小學三年級英語口語教學的創新策略探究

張秋玲

關鍵詞：小學教育；三年級英語；口語教學；創新策略

隨著新課改的全面普及，開展培養學生英語口語表達能力的教育教學雖然獲得諸多成就，但是存在部分亟待妥善解決的問題。立足學生角度來看，使用英語進行口語表達時，學生普遍存在膽怯心理。因此，小學英語教師在實際教學中需要積極采用全新的方式來開展教學，為班級學生提供一個能夠暢所欲言的良好平臺，給促進學生口語表達能力切實提升奠定夯實基礎。

在課堂教學過程中，小學三年級英語教師應當給學生創建出一個良好的學習環境，積極引導學生以一種樂觀積極的心態來認真學習和了解英語，只有這樣才可以讓英語口語教學質量與有效性得到全面保證。所以，教師在課堂教學中應當給學生營造輕松自由、愉快舒適的口語表達和交流的場景，幫助學生建立能夠克服所有困難的正確心態，及時予以學生鼓勵，即使學生表達錯誤，教師也不可以懲罰學生，學生只要能夠勇敢地開口表達，就意味著學生已經朝向成功邁進一大步。比如，當在進行英語口語表達的時候，學生出現了失誤，教師需要先給予學生正面鼓勵，以實際情況為根據充分利用英語來對學生表達：“You are hrave！Try again！”與此同時，以一種委婉方式明確告知其存在錯誤的地方，引導學生改正，促進學生自售C、提高，對英語表達樂趣有更深體會，開始主動積極地發言：“Lt me try.I can.”此時教師需要做的就是表揚學生的進步，有助于學生徹底克服心理障礙，獲取預期理想學習成果。

小學三年級是英語學習初始起點，剛與英語接觸的時候，絕大多數小學生都覺得學習英語知識的難度系數太大，朗讀教材中的英語語句過于別扭，經過一段時間學習以后，小學生會感到乏味無聊和無趣吃力，最終喪失學習英語知識的動力，一些學生即使已經充分掌握語句讀法，但因為并沒有一種特定情感熏陶，所以難以給學生留下極為深刻印象。小學三年級英語教師可以給學生創建出生動活潑情境，鼓勵學生在具體情境當中對英語語句進行運用，進而更好訓練與提升學生自身口語交際能力。例如，在學習Cood morning！ How are you？等語句時，英語教師可以主動創建出與森林運動會有關的情境，對學生喜愛可愛的小動物心理進行利用，與優美音樂相結合，能夠激發學生參與熱情，要求學生戴上提前準備好的能夠代表不同動物身份的面具，鼓勵學生使用本節所學英語內容與他人進行交流：Good morning！I am tiger.My name is Xiaoxiao.How are you？通過創建情境這種方式，不僅可以提升學生表達能力，還可以讓學生深刻記憶所學知識，熟練掌握課堂學習的口語知識內容，促進課堂教學質量提高。

綜上所述，英語學習在小學教育中十分重要，小學是啟蒙學生學習英語知識的黃金時期，該階段能夠為學生今后英語學習奠定良好基礎。在實際教學中，小學三年級英語教師應當為學生創建良好學習環境和真實口語情境，既能夠激發起學生學習英語這門學科的主動積極性，又能夠加強培養和提升學生口語表達能力，促進課堂教學質量切實提高。