運用釘釘開展小學數學線上教學

楊芳蘭

【摘? 要】現代教育的發展促進了教育教學模式的優化創新，也為信息技術與教育教學活動的深度融合創造了有利條件。在眾多現代教育技術手段中，釘釘在線直播軟件具有較高的應用率和顯著的應用效果，將其引入學科教學活動中，不僅能夠拓展學生獲取知識的渠道和途徑，還能建立良好的互動關系，有利于優化線上教學效果。基于此，本文主要從小學數學教學入手，針對釘釘在小學數學教學中的應用進行分析與研究，具體闡述釘釘在線直播軟件的應用優勢、其在小學數學教學中的應用問題以及有效的交互策略，旨在最大限度地發揮出釘釘軟件的教育功能，從而促進小學數學線上教學模式的優化與完善。

【關鍵詞】釘釘；小學數學；線上教學；交互策略

近年來，在信息技術應用領域不斷擴大的影響下，線上教學已經在教育領域中占據重要的地位。對于教師來說，當務之急就是選擇合理的現代教育技術手段，為學生建立系統的網絡教學平臺，以便更好地滿足學生的學習與發展需要。在眾多現代教育技術手段中，釘釘軟件顯現出了巨大的應用優勢，其不僅具有多樣性的功能模塊，還具備靈活性、即時性、共享性等特點，能在很大程度上滿足學生的自主性和個性化發展需要。因此，作為一名小學數學教師，首先就要堅持與時俱進的原則，加強對線上教學模式的構建與應用，其次還要認識到釘釘軟件的應用優勢，將其作為開展線上教學的重要載體，并積極探索有效的交互策略，以便為提高數學教學效果提供重要的保障。

一、運用釘釘開展小學數學線上教學的重要意義

首先，從宏觀角度來看，開展線上教學打破了傳統課堂教學的單一性和局限性，不僅優化了小學數學教學體系，還能拓展學生的自主性學習空間。相較于傳統的課堂教學模式，基于釘釘平臺的小學數學線上教學主要以互聯網為教育載體，具有較強的靈活性和開放性。一方面，教師能借助釘釘軟件最大限度地整合數學教學資源，也能以多樣性的教學方式將其傳授給學生，在優化教學效果的同時，也能滿足學生的興趣需求；另一方面，學生能借助釘釘軟件進行自主學習，也能制訂個性化的學習計劃，這有利于滿足學生的自主性和個性化發展需要。

其次，從微觀角度來看，釘釘在線直播軟件具有顯著的應用優勢，相較于其他社交軟件，其具有更強的教育功能和交互功能。作為一種集社交、辦公、教育于一體的信息技術軟件，釘釘具有多元化的功能模塊，能夠為不同類型的使用人群提供服務，從而更好地滿足人們的實際需要。具體到小學數學線上教學活動中，釘釘軟件的應用不僅能夠對學生的學習資源進行豐富與完善，還能構建多元化的互動課堂，促使師生、生生之間能夠進行有效的互動，從而激發學生的主體意識。

二、運用釘釘開展小學數學線上教學的現存問題

近年來，在現代教育不斷發展的影響下，線上教學已成為大勢所趨，對于教師來說，只有切實認識到線上教學的重要意義，并掌握線上教學的有效方法，才能促進教育教學質量的顯著提升。然而，從基于釘釘軟件的小學數學線上教學的整體情況來看，還有一些問題亟待解決，具體表現在以下幾個方面。

（一）“互聯網+釘釘”教學模式的覆蓋率有待提升

從現代教育的發展趨勢來看，線上教學在教育教學體系中所占的比重越來越大，對教師來說，只有將線上教學與線下教學進行有機結合，才能實現教育效益的最大化。但是，由于受傳統教育模式的長期影響，導致教師對新型教學模式的接受能力普遍不強，這一點從小學數學線上教學的開展情況就能反映出來。相關調查顯示，目前“互聯網+釘釘”教學模式在小學數學教育活動中的覆蓋率僅有45.7%，此教學模式只有在發達地區得到了廣泛推廣和應用，并未實現全面覆蓋。在這種情況下，不僅難以充分發揮“互聯網+釘釘”教學模式的應用優勢，還會拉開發達地區教育和貧困地區教育之間的差距，這不利于實現教育均衡的根本目標。

（二）“互聯網+釘釘”教學模式的有效資源亟待開發

上文提到，相較于其他社交軟件或教育平臺，釘釘在線直播軟件具有更強的交互功能和教育價值，其不僅具有多樣性的教學功能，還涵蓋了更加豐富的教育資源。然而，從實際教學情況來看，部分教師并未對釘釘平臺的教學資源進行挖掘與整合，通常只是將其作為傳統教學資源的“展示”平臺。此外，還有部分教師雖然對網絡教學資源進行了挖掘，并與傳統教學資源進行了有機結合，但是缺乏針對性，不僅難以滿足學生的個性化發展需要，還容易增加學生的學習負擔，這與“雙減”政策的基本宗旨是背道而馳的。

（三）“互聯網+釘釘”教學模式的交互優勢未能得到體現

相較于傳統課堂，基于釘釘平臺的小學數學線上教學具有較強的交互性，這種交互性不僅體現在人機交互方面，還在人與人之間的互動方面有所體現。然而，許多教師并未認識到線上教學的交互優勢，在實際教學中仍采用“教師說、學生聽”的傳統課堂教學模式，嚴重影響了學生主體意識的提高。此外，由于缺乏有效的互動，學生的意見和建議不能及時反饋給教師，這不僅弱化了學生的主體地位，還影響了教學方案的優化完善，最終會降低小學數學線上教學的實效性。

（四）小學數學教師的綜合素質有待提升

基于釘釘平臺的小學數學線上教學主要依托互聯網技術，這無疑對小學數學教師的信息素養提出了更高的要求。但是，從當前小學數學教師的整體素質來看，顯然達不到線上教學的要求。一方面，部分教師由于網絡資源管理能力不足，導致許多教育教學資源被閑置，不僅降低了教學資源的利用率，還難以滿足學生全面發展的實際需要。另一方面，一些小學數學教師的教研能力有待提升，他們對網絡資源與課堂資源的研究深度與整合力度均有待增強，在此情況下，許多相似的、重復的網絡資源不斷被應用，這在很大程度上降低了線上教學的有效性。

三、運用釘釘開展小學數學線上教學的交互策略

（一）樹立正確的教育理念，突出線上教學的重要地位

要想將“互聯網+釘釘”教學模式有效滲透到小學數學教學活動中，數學教師必須創新教學理念。一方面，小學數學教師需要樹立“混合式”教學理念，切實認識到線上教學的重要性和必要性，并將其與線下教學進行有機的結合，從而為實現教學效率的最大化創造有利的條件。另一方面，小學數學教師必須樹立“以人為本”的教育理念，在線上教學活動中加強與學生之間的交流和互動，以此強化學生的主體意識，并在此過程中實現師生角色的互換，進一步落實教學主體要求。此外，在開展小學數學線上教學的過程中，廣大小學數學教師還需要認識到釘釘在線直播軟件的應用優勢，將其作為開展線上教學活動的重要載體，并準確掌握相應的操作方法，以便為確保小學數學線上教學活動的順利開展奠定良好的基礎。為此，學校可以定期對數學教師進行專業培訓，通過專家講座的方式向教師傳授理論知識，同時為教師提供實踐操作的機會，以競賽的方式調動教師的積極性，這樣不僅能夠強化小學數學教師線上教學的專業技能，還能最大限度地體現釘釘在線直播軟件的教育功能，這對促進小學數學教育模式的優化創新是十分重要的。

（二）構建系統的線上教學平臺，充分做好準備工作

相較于傳統課堂教學，基于釘釘平臺的小學數學線上教學對數學教師的專業素養提出了更高的要求，對于廣大小學數學教師來說，要想充分發揮釘釘軟件的應用優勢，首先就要明確其應用流程，具體步驟如下：第一，教師首先要選擇合理的終端下載釘釘軟件并注冊，然后在主頁建立班級群，從而完成“虛擬教室”的構建；第二，教師需要全面了解釘釘軟件的功能模塊，針對功能模塊的操作方法進行嘗試與探索，以便高效開展線上教學活動；第三，教師需要與學生共同商討選擇何種直播模式，在確定直播模式之后，根據教學內容明確直播活動主題，從而實施線上教學。比如，釘釘在線直播軟件主要包括屏幕分享模式、攝像模式等多種形式，不同的直播形式有著差異性特點，在選擇教學模式之前，教師可以帶領學生一起進行直觀體驗，讓學生通過釘釘軟件發表自己的看法和意見，這樣不僅能夠強化學生對“虛擬教室”的適應性，而且能突出學生的主體地位，從而為提高學生的參與程度奠定良好的基礎。

（三）整合豐富的教學資源，發揮線上教學軟件的功能

作為一種專業的教育軟件，釘釘在線直播軟件不僅具有直播功能，還具有海量資源的優勢。這就要求小學數學教師必須加強對釘釘軟件的有效應用，針對教材內容進行拓展延伸，不斷整合相關的網絡資源，以便更好地滿足學生的學習需要。一方面，小學數學教師需要不斷提高自身的教研能力和網絡資源管理能力，在深入分析教材內容的基礎上，整合相關的、差異性的教學資源，避免重復資源的不斷推送，進一步提高小學數學教育資源的利用率。此外，在人機交互的過程中，小學數學教師還需要加強與學生之間的交流和互動，全面掌握學生的興趣愛好，對其偏愛的學習網站進行調查和匯總，在此基礎上強化教學網站的多樣性。這樣不僅有助于提高教師的網絡資源管理能力，還能增強線上教學的交互性，從而獲得理想的教學效果。另一方面，小學數學教師需要靈活運用釘釘軟件，不僅要將其作為知識傳授的平臺與載體，還需要將其當作師生互動的“橋梁”和“紐帶”。比如，教師可以通過釘釘軟件定時向學生推送數學教學資源，也能在實際生活中提醒學生進行自主學習，這樣不僅有助于強化釘釘軟件的交互功能，還能引導學生養成良好的學習習慣，這對促進學生的長遠發展是極有利的。

四、結束語

綜上所述，不論是從小學數學線上教學模式的應用效果來看，還是從釘釘軟件的運用熟練程度來看，基于釘釘開展的小學數學線上教學中還存在一些問題，這些問題不僅降低了小學數學線上教學的整體質量，還給師生的交互行為帶來了不利的影響，最終阻礙了教育效益最大化的實現。鑒于此，廣大小學數學教師必須正視實際問題的存在，加強對釘釘軟件的深入研究，在明確其基本功能的基礎上，規范教學實踐流程，并做好教學方案的設計工作，這樣才能促進線上教學質量和效率的顯著提升。此外，在運用釘釘開展小學數學線上教學活動時，廣大數學教師還需要積極探索有效的交互策略，在確保人機交互的同時，要加強師生互動，這樣才能真正體現出釘釘軟件的應用優勢，從而獲得理想的教學效果。

【參考文獻】

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[2]石春霞.疫情下小學數學云課堂互動效率提高的策略探索[J].中學生作文指導，2021，16（29）：89.

（本文系甘肅省教育科學：“十四五”規劃2022年度課題一般課題，課題題目：“基于釘釘平臺的小學數學線上教學交互策略研究”，課題立項號：GS[2022]GHB1191成果論文之一。）