探究信息技術在小學數學高效課堂的運用

余柳香

摘? 要：隨著我國教育的不斷進步和發展，信息技術逐漸出現在了教學課堂中，不少數學學科教師也順應時代的發展，開始利用先進、新穎的信息技術開展教學活動。在小學階段，數學學科對提高學生的思維能力起到了推動作用，小學數學教師借助信息技術輔助教學，不僅優化了教學形式，還提升了專業教學水平，有助于構建高效的小學數學課堂，推動學生數學水平的提高。文章圍繞信息技術高效助力小學數學課堂進行探究，提出了一些建議，希望對小學數學的教學帶來一定的借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂

在信息技術高速發展的時代，小學數學教師在課堂上運用信息技術輔助教學，已成為一種必然的趨勢和主要的教學方法，運用信息技術不僅能更好地解決教學中出現的問題，還能給學生提供更多的學習資料，促使學生從多個角度思考問題、掌握更多的知識、豐富知識儲備。這有利于提升學生的自主學習能力和學習質量，構建了高效的小學數學的課堂教學。

一、小學數學教學與信息技術融合的重要性

（一）提升課堂教學質量

傳統小學數學課堂是教師以單調、枯燥、乏味、機械化的課堂講解方式，向學生灌輸數學課本上的知識點，很多學生處于被動學習數學的狀態，學生在課堂上很少愿意主動回答問題，這樣很難拓展學生的智力發育和思維水平，不利于提高小學數學課堂教學質量。

小學數學教師將信息技術引入小學數學的教學課堂中，實現了數學教學信息化，會極大地提升教師的教學效果。第一，信息技術融合教學能夠幫助教師有效地轉變自身的教學觀念，改善單一化的教學模式和教學方法，從而創新出更多有效的教學方式。第二，信息技術的運用可以幫助教師獲取更多的數學教學資源，豐富課堂教學內容。簡單來講，利用信息技術進行教學，將現代化的教學模式和傳統的教學方法相結合，會大幅提高教學的質量和效率，進一步推動小學數學的課堂教學取得良好的教學效果，構建了高效的數學課堂。

（二）轉變學生學習方式

由于學生受應試教育模式的影響，常常會將數學學習與取得高分相聯系，很少能真正地明白學習數學的目的，有些教師只讓學生死記硬背數學知識，通過做大量數學習題以突破學習難關，長此以往，會消磨學生的數學學習興趣，對學生取得更好的數學成績成效不大。

小學數學教師通過將信息技術與課堂教學內容進行有效融合，能夠改變學生的學習方式。第一，利用信息技術平臺，能夠讓數學層次不同的學生接觸到更多適合個人的數學學習資源，有助于激發學生數學學習興趣。第二，這種融合也能為學生提供更加專業化的數學訓練，有效減輕學生面對難題時無法盡快解決的壓力。第三，微課教學是一種新型的教學方式，教師利用信息技術開展教學，將教材中的重難點以視頻方式呈現，打破了時間和空間的教學限制，學生可以自由地選擇學習時間和學習地點，給學生的學習帶來了便利。

總而言之，數學教學融入信息技術，革新了教師的教和學生的學，多媒體教學設備中的各種高科技功能，提高了學生之間的課堂交互性和交流效果，使枯燥乏味的數學課堂變得更加生動有趣，有助于提高學生的學習能力、認知能力和思維能力，促進學生的發展，進而構建了高效的小學數學教學課堂。

二、小學數學運用信息技術的問題

（一）只注重創設情境，淡化了教學的知識

在小學數學課堂教學的過程中，教師應結合學生的學情制訂有針對性的教學方案，為學生營造和諧的教學環境，激發學生對數學知識的學習熱情。但在實際教學過程中，部分教師助信息技術進行情境化教學，卻只注重創設情境，忽略了對學生學習能力的培養，淡化了數學知識的教學，學生浪費了很多時間在情境中，卻并沒有有效學習知識，降低了學習質量，沒有達到良好的教學效果。

（二）只依賴多媒體課件，限制了學生的學習

信息技術包含了太多能輔助教學的資源，教師運用多媒體，可以讓教學方法變得多種多樣。在小學數學的教學過程中，教師要采用動態化的教學形式，向學生呈現數學知識，利用課下的時間深入探究教材內容。但很多教師將側重點都放在了多媒體教學課件上，沒有站在學生的角度考慮學生的學情，也缺乏對學生知識掌握程度的考慮。因此，部分教師僅采用個人想法設計教學，沒有關注學生在課堂上的表現情況，限制了學生學習數學知識的能力和思維能力，不利于學生數學水平的提高。

三、小學數學課堂上運用信息技術的策略

（一）借助信息技術導入知識，提升學生學習熱情

課堂導入是小學數學的教學過程中一個非常重要的環節，教師借助信息技術進行課堂導入也是常用的一種教學模式。在小學數學的教學課堂上，有趣新穎的課堂導入，可以有效地激發出學生的學習熱情。基于此，小學數學教師可以設計有趣的課堂導入教學內容進行授課，吸引學生的眼球，激發學生的興趣。

比如，教師在講解“11～20各數的認識”這一節課時，為了將學生的注意力集中在課堂上，可以將11～20的數字借助動畫呈現出來，將數字設計成動畫片，然后借助多媒體進行展示，提高了學生的專注力，讓學生在觀看動畫時，知道了11～20的數字的含義，并掌握20以內數的順序和大小。

數學教師重視課堂導入環節中的信息化教學內容，能對學生后期深度學習數學做好鋪墊。但教師需要注意，運用教學課件導入不要花費很長的時間，教學的內容不宜太難，以免造成學生思維混亂，達不到良好的教學效果。

（二）利用信息技術豐富教學內容，提高教學效率

小學階段的學生年齡普遍都比較小，很難從感性認知過渡到對數學知識的理性認識，很難深度地理解和消化數學知識，會對抽象性強的數學知識產生畏難心理。小學數學的教學課堂，要求教師要做好充足的課堂準備，提高教學效率，在課堂有限的時間里，讓學生盡可能接觸和學習更多的知識，拓寬學生的眼界和知識層面。因此教師在數學教學中運用信息技術，可以借助多種教學資料和素材，豐富教學內容，如形象的圖片和視頻動畫等，將抽象化的數學知識變得具體化、形象化、生動化，這有助于學生更加直觀地了解數學知識，激發學生的求知欲，提高課堂教學的效率

例如，教師在講解“20以內的進位加法”這堂課時，為了激發學生的興趣，讓學生更容易掌握20以內的進位加法的知識。教師可以借助多媒體輔助教學，將畫中的動物以圖片形式展示，并提問：“操場上面一開始有多少只動物，接著又增加了多少只動物，到最后還有多少只動物，運用20以內的加法進行計算。”結合學生的學情，教師開展針對性的教學，采用豐富多彩的圖片，拉近了學生與數學問題的距離，減輕了學生的畏難心理，有利于學生更好地掌握知識。

再比如，在講解“圓柱與圓錐”數學課程時，為了幫助學生更好地理解圓柱和圓錐這兩種抽象化的數學幾何圖形，教師可以將信息技術帶入實踐課堂，充分利用豐富多彩的動畫形式多角度地向學生展示圓柱和圓錐中點、線、面、體之間的聯系，這樣能更好地發展學生的空間觀念和空間想象力。學生也能在此過程中多角度地探索出圓柱和圓錐的具體特征。教師還可以借助多媒體向學生展示現實生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形狀，讓學生更好地感受數學與現實生活之間的應用價值，更好地幫助學生全面認識本節課的知識點。

教師做足課前準備，完全掌握教學內容，從學生的角度進行教學，提供豐富的教學資源，能讓學生感受到學習的快樂，構建了高效的小學數學的教學課堂。

（三）運用信息技術安排數學訓練，檢驗學習效果

及時考核和檢驗有助于學生學習和掌握數學知識，所以，數學訓練對學生的學習非常有必要。小學數學教師在課堂上借助信息技術輔助教學，促進學生對數學知識有了更深入的了解，提高了學生的學習效率和學習質量，提高了教師的教學質量。在信息時代的背景下，小學數學教師借助信息技術這樣一種以聲音、文字、圖像為一體的新型教學模式進行數學訓練，可以有效地提高學生的專注力、帶動學生的學習熱情、激發學生的學習興趣、激活學生思維和推動學生思維能力的發展、提升學生的主觀能動性。

例如，在講解“圖形的運動”這節課時，為了讓學生認識更多的圖形、掌握各種圖形的基本特征。在課堂上，教師講解完知識，學生在掌握知識以后，教師可以將訓練的習題，借助多媒體播放，直觀地展示在學生的面前，并設計成智力大闖關的游戲，讓學生在游戲的過程中，加深對圖形的理解和掌握，了解圖形運動的知識，讓學生在學中玩，在玩中學，以達到寓教于樂的教學效果。采用這種方式，小學數學的教學課堂會更加充滿活力、更加豐富多彩、氛圍更加活躍，既能提高學生的學習積極性，又能提高小學數學教師的教學質量，從而構建了高效的小學數學教學課堂。

再比如，教師在講解“分類與整理”這一內容時，教師可以利用信息技術中的圖片、文字等表現方式，設計不同顏色、不同形狀的物品，讓學生能夠觀察其形態特點，使學生能夠在課堂上產生更加強烈的視覺認識。在這一過程中，教師也可以將一些生活化的物品以更加規則的圖像形式進行設計和展示，讓學生能夠通過這種方式，在課堂上感受到自己生活中的情景，促使學生有動力去對這些圖像進行觀察和分類，從而掌握不同的歸類方法，如可以按照形狀或是顏色等。之后，教師可以向學生提問：“若是同學們需要將這些物品放在自己的房間中，那么同學們將會怎樣安排呢？”通過問題的啟發，學生便能夠跟隨教師的教學進度，進行更深層次的學習和思考，將所學習的分類方式實際應用在房間的布置上，這能使學生逐漸意識到數學知識的應用價值，教師以此不斷開發學生的學習思維，使學生達到了最佳的學習效果。

（四）融合信息技術教學，突破課堂教學重難點

由于學生缺乏數學學習經驗，自身的認知水平和學習能力不夠成熟，所以在實際學習數學的過程中，總會對一些難度比較高的數學知識產生學習吃力、畏縮的現象，有些學生出于害怕教師的威嚴，也很少向教師進行請教，長期積累的大量數學難題得不到解決，會影響學生數學成績的提高。通過在小學開展數學信息化教學活動，能夠更好地使原本數學教材中枯燥難懂的數學知識變得更加形象、生動、簡單，能使學生快速地進入到數學學習狀態中，加深對數學知識掌握程度，這對學生提高數學成績大有幫助。

例如，在講解“多邊形的面積”這節課時，多數學生很難通過自主學習推導平行四邊形的面積公式，在做此類型數學應用數學習題時，會出現解題錯誤多的現象。為了更好地幫助學生突破這一數學學習難關，教師可以用多媒體課件演示多邊形面積公式推導過程，先將平行四邊形轉變成長方形，讓長方形的長與平行四邊形的底相等，讓長方形的寬與平行四邊形的高相等，長方形的面積是長乘以寬，能使學生更好地推導出平行四邊形的面積公式是底邊長度乘以高。當講解這節課的數學應用習題時，教師也可以借助多媒體就枯燥難懂的數學應用習題文字，引導學生用圖示或者動畫的形式畫出動態圖解，進行直觀化、形象化的表示，這能更好地幫助學生解決數學難題，同時也能帶給學生更多的數學啟發，讓學生的解題思路更加寬廣。

再如，教師在講授“圓的面積”這部分內容時，教師可以運用信息技術將抽象的理論知識轉為具體的實例，呈現給學生，引導學生進行思考，讓學生理解圓的面積計算公式和推導過程，提升學生的探索欲和求知欲，有效地增強了學生的數學解題能力和學習數學的自覺性，真正地突破教學重難點，打造了高效的數學課堂。

五、結語

在信息技術的背景下，在小學數學的教學中運用信息技術已經成為必然的趨勢，小學數學教師要結合學生的學情，靈活地運用信息技術輔助教學，提高學生的實際運用能力，為學生營造出更加和諧的教學氛圍，從而構建高效的小學數學課堂。

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（責任編輯：鄭? 暢）