小學語文教學改革融合信息技術的研究

張欣

摘? 要：信息技術等新科技不斷融入日常教學中，為教育事業的發展提供了新的思路。教師可以利用信息技術，將圖片、視頻等多種形式的資料展現在課堂上，不斷豐富日常教學活動，逐步改變傳統的教學方式，以激發學生的學習興趣，讓教育變得越來越簡單。文章深入探究了小學語文課程改革融合信息技術的策略，目的是將信息技術融入日常的教學過程中，方便教師的教學和學生的學習，以期改變以往枯燥乏味的教學方式，提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文；信息技術；教學改革

一、教學改革融合信息技術提出的背景

隨著科技的不斷進步，越來越多的新興技術出現在日常生活中，正在不斷改變以往的生活方式，教育事業也受到了一定的影響。如果教育工作者繼續墨守成規，不愿意改變以往的教學方式，仍然堅持使用粉筆板書教學等傳統的教學方式，必然會被快節奏的社會拋棄。因此進行教學改革，在教學過程中融入信息技術，是新時代對教育新的要求。

信息技術是一把雙刃劍。一方面，如果學生和教師合理、科學地利用信息技術，必定會加快課堂的進度，提高課堂的效率，有利于學生的學習；另一方面，如果學生和教師對信息技術把握得不精確，就極容易導致教學的方向與目的出現偏差，不僅沒有起到積極作用，反而會浪費時間和學生的精力。如何讓信息技術充分發揮其作用，是每位教育工作者共同探討和研究的目標。

教師必須明確信息技術在教學過程中的地位，將其處于輔助位置。需要注意的是，將信息技術融入日常的教學中，并不意味著完全取代原本的教學方式。教師站在講臺上用粉筆板書講課是基本功，信息技術的出現，只是輔助教師進行課堂教育，而不是讓教師拋棄自己的基本功，教師不能因為沒有信息技術的幫助就無法講課。

將信息技術融入小學語文教學中，對教師的能力提出了更高的要求，每一位教師必須認識到信息技術的重要性，信息技術融入日常教學將是未來教育發展的一大趨勢。每位教育工作者都應該為其做出積極的準備，不斷提高自己的教學能力，熟練運用信息技術，不斷提高教學質量，從而推動小學語文教學的改革和進步，同時也幫助學生高效地完成語文基礎知識的學習、搭建屬于學生的知識體系和資料庫，為學生以后語文學科的學習奠定堅實的基礎。

二、小學語文課堂融入信息技術的策略

（一）利用信息技術，讓課本“活”起來

在以往的教學過程中，學生對課本內容的理解不夠充分，一部分原因在于學生難以通過簡單的文字描述，想象出當時的情景，教師單純依靠傳統的教學模式教學，不利于學生充分理解課本內容；即使有一部分學生具有充分的想象力，能憑借自己對課本的理解，將內容場景充分地還原出來，但是每個人對場景的構建是不同的，如果沒有親眼所見這些場景，最后會出現想象的場景與現實場景存在沖突的情況。

課本內容來源于生活，取材于生活。如果教師無法幫助學生想象出課文中的一些場景，有可能會對學生的理解和學習過程造成阻礙。特別是對語文這個學科而言，其最大的魅力就是幫助讀者身臨其境。只有處于作者的立場上，學生才能夠有感而發，這也是以往的教學過程中極容易忽視的一點，在一定程度上導致學生對課本的理解存在偏差與不足。

科技的飛速發展讓信息技術逐漸融入了日常的教學過程中，互聯網的普及幫助教師改變了傳統的教學方式，讓教學不僅僅依靠文字的描述，還可以借助計算機等多媒體設備，簡單明了展現教學內容。例如在古詩詞的講解中，詩人常常喜歡聚會并飲酒作詩，很多經典的詩句都是詩人身處其中有感而發的，但詩人當時到底經歷了什么才會發出這樣慷慨激昂或失望傷感的詩句，學生不得而知。在傳統的教學過程中，教師只能依靠口頭描述當時的情景以及詩人的所見、所聞、所感，對學生而言，由于自己沒有經歷過這些事情，因此理解起來不透徹、不充分；而教師借助信息技術，甚至可以找出詩人當年所處的位置，可以看到詩人的所見。當學生真正站到詩人的角度去看待問題，對古詩詞的理解自然就變得容易。

可見，在傳統的教學中很難達到的教學效果，在信息技術融入后變成了現實。時代在進步，教育也在進步，信息技術讓課本“活”了起來，學生再也不用絞盡腦汁想象課本內容情景，教師利用信息技術就可以將當時的場景真實呈現在課堂上，有助于學生更快地理解課本內容，不僅方便了教師的日常教學，還對學生的學習起到了積極的作用。

（二）利用信息技術，快速解決學生問題

學生對問題的理解總是五花八門，提出的問題經常出人意料。一方面，對教育工作而言，這是一個積極的信號，說明學生正在思考以及發揮想象力；另一方面，教師對課程的準備無法面面俱到，學生的一些問題在課堂上提出后教師也沒法進行解答。因此，在以往的課堂上，教師經常采取的處理方法就是將問題保留到下一節課進行解答，以便有充分的時間去查閱資料，而不過多地耽誤課堂時間。但這種處理方法的隱患是教師對問題的解答不夠及時，有時甚至還會忘記解答，這就為學生的學習道路設下了一個障礙。

信息技術的存在是一把雙刃劍，教師教會學生合理、科學地使用信息技術，會讓學習變得更為簡單，讓信息技術在學生的學習道路上起到積極的推進作用；如果學生不能合理地利用信息技術，不把信息技術應用到學習領域，或者利用信息技術去應付學習，則無法真正提高學習效果。

如今，信息技術逐步融入日常的教學中，教師利用計算機技術，可以快速且方便地將學生的問題進行解答，不用將問題保留到下一堂課上，盡量做到當堂問題當堂解決。一方面加快了問題的解決，將原本一兩天的任務變成幾分鐘內解決；另一方面通過這種方式默默地教導學生合理利用信息技術來學習。科技的發展加快了生活的節奏，也讓教學變得越來越簡單、快速，學生在學習的過程中，也會體會到互聯網等信息技術帶給自己的便利。

（三）利用信息技術，加強師生之間的交流

在教學中，對教師而言，并不是只有授課這一環節，教師還需要完成調研、備課、批改作業等多項任務；對學生而言，每天的課程安排較滿，一天的學習內容并不是只有一個學科，而是多個學科齊頭并進，無論哪一學科，都是十分重要的。這一情況導致學生與教師之間的溝通越來越少，學生無法及時地反映學習問題，教師也沒有及時得到學生的反饋。這就造成教師對教學活動的安排只能依靠教師的思路，無法站在學生的立場上為學生解決問題，導致在教學過程中教師起到了主體作用，而學生只是被動地接受教師傳授的知識，無法及時解決自己遇見的問題，為以后的學習埋下了隱患。

現在信息技術的高速發展，幫助教師和學生突破了時間和空間上的限制，師生雙方并不需要面對面進行溝通。具體而言，學生可以利用信息技術將自己的疑問反饋給教師，教師也可以借助信息技術獲取學生的疑問，并在接下來的教學活動中集中為其進行解答。特別是語文這種特殊的學科，它并不像數學學科一樣有著準確的答案，因此為了更加接近實際情況，需要教師提前準備相關資料并講解給學生，利用信息技術提前獲知學生的疑惑，并進行相應的準備。

利用信息技術也可以打破某些學生與教師溝通過程中的恐懼。師生之間沒有了面對面的溝通交流，而是借助信息技術讓交流轉移到網絡上，則能讓一些不敢問問題的學生，勇敢地提出自己的疑惑。在一定程度上，信息技術的普及，讓師生之間的溝通得以加強，能夠幫助教師盡早獲知學生對授課內容的疑惑，并對接下來的授課進行調整，這無論是對教師的教育過程，還是學生的學習過程都起到了積極的作用。

（四）利用信息技術，搭建語文資料庫

在以往的教學過程中，學生的資料以紙質資料為主，而隨著學習的不斷深入，學生將會接收越來越多新的知識，如果教師單純地以紙質資料的形式將資料傳遞給學生，一方面不利于環境的保護，浪費了大量的紙張；另一方面紙質資料的保存并不長久，極易損壞或者丟失。資料的千篇一律，也在一定程度上阻礙了學生搭建屬于自己的知識框架，學生無法從中明確重難點，并理清其中的邏輯關系，這對以后的語文學習是十分不利的。

信息技術的高速發展，為學生搭建語文資料庫提供了一個契機。對語文學科而言，知識往往是錯綜復雜的，碎片化是語文學習的特點。因此對語文資料的整理和收集，需要學生在學習過程中一步步積累。教師的任務是幫助學生學會利用信息技術搭建屬于自己的語文資料庫，教會學生從互聯網中查詢到自己想要的內容，并將其收錄到語文資料庫中。學生只有經過日積月累，不斷在學習過程中豐富自己的知識庫，同時將其融入自己的思維，才能在以后的學習過程中一帆風順。同時資料庫也會在學生未來的學習中變得越來越重要，成為學習過程中不可或缺的一部分。

信息技術的融入解決了以往紙質資料保存時間短、容易丟失和破損等諸多問題。電子資料庫不像紙質資料那樣笨重。以學生小學語文的資料為例，存儲在電子資料庫中的內容，最多是一個U盤的重量，學生可以隨身攜帶并且在任何時候都可以借助電子設備進行查閱。但是如果將這六年的資料換算成紙質版，學生是無法隨時攜帶并查閱的。

教師還可以幫助學生對資料庫按照時間順序進行排列或按照不同人物進行分類。資料庫整理的形式是多種多樣的，而教師要做的只是幫助學生利用信息技術去搭建屬于自己的資料庫，而不是從他人那里單純地索取。學生只有經過自己的思考和收集，資料才會慢慢地內化為自己的思想，才有利于搭建屬于自己的知識體系，為以后的學習奠定堅實的基礎。

三、結語

總體而言，信息技術的融入，為小學語文教學提供了新思路和新方法，一是一改以往傳統的教學方法，使小學語文的教學變得更加有深度和廣度，讓原本枯燥乏味的語言文字，變得更加生動有趣；二是更加符合小學階段學生內心的需求，引導學生全身心地投入學習中，激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的效率。

教師應該認識到，信息技術在教育教學過程的普及是對每位教師的挑戰。教師還需要充分認識到信息技術是未來教育發展的一大趨勢，應利用好信息技術，將信息技術運用到日常教學的每一個環節，幫助學生加深對課本內容的理解從而實現自主學習，培養學生的語文核心素養，提高課堂的效率，促進教育事業更好的發展。