新時期小學數學生活化教學措施探析

丁堯

摘? 要：隨著新課改的進一步影響，在小學數學課堂中，教師應當圍繞生活化教學理念來不斷拓展教學資源，并優化授課方式，以適應學生的年齡和性格特點，讓學生可以在數學中感受生活，并在生活中學習數學，從而達到良好的教學成效。盡管當前的小學數學教學受到多種因素的限制，但是教學應當注重生活化教育方式的運用，使小學數學課程能夠與學生的日常生活緊密聯系，這樣才能提升整體的教學品質，促進素質教育的實施。鑒于此，文章對新時期小學數學生活化教學措施做出探討。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學措施;素質教育

數學是一種源自生活的科目，因此在教學中，教師應當選擇與學生的日常生活相關的教學素材，讓學生面對數學課程有親切感和熟悉感，提升學生的數學素養，促進學生的全面進步。特別是在小學數學課堂中，教師可以依據學生的實際情況來創設生活化課程內容，讓數學課回歸生活，踐行生活化教育理念，激發學生學習數學的熱情，讓學生熱愛數學、喜歡數學，充分體現數學科目的教育價值和作用，創建高效的小學數學課堂。

一、新時期小學數學生活化教學的價值

在新時期的小學數學課堂推廣生活化教學方法，能夠展現出如下三方面的價值：

其一，促進學生的課堂積極性。將生活化的教學理念融入小學數學課堂中，教師也要隨之改變自己的上課方式，并認識到如何協助學生掌握數學技能和培養數學素養，利用生活化的數學課程，鼓勵學生在課后的生活中也積極參與數學學習活動中，從而促進學生的積極性。

其二，提升數學教學吸引力。在生活化教學理念指引下，教師將生活化的元素融入數學課堂教學中，可以為學生提供更多的樂趣和體驗，打破傳統的授課模式，讓課堂充滿活力，并且通過引入生活化的數學元素，還可以為學生帶來更多的收獲。這種方式下的數學課堂，小學生可以感受到前所未有的體驗，繼而進一步提升數學教學吸引力，確保學生能夠專注聽講，理解教師所傳授的數學知識。可以說與傳統的教學方式相比，生活化的教學理念能夠更好地協助學生在日常生活中強化綜合能力，讓小學數學課堂成為一個重要的人才培育基地。

其三，強化學生數學創造力。數學和日常生活息息相關，因此小學數學教師將生活化教學理念融入課堂中，可以更好地協助學生理解和體驗數學，培育小學生的數學知識運用能力，從而激發學生的創造力。

二、新時期小學數學生活化教學的問題

盡管生活化教學理念已經在小學數學課堂中得到了良好的運用，但是其中仍然有一些問題存在。

其一是教學方式單一影響了課堂的成效。在小學數學教學中，許多教師長期采用同一種授課方法，這導致課堂生活化內容的枯燥，而小學生正處于一個充滿活力和好奇心的時期，因此，教師應采用多樣化的生活化教學方法來激發學生的學習興致，并喚醒學生的求知欲。在當前的小學數學課堂中，有的教師缺乏創新意識，不僅影響了學生對數學學習的積極性和主動性，也阻礙了生活化教學的實施，使得課堂成效低下，學生缺乏好奇心，最終對素質教育的實施造成了負面影響。

其二是生活化教學不受重視。目前，小學數學教學實現生活化教育的障礙之一，便是教師對生活化教學法的重視度程度不足，這種情況的根源是過于注重提升學生的成績，而忽略了數學素養的重要性。教師可能面臨來自家長、學校管理層或教育政策的壓力，要求他們提高學生的考試成績。這種壓力導致教師過度關注學生成績，而忽視了學生的全面發展和素質培養。而學校對教師的評估和績效考核往往以學生的考試成績為主要依據。因此，為了取得好的評估結果，教師也會更加注重提高學生的考試成績，而忽視其他方面的培養，更別說開展生活化教學。一些家長也是過度關注學生的考試成績，認為高分才是成功的唯一標準。這種期望也會影響到教師的教學方式，使他們更加注重學生成績，而忽視學生的素質培養。

三、新時期小學數學生活化教學的對策

（一）引入生活化素材

使用信息化工具可以提升課堂的有效性，讓學生更加直觀地感受到數學的概念，并且教師可以通過展示真實的生活素材來協助學生更好地理解和掌握這些概念。但在使用這些工具來講授數學時，教師必須特別注意選擇合適的切入點，促使小學生迅速融入數學知識的學習中。在生活素材的選擇中，教師要依據實際的數學知識內容來決定，并以趣味性和與學生生活實際的相關性為關鍵的選擇依據。趣味性決定了學生能夠快速融入學習場景中，與其生活實際密切相關決定了學生能夠毫不費力地理解具體場景，并以具體場景為基礎快速融入數學問題的思考中。

例如，教學“千克、克、噸”這一課時，可以靈活運用一些與重量相關的生活素材。比如購物場景的實物稱重，可以使用交互式模擬軟件，教師在向學生展示不同物體的重量后，讓學生通過操作虛擬工具或進行實驗來體驗不同重量之間的差異。這樣的模擬軟件可以幫助學生更好地理解重量的概念，并進行實際應用。互動白板和教學軟件可以用于展示與重量相關的圖表、圖形和數據。教師可以使用這些工具來向學生展示重量的變化趨勢、比較不同物體的重量等。這樣的展示可以幫助學生更好地理解重量的概念，并進行數據分析和解釋，從而讓學生在趣味的課堂中獲得知識。

（二）創建生活化情境

在小學數學課堂上，教師應當積極創造生動的情境，以激發學生的學習熱情。數學源于日常生活，并且與現實息息相關，因此它在學生的日常生活中無處不在。為了讓學生感受到學習的樂趣，提升學生的學習成效，教師應為學生創建一個有趣的生活情境。

例如，在教學“負數”這一課時，教師可以在課堂上創建一個天氣預報的情境，讓學生統計在冬季哪些地區的氣溫處于零下，讓大家結合自身生活經驗來對負數做出理解。

再如，學習“有余數的除法”之后，教師同樣也可以創建如下生活情境：媽媽包了32個餃子，一家三口人該如何分配呢？此時，學生第一個想到的可能是平均分配，然后就會發現除不盡，此時就會想到有余數的除法這一知識點。總之教師要善于創建生活化情境，使學生可以在生活中學習，在學習中熱愛生活，這樣的方式能為小學生營造一個積極、健康的學習氣氛。

（三）開展生活化討論

在小學數學課堂中，互動討論對提升學生的學習成效至關重要，而圍繞生活中的數學元素來開展討論，可以讓大家在討論中更好地理解數學，因此教師應當給予高度的重視。通過開展生活化的討論，可以幫助學生更好地理解和運用數學課程內容，并將其與日常生活相結合，從而更好地促進學習效果?？梢哉f這一討論形式既能夠協助學生加深對知識的印象，又可以讓學生分享討論更多的知識實踐方式，最終使其數學知識的應用能力得到有效的鍛煉。

例如，教學“乘法”這一課時，教師可以采用以學生為主的討論形式：首先讓學生分組討論關于乘法在生活中具體運用的實例，其次讓大家在討論后進行實例分享，最后教師再次讓大家進行組內討論，讓其以生活實例為基礎自主設計相關的乘法計算題目，并互相交換自己的題目進行練習。這一形式的生活化教學有效發展了學生的自主能力，讓其在討論的過程中獲得了對“乘法”實際意義的認識，并鍛煉了自身的乘法計算能力。

（四）進行生活化實踐

小學數學教師可以協助學生進行有趣的實踐操作，將數學知識融入日常生活，從而強化學生的實際操作技能，幫助學生更有效地掌握數學課程內容。在這樣的教學中，小學生不僅能通過有趣的活動形式豐富自身的課堂體驗，還能在活潑和諧的課堂氛圍中精力集中完成學習，繼而深入地理解抽象的數學內容。如此一來，教師就可以轉變以往“灌輸式”的授課模式，協助學生對常用的知識實行深度記憶，這種實踐學習的方法，往往成效更高。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這一課時，教師若是將課堂僅僅局限于課本中，并不利于學生理解課程內容，因此，就可以鼓勵學生開展生活化實踐活動：首先讓學生思考在生活中見到過哪些圓柱與圓錐體，然后使用教師提供的材料，最后嘗試合作制作一個圓柱與圓錐體，從而了解圓柱與圓錐的相關概念。再如，學習完成“年、月、日”這一知識點后，教師可以讓學生設定日程表，引領學生在日歷上寫下每天自己要做的事情，通過這樣的生活實際來使學生了解到有關年、月、日的知識和規律，讓學生更加牢記這部分課程內容。

（五）設置生活化問題

通過問題互動，教師可以更好地協助學生理解課程內容。在生活化教學中，應當讓師生之間的互動圍繞實際生活進行，并將其與課程內容聯系起來，這樣學生就能夠快速地理解課程內容，并對課堂產生興趣和思考。通過這種方式，可以提升課堂教學的質量和效益。在這一互動過程中，教師的關鍵任務是如何對教學問題進行設計，使其既與生活實踐密切相關，能夠吸引學生的興趣，又內化數學知識，讓學生能獲得一定思考。

例如，教學“用方程解決問題”這部分內容，在教學實踐中，教師充分利用生活相關的問題，為學生開展方程教學。首先，教師每次在提出具體問題時盡量聯系生活實際，給出充分的生活實踐背景，從而引發學生的學習欲望。其次，在學生利用方程解決問題，以及教師進行問題解答或者分享的過程中，利用之前的生活背景來給予學生點撥以及提示，進一步協助其強化具體問題的生活背景，讓學生體會到數學知識在實際生活中的作用，增強其數學實踐能力，推動學生進步。

（六）布置生活化作業

教師要意識到數學源于真實生活，要讓學生學會把數學知識運用到生活中去，讓課本上的知識為現實生活服務。在布置作業時，教師要觀察學生的生活現狀，依據學生當下的真實生活來設置作業內容。首先，觀察學生的興趣愛好和日常經驗，選擇與他們生活相關的主題或內容作為作業的基礎;同時，了解學生的家庭背景和生活環境，設計與其家庭和社區相關的作業內容;然后，鼓勵學生觀察和思考身邊的問題，設計作業讓他們通過調查、觀察或實踐來解決這些問題;最后，引導學生將日常經驗融入作業內容中，讓他們能夠將所學知識與實際生活聯系起來。

例如，教學“統計圖”這一課之后，教師可以設置生活化作業。首先，安排學生去了解自己家的水電費情況。然后把每個月的水費、電費支出進行統計與總結，并繪制成為統計圖。最后就會得出一年中每個月的水電費使用數據。這樣不但可以讓學生積累更多的生活經驗，了解社會發展，還可以讓學生從現實生活中鍛煉數學技能，掌握統計圖的相關內容，真正認識到數學在學生日常生活中切實的影響。與過去那種照本宣科的作業形式相比，這種形式明顯具有更好的效果，它能夠讓教師的教學工作變得更加輕松，也可以讓學生理解得更快，最終達到雙贏的局面，這也更符合新時代小學生的個性特征與學習需求，真正地展現出小學數學教育的育人效用，對小學生今后成長有一個良好的推動作用。

四、結語

總而言之，以往的小學數學課程缺乏對學生日常生活的關注，導致課堂數學內容與實際應用脫節，阻礙了小學生數學學習的進步和潛能的開發。為了解決這個問題，教師需要重新審視授課方法，積極落實生活化教學理念，要讓課堂更加貼近學生的日常生活。教師應當努力搭建起一座橋梁，將學生的日常生活經驗與數學內容聯系起來，引領學生在學習過程中發現、理解和體會數學，從而使生活化教學與數學科目得以有機結合，促進學生的全面發展和綜合素養的培養。

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（責任編輯：鄭? 暢）