大學生思想政治教育自主學習模式構建路徑研究

姜艷 帥嘉玲

[摘 要]在新媒體時代下成長起來的大學生，自我意識和獨立意識不斷提高，隨著網絡信息化飛速發(fā)展，他們的學習方式及媒介都有了巨大改變，思想觀念和行為方式也更加具有差異性和多元性。因此，在新媒體時代背景下，大學生思想政治教育模式也應當適應時代變化，各大高校更應該重視大學生思想政治教育自主學習模式的構建。文章主要對構建大學生思想政治教育自主學習模式意義進行了探索，對構建大學生思想政治教育自主學習模式面臨的挑戰(zhàn)進行了分析，并提出了幾點大學生思想政治教育自主學習模式構建有效路徑。

[關鍵詞]大學生；思想政治教育；自主學習

一、引? 言

自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式，是以學生為中心，通過中心主體獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探索問題、解決問題等進行一系列具有實踐性、理論性和創(chuàng)造性的活動。思想政治教育是國內高校的重點教育內容，無論是對提升大學生自身的思想道德素養(yǎng)還是提升其科學文化素養(yǎng)都有著至關重要的作用。隨著網絡信息化在各領域快速普及，高校也應根據(jù)自身的實際發(fā)展狀況將新媒體思想政治教育應用起來。與此同時，自主學習模式也是如今高校進行思想政治教育的主要方式之一，研究如何將大學生思想政治教育與大學生自主學習模式科學系統(tǒng)地結合起來，也是各大高校亟需考慮的現(xiàn)實問題。

二、構建大學生思想政治教育自主學習模式的意義

（一）自主學習模式有利于擴展思想政治教育的教學內容

高校思想政治教育教學內容往往來自于課本教材以及任課教師在課堂中的補充知識，這些教學內容對于整個思想政治教育知識體系來說只是滄海一粟。大學生僅僅通過高校思想政治教育課程進行思想政治學習是遠遠不夠的，但自主學習模式能夠很好彌補這一短板，大學生能夠根據(jù)自身實際情況對思想政治知識自主進行補充學習。除此以外，高校固定的思想政治課程內容與任課教師的教學內容大多相對片面且枯燥，使學生無法有效接受知識，自主學習模式能夠讓學生自主尋找適合自己的學習方式及內容，讓學生從其他渠道有效接收知識。無論是根據(jù)實際情況自主補充知識還是拓展渠道接收知識，都表明自主學習模式是有利于擴展思想政治教育教學內容的。

（二）自主學習模式有利于提高思想政治教育教學實質效果

大學生思想政治教育應當將學校引導教育與學生自我教育結合起來[1]。若是只由學校引導教育，學生則只是被動接受知識，極有可能只是片面理解知識或是短時間接受知識，并未真正理解思想政治知識。若只是學生自我教育，無學校正確引導，學生可能會在這信息化快速發(fā)展時代下難以在魚龍混雜的網絡信息中找到自己需要的且對自己具有正向影響的思想政治知識。故學校引導教育與學生自我教育的結合才是應對新媒體背景下思想政治教育面臨挑戰(zhàn)的正確方式。與此同時，學校引導教育與學生自我教育的結合，既能夠正向引導學生學習思想政治知識，也能夠加強學生對思想政治知識的掌握和實踐，更加有利于提升思想政治教育教學的實質效果。

（三）自主學習模式有利于提高大學生對思想政治知識的學習熱情

大學生在自主學習的過程中并不具有固定性，并且相較于學校教育，其具有較強的靈活性。通過自主學習模式，大學生能夠選擇自己感興趣的思想政治知識進行了解學習，學習的知識面也不限于學校規(guī)定的課本知識，還可以通過眾多網絡平臺進行交流學習，大學生不僅可以通過觀看視頻或文章的形式吸收思想政治知識，還可以與其他學習者進行探討交流。在新媒體背景下，以網絡平臺為媒介的自主學習方式是十分受大學生歡迎的，并且能夠提高他們的學習積極性和主動性，讓他們對思想政治知識更加感興趣。由此可見，自主學習模式能夠讓大學生自由選擇自己喜歡的學習方式進行思想政治學習，這能夠極大提高大學生對思想政治知識的學習熱情。

（四）自主學習模式有利于根據(jù)思想政治學習個體確定學習進度及方式

在思想政治教育過程中，每個學習主體都存在著不同的學習狀態(tài)、學習方式、學習進度以及學習興趣[2]。學校統(tǒng)一教學只能夠教授學生學科規(guī)定的較為固定的思想政治知識，并不能夠根據(jù)每個學生需求調整教學進度和方式，這意味著每個學習主體在統(tǒng)一教學模式中吸收和接受到的思想政治知識可能和以往學習的發(fā)生重復或是超出了他們現(xiàn)在能夠接受的范圍。然而自主學習模式可以讓學生有效根據(jù)自身的實際學習進度和方式做出進一步的學習安排，掙脫固有的傳統(tǒng)統(tǒng)一教學模式束縛，更加自由和靈活地安排自己思想政治學習的進度及方式，根據(jù)自己的學習狀態(tài)及學習興趣，制訂思想政治學習計劃等。這種自主學習模式能夠根據(jù)學習個體差異使學生有效利用自己的課余時間來補充和規(guī)劃自己的學習進程，有利于提高學生的學習效率。

三、構建大學生思想政治教育自主學習模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)思想政治教育教學理念仍然未與新媒體思想政治教育教學理念有效融合

傳統(tǒng)思想政治教育理念主要是以學校教育為主，以課堂教學為重心，教學方式單一，主要輸出理論知識，以書面考核為主要考核標準，使得學生主要為“應試”而學習，大多數(shù)學生也僅僅只掌握課堂所講知識，難以產生通過閱讀課外文章或觀看相關影視資料等來拓寬自己知識面的想法，也無法真正將自己在課堂中所學的理論知識轉化為實踐經驗[3]。新媒體思想政治教育教學理念相比傳統(tǒng)思想政治教育理念更加靈活開放，主要以學生自我教育為主，以網絡平臺為學習媒介，教學方式多樣，能夠多角度進行知識輸出，考核標準也不再僅限于書面考核，還漸漸重視起實踐考核和過程性考核。

（二）大學生思想政治課程缺乏自主學習動力

大學生在自主進行思想政治學習的過程中需要其主動進行知識吸收并且進行知識框架的構建，外界無法決定學習者這一主動性活動的狀態(tài)和進

度[4]。但現(xiàn)如今大多數(shù)大學生在思想政治學習中都存在缺乏自主學習動力的情況。主要原因有以下兩點：第一，大學生對思想政治課程缺乏足夠的興趣。高校傳統(tǒng)模式的思想政治課程往往較為表面且枯燥，課堂中少有互動交流，課程內容也都千篇一律，這使得大學生無法真正理解知識的深層含義，更加無法對思想政治知識產生興趣。第二，新媒體背景下，網絡高度開放性導致大學生無法精準判斷自己真正需要的知識，同時也容易被不良信息影響，對自身思想及行為產生負面影響，如分散學習注意力、削弱自我管控能力、學習效率變差等。

（三）思想政治教育教師的教學模式與大學生自主學習培養(yǎng)模式不匹配

就國內部分高校思想政治教育模式現(xiàn)狀而言，任課教師的教學理念仍舊陳舊，并未立足思政課程新要求，也未真正以學生需求為中心，對思想政治教育教學方式進行改革創(chuàng)新，教師在課堂上仍舊與學生沒有足夠的互動，僅僅是以課程教材為教學內容，沒有思考過學生的學習需求，這在一定程度上消磨了學生的學習主動性。除此之外，教師由于太過注重教材講解，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生自身也沒有自主學習意識，仍然跟從高中應試教育模式，只以教師教授內容為學習重點，以期末考核評價優(yōu)秀為學習目標，這并不利于大學生綜合素質提升。

（四）新媒體背景下網絡平臺高度開放性導致大學生思想政治課程自主學習受到干擾

自主學習相比于學校教育學習而言，更加注重對知識的深度理解以及實踐運用，但與此同時，由于網絡信息良莠不齊，自主學習也更容易受到不良信息干擾。在新媒體時代背景下，各種信息網絡化，其傳播速度更快，傳播方式更加多元化，傳播主體也更具有全面性，因此，大學生在通過新媒體進行思想政治學習的過程中，能夠更加便捷和快速地獲取信息。然而，新媒體也時時刻刻存在著不良信息傳播以及文化沖突發(fā)生，這使得大學生在各種社會思潮、主流信息和非主流信息的影響下，思想和價值取向也更加多元和開放，在不斷吸收眾多信息的過程中更可能出現(xiàn)是非不分和價值觀扭曲的現(xiàn)象。

四、大學生思想政治教育自主學習模式構建有效路徑

（一）學生主體地位和教師主導地位有效結合

自主學習模式是以學生為中心構建的，在進行思想政治教育的過程中應當將大學生放在主體地位，要將滿足大學生的學習需求作為重點教學思路，讓其在思想政治學習過程中占據(jù)主體地位，有針對性地對自己進行思想塑造工作，并相應制訂個性化的學習計劃[5]。同時，自主學習模式也要以教師主導學習為基礎，讓教師在學生學習的過程中擔任引領者、監(jiān)督者和考核者的角色，運用科學合理且靈活多變的教學方式進行教學，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。思想政治教育若是忽視學生實質需求，僅僅以教師主導教學，則難以激起學生學習的主動性和積極性，也難以使思想政治教育真正發(fā)揮其鑄魂育人的作用。所以，想要構建大學生思想政治教育自主學習模式，就需要將學生的主體地位和教師的主導地位有效結合在一起，做到教師正確引導學生學習方向，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動力，使學生積極主動學習思想政治有關知識，并且做到知行合一。

（二）優(yōu)化新媒體思想政治教育體系，實行線上線下“雙循環(huán)”自主學習模式

新媒體發(fā)展作為思想政治教育發(fā)展的動力之一，各大高校應當重視起它在思想政治教育中的重要推動作用。隨著新媒體不斷發(fā)展，其與大學生生活以及學習產生了極深的關聯(lián)。新媒體技術下傳播的網絡信息對大學生具有一定的吸引力，多維度、多角度以及多元化的網絡信息能夠讓大學生產生興趣。因此，新媒體思想政治教育使得思想政治知識更加生動形象，更加充滿活力，可以讓書本中死板的思想政治知識通過多種渠道及創(chuàng)新方式表達展示出來，讓思想政治知識更加鮮活且便于理解，這對于自主學習模式下的大學生更加友好且接受度更高，更容易實現(xiàn)知識自主內化。新媒體思想政治教育體系可以構建起線上線下“雙循環(huán)”自主學習模式，線上利用新媒體網絡平臺進行自主學習，線下根據(jù)思想政治任課教師授課內容進行自主學習，讓大學生思想政治學習質量和效率更高。

（三）搭建校園自主學習平臺，營造良好自主學習氛圍

良好學習氛圍對于自主學習來說必不可少，因此，高校作為大學生自主學習的主要場所，應當積極為大學生提供舒適和完備的自主學習環(huán)境，既要從硬件環(huán)境入手也要重視軟件環(huán)境的改善。就硬件環(huán)境來說，最直觀的便是具有良好學習氛圍的場所，如自習室、圖書館和實驗室等，讓學生能夠有和諧舒適的自主學習場所。就軟件環(huán)境而言，主要是為學生提供豐富的學習資源，比如專業(yè)書籍、專業(yè)軟件和教師資源等，讓學生能夠享有足夠的資源條件來開闊自己的眼界并且探尋自己的所遇到的問題。與此同時，高校要積極組織相關學術型研討會或是講座等可以營造濃厚學習氛圍的活動，并不斷完善優(yōu)化學習制度，保障學生能夠時時受到良好自主學習氛圍的熏陶并享有系統(tǒng)全面的自主學習資源。

（四）思想政治知識理論性與實踐性相結合，提高大學生自學能力

馬克思主義認為，分析世界是為了改造主觀世界和客觀世界。思想政治知識不只是為了提高大學生的科學文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)方面的理論知識，也是為大學生未來步入和適應社會打下基礎，因此，將思想政治運用于實際生活中也是大學生需要掌握的。思想政治知識的運用往往更依靠于大學生自己在實踐過程中進行摸索，高校主要需要為大學生提供或者推薦一個適合大學生進行自主學習的社會實踐平臺。大學生在社會實踐的過程中，能夠將所學理論知識具象化，能更加直觀感受到所學知識在生活或工作中的運用，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己欠缺的能力并加強自主學習意識與能力。

（五）對思想政治教育教學模式進行改革創(chuàng)新，激發(fā)大學生自主學習內在動力

大學生自主學習內在動力與高校思想政治教育教學模式息息相關，因此，高校應當根據(jù)時代背景以及自身實際發(fā)展情況對思想政治教育教學模式進行改革創(chuàng)新，以學生需求為中心，不斷優(yōu)化思想政治教育教學體系，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展的高素質大學生。首先，高校應當清楚大學生內在動力源來自于四個方面：追求知識、提升綜合素質、增長見識以及實現(xiàn)個人價值和社會價值[6]。因此，想要激發(fā)大學生自主學習內在動力，高校需要圍繞這四個方面建立健全相應的教育制度并且完善相應的教學設施。

結束語

在新媒體技術不斷發(fā)展進步的今天，大學生思想政治教育自主學習模式也有了更多發(fā)展空間。高校要通過新媒體技術不斷優(yōu)化完善大學生思想政治教育自主學習模式構建，更加重視對大學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，更加肯定大學生在新媒體思想政治教育中的主體地位，更加科學合理地將新媒體技術應用于大學生思想政治體系與自主學習模式中，不斷貫徹落實思想政治教育制度，不斷提升大學生思想政治學習效果與質量。因此，利用新媒體技術構建大學生思想政治教育自主性學習模式，為高校思想政治教育工作打開了思路，有利于高校大學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]盧情恩.思想政治教育視域下大學生自我教育研究[J].未來與發(fā)展，2021，45（1）：67-70.

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[3]陶輝.高校思想政治理論課自主學習模式構建研究[J].牡丹江教育學院學報，2020（6）：94-97.

[4]楊帆，趙蔚.新媒體時代高校思政課自主學習的實施路徑[J].人民論壇，2022（9）：65-67.

[5]黃巧蓮.信息化背景下大學生思想政治理論課自主學習模式策略[J].青年發(fā)展論壇，2018，28（4）：78-84.

[6]周學政，韓霄.大學生思想政治理論課自主學習的動力轉化探析[J].北京教育（德育），2015（12）：55-56.

作者簡介：姜艷（1981— ），女，漢族，四川瀘州人，川北醫(yī)學院管理學院，碩士，副研究員。

研究方向：公共管理、思想政治教育。

帥嘉玲（1999— ），女，漢族，四川成都人，川北醫(yī)學院管理學院，本科。

研究方向：網絡思政及道德健康。

基金項目：本文系四川大學生思想政治教育研究中心“大學生思想政治教育自主學習研究”（項目編號：CSZ20049）。