陪伴、規范、引導，耐心等待花開
——新時期的中職班主任工作研究

張馨文

（甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校，甘肅武威 733000）

隨著社會不斷發展，我國對于專業技術技能型人才的需求呈現明顯上升的趨勢，這給發展職業教育帶來了新的機遇。中等職業教育是我國職業教育體系的重要組成部分，在我國職業教育中占比最大，已經成為應用型人才培養體系的基礎教育。面對新的發展機遇，中職學校需要進一步提升教育教學質量，抓好常規教育教學工作。其中班級管理工作是學校管理工作的重要一環，對正常開展教育教學工作以及形成學校風氣都有重要影響。近幾年在國家政策的影響下，中職學校的學生人數呈現明顯上升的趨勢，學生數量增加必然會給班主任管理工作帶來新挑戰，這需要班主任進一步提升班級管理能力，不斷提高班級管理效率，保證班級穩定、有序，促進學生實現健康成長。

一、中職學校班級管理現狀

（一）班主任管理理念落后

班級管理理念是指班主任管理班級的觀念，它會直接影響班主任管理班級的方法、行為。根據新時期教育發展的要求，班主任管理班級要堅持以學生為中心，班級管理理念要與時俱進。但是部分班主任的管理理念落后，管理班級強調“服從”，總是用各種規章制度約束學生，與學生缺乏深度交流，這往往會導致學生產生逆反心理，拉大師生之間的距離，教師的管理難以“服眾”。也有部分班主任想當然地認為中職學生很快就要步入社會，沒有必要嚴格要求學生，所以管理班級時存在一定的“放任”思想，實行所謂的“無為而治”，無法有效解決班級問題，班級管理效率受到較大影響。

（二）班主任管理方法低效

現在的中職學生受社會大環境的影響而明顯早熟，大多數中職學生都有自己信奉的為人處世的原則，所以“個性化”明顯。班主任需要在管理學生的過程中講究方法，多了解學生，力爭走進學生的內心，才能更容易解決學生存在的問題。但是很多班主任工作時還是以說教為主或者“簡單粗暴”地以制度、規則要求學生，批評學生多而表揚卻很少，這很難從根本上解決問題，甚至會造成師生關系緊張。

（三）班級管理急功近利，缺乏長遠規劃

班級發展既需要管理也需要建設，其目標是培養學生的核心素養，促使學生具備適應未來社會的必備品格和關鍵能力，這是一個需要長期規劃且循序漸進推進的過程。但是在實際的管理工作中，大部分班主任還是以所帶班級達到學校的常規要求為管理目標，以在日常評比中能夠達標或者評優為班級發展方向，卻忽略了學生的個性發展和自主發展。班主任試圖用統一的規則制度、統一的行為規范要求、管理學生，而并未從職業教學的背景下學生成長和發展的需求方面循序漸進地引導學生，導致學生缺乏競爭和自我發展的意識，這不利于學生成長與進步，甚至會使一些學生產生對立情緒，為班級穩定發展埋下隱患。

（四）班主任隊伍建設缺乏規劃

從中職學校班主任隊伍的構成來看，班主任隊伍薄弱化和年輕化問題較突出。因為中職學校學生的情況較復雜、學生層次差距較大，有相當一部分學生是因為不良習慣導致學習成績不佳才選擇中職學校，這部分學生往往會成為影響班級管理的“不穩定因素”。班主任需要投入較多的時間和精力管理這部分學生，這會導致班主任感覺身心俱疲，所以一些有豐富管理經驗的教師不愿意擔任班主任工作。為了彌補班主任力量的不足，學校往往會安排新招聘的教師兼任班主任工作。而這些新到職的教師缺乏班級管理經驗，同時還要兼任教學工作，他們雖然有精力、有熱情，但是在管理過程中會因為缺乏預見性和深思熟慮而導致各種問題層出不窮，個別年輕教師甚至會喪失開展工作的信心。

（五）沒有發揮學生的作用

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“最好的教育，就是學生進行自我教育。”班級管理也需要發揮學生的主體作用，但是目前中職學校并未充分發揮學生干部隊伍的作用。一方面，這與班主任的工作理念有關系，即部分班主任依然把學習成績作為衡量學生的主要依據，所以相當一部分學生因為自身成績不理想而處于班級的邊緣位置，導致班級兩極分化問題愈加凸顯，班級的凝聚力不足，影響班級形成良好的氛圍；另一方面，學校的學生管理部門也很少針對班干部隊伍、學生會干部隊伍進行培訓工作，并未發揮學生參與班級管理的作用，班主任需要事無巨細地處理大量工作，學生難以真正得到鍛煉。

二、新時期開展中職班主任工作的策略

（一）教師方面

1.轉變理念，樹立新時期的育人觀。立德樹人是我國新時期教育發展的根本任務，所謂立德就是要堅持德育為先，本著正面教育的原則引導、激勵和感化學生，挖掘學生的內在潛能；而樹人是指管理班級要堅持以人為本，針對學生的現狀選擇適合學生的教育方式改變、塑造和發展學生，促進學生成人、成才。中職學校的班主任要真正領悟立德樹人的內涵，管理班級時多幾分耐心、多一些賞識；少幾分抱怨、少一些批評，這樣才能夠給學生營造積極的成長氛圍，才能挖掘學生的潛能。

轉變教師的理念，從學校的層面來說要重視班主任隊伍建設，經常組織班主任學習新理論，保證班主任的觀念能夠與時俱進；從班主任自身來說，班主任也要重視理論學習，要強化主動學習和終身學習的意識，通過參加培訓、線上學習、閱讀等多種方式增加自己的理論儲備和教育認知。班主任改變觀念之后，其管理班級的心態才會越來越平和，特別是要認識到育人是一個長期過程，要想改變中職學生的習慣不可能一蹴而就，而是需要長期陪伴和引導才能逐漸改變，班主任調整好心態之后工作才會更有耐心、更有針對性。

2.積極摸索，豐富班級管理方法。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過“教學有法，教無定法，貴在得法?！卑嗉壒芾砉ぷ髋c之有相通之處，并不存在一勞永逸的班級管理方法，適合學生的才是最好的、最有效的班級管理方法。中職班主任教師要在開展工作的過程中積極、主動摸索，尋找適合本班學生的管理方法，具體可以嘗試從以下這些方面著手。

第一，班主任要幫助學生樹立規則意識。沒有規矩難以成方圓，規則是班級保持正常秩序的前提，也是班級穩定發展的保障。目前中職學生出現的很多問題都與缺乏規則意識有密切的關系，因此幫助學生樹立規則意識是提升中職學校班級管理效率的有效途徑。班主任可以和學生一起參與制定班級的規章制度，如此不僅能夠確保班級規章制度更契合學生，同時也能夠培養學生的主人翁意識與責任感，他們才有可能主動、積極、自覺遵守班級制度。另外，貴在執行，加強監督。不遵守規則比沒有規則更可怕，為了幫助學生養成遵守規則的意識，班主任一定要重視落實監督。班主任要做好表率，對學生既要言傳也要身教，班主任要多看、勤轉、重提醒和引導，管理班級要注意防微杜漸，提醒學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。例如班級的衛生問題，班主任在看到教室地面上的紙片、沒有擦干凈的黑板時不要多說而是自己去做，如此就能夠給學生形成一種良性的影響。

第二，班主任要通過疏堵結合的方式優化管理效果。中職班主任在開展工作的過程中，要想提高工作效率就一定要堅持“標本兼治”的原則，減少“治標不治本”的低效性。具體來說班主任需要采取疏堵結合的方式開展班級工作，即班主任要根據中職學生不同階段的特點預見性地開展工作，力爭做到“防患于未然”，在學生出現一些小問題的苗頭時就要重視提前開展預防工作。同時，班主任也要理性面對學生的問題，遇到學生出現違紀、違規問題時不要過于焦慮，要盡可能保持冷靜的心態，針對問題追根溯源，尋找學生出現狀況的根源所在，在此基礎上針對學生的問題進行教育與引導，力爭幫助學生從根本上解決問題。

第三，班主任要調整與學生交流的方式。德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾說過“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！庇行У慕逃欢ㄊ亲哌M學生內心的教育，針對中職學生個性較強的特點，班主任在開展工作時要盡量減少簡單粗暴的批評，要心平氣和地耐心與學生交流，多了解學生的思維認知方式，幫助學生尋找出現問題的根源，并一起制定解決問題的措施。在此過程中，班主任要提升與學生溝通交流的能力，嘗試多從學生的角度思考解決問題的有效路徑，要在尊重學生的基礎上尋找解決問題的有效措施，這樣更容易獲得學生的支持。

第四，班主任要了解學生，因材施教。中職學校的學生來自城鄉各地，其成長環境、性格愛好、行為習慣有較大的差異，要想把不同層次的學生凝聚到一起就必須了解學生。因此，班主任一定要重視從各個方面了解學生，如可以從學生信息表、學籍表等信息了解學生的家庭情況、畢業學校、興趣愛好等基本情況；還可以通過與學生談心、交流等形式深入了解學生，然后對學生進行分類，以便在管理學生的過程中能夠做到有的放矢。班主任要特別關注班級中的特殊學生，如單親家庭、脾氣怪異以及心理上存在一定問題的學生，對于這些學生要給予更多關愛和指導，預防出現突發問題。

第五，運用賞識教育激發學生的內驅力。中職學校大部分的學生都經歷了中考的失敗，同時也因為自身習慣的問題常常成為班級里嚴重的問題學生，經常被“邊緣化”。但是他們內心也希望得到表揚與肯定，也希望能夠改變現狀，能夠有新的開始。因此，中職學校班主任在開展工作時一定要重視利用賞識教育，這有利于建立和諧的師生關系，教師也更容易獲得學生認可。

（二）學校方面

1.關心班主任訴求，調動班主任工作的積極性。中職學生的特殊性意味著班級管理是一項費心、勞神的工作，學校要做好班主任的保障工作，關心、關注班主任在日常工作中的努力與付出，激發廣大班主任工作的動力。針對班主任在工作中遇到的難題，學校要做好輔助與保障工作，與班主任教師一起面對問題、解決問題，避免班主任“孤軍奮戰”，學校的學生管理部門可以直接介入特殊問題，解決班主任的后顧之憂。

2.重視班主任培訓，儲備好后備力量。針對當前中職教育的新要求和中職學校學生的新變化，中職學校也要重視建設班主任隊伍。首先，要重視班主任的培訓和提升工作，中職學校要制定班主任培訓方案，每月定期召開班主任工作例會，通過組織講座、教師交流、讀書分享等多種活動提升班主任的理論水平；其次，給班主任提供學習和提升的機會，組織班主任骨干積極參加各級各類培訓，開闊班主任的視野，提升其職業認知；最后，要儲備好班主任后備力量，能夠勝任班級管理工作是新時期教師素質的重要組成部分，學校要把全員育人的理念滲透給全體教師，并且把擔任班主任工作作為評價教師晉級的必要標準之一，促使廣大教師都愿意參與班級管理。

3.調動學生，發揮學生的主體作用。目前中職學校的學生雖然文化成績上因為這樣或者那樣的原因存在一些問題，但是很多學生也有責任心、創造力、上進心等良好的品質，學校要善于挖掘學生的潛能，鼓勵學生積極主動地參與班級建設?！耙詯蹌悠湫?，以嚴導其行”，教師要善于抓住學生日常學習、生活以及實踐的教育契機，將“教育”滲透進生活點滴，用愛滋潤學生的心田。要重視鼓勵學生參與班級文化建設，因為“教育貴于熏習，風氣賴于浸染”，引導學生構建積極向上的班級文化，用良好的班級氛圍助力全體學生成長。學校也要定期開展班干部培訓工作，發揮班干部在班級工作中的核心作用，要鼓勵學生積極毛遂自薦，選拔有威望、有正氣、有責任感、肯擔當的學生輔助班主任開展日常工作。鼓勵班主任放權，給學生提供鍛煉自己、自我管理的機會，如檢查日常衛生、上課考勤、自習督導、實踐操作等可以讓學生負責，這樣不僅能夠減輕班主任的負擔，還有利于提高班級管理效率。

總之，班級管理工作是一項需要班主任付出耐心、愛心和智慧的工作。中職學校的教育有其特殊性，因此步入新時期以來，開展中職學校的班主任工作需要一些變化，學校要重視建設班主任隊伍，廣大班主任則需要進一步轉變觀念，提升自身的素養，堅持以生為本，遵循教育管理規律，關愛學生，挖掘學生的內在潛能，有效發揮管理育人的作用。