在師生共同構建的武術教學中，教師還應善于發現學生的興趣，引導學生提出自己的想法和建議。因此，在武術教學中，教師應從整體出發做好計劃，以明確游戲教學的意圖和目標，確保武術教學能夠按照預期展開并收到理想的效果。

第二，扮演好游戲活動的觀察者來指導武術教學實踐。觀察能夠使教師了解學生的游戲活動，從他們的語言和行為表現中理解他們賦予游戲的意義，辨識他們學習的潛能、過程和成果?；诖?，在武術游戲教學中，教師作為觀察者應做好以下工作：預判可能發生的危險，確保學生安全；確保所有學生都得到了關注；敏銳地察覺到游戲中出現的新的模式和主題，并適當給予支持；觀察學生的行動和互動的模式、興趣、行動計劃和游戲技能等，為教學評價做鋪墊；了解學生賦予游戲的意義和學生的游戲意圖等。這樣教師才能更加全面地了解學生、了解學生在游戲中獲得的成就，進而了解武術教學的效果，形成教學改進與優化的依據。

第三，扮演好游戲活動中的溝通者以指導武術教學實踐。教師在學生賦予游戲的意義和意圖的框架之內，尊重學生，并與其互動交流，是保證游戲的順利進行并取得預期的效果的前提。在武術教學中，教師應結合游戲活動中的表現，主動傾聽學生在游戲中獲得的成就以及遇到的困難，并將其作為教學優化的重要依據；同時，教師還應主動了解學生在游戲中的語言表達和非語言表達，了解學生之間的溝通情況，進而搭建橋梁，促使學生在游戲活動中建立良好的情感關系。這樣教師才能有效主導游戲進程，協調師生關系，促進武術教學實踐的有效開展。

第四，扮演好游戲教學中的反思者來指導武術教學實踐。教學反思是教師改進教學實踐、提升業務能力的必然要求。游戲教學法在高校武術教學中的運用能夠激發學生的學習和訓練興趣，促使學生由易到難、由簡到繁地完成技術訓練。但是，從游戲教學實際效果來看，游戲內容單一、體能練習和力量訓練偏多、教師參與不足等問題依然比較突出。針對這些問題，教師應加強反思，不斷研究游戲教學相關理論，總結實踐經驗，并積極參與到學生的學習和訓練過程中，合理運用游戲營造良好教學氛圍，讓學生能夠真正通過游戲接觸武術、學習武術、傳承武術。