多維合作，樂享勞動

于紫鑫

【摘要】在五育并舉的背景下，小學勞動教育越來越重要，在教學過程中引入勞動教育，已經成為當前素質教育的重要部分。在班級中，將勞動教育與合作學習相融合，實踐探索其方式方法，總結反思不足，讓學生在合作中享受勞動的樂趣。

【關鍵詞】勞動教育；小組合作；值日清單

勞動教育與社會、家庭和學校教育密切相連，只有家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致，才有助于共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，無論是在學校還是在家庭，家長、老師都有必要引導孩子積極參與勞動，做自己力所能及的事情。

一、案例分析

“老師，我想負責綠植，我最喜歡給植物澆水了。”

“老師……我……我什么也不會做，怎么辦？”

……

午會課上，當筆者宣布本學期的班級勞動由大家分工合作后，聽到了諸如此類各種各樣的聲音，筆者隨機采訪了一下班級中的同學，請會在家做家務的同學舉手，只見一雙雙小手舉得高高的，只有個別孩子沒有舉手。接著，筆者請每天都會在家做家務的同學舉手，有的小手立刻放下了，有的小手猶猶豫豫地放低了一點又舉起，只有零星幾只小手毫不猶豫地高高舉著。筆者再一次追問這幾位同學每天在家做了什么家務，有的說：“在家里，我每天負責拿碗筷，吃飯前把碗筷擺好在餐桌上。”有的說：“我每天都要洗自己的小襪子，有時候還會幫妹妹們洗襪子。”還有的說：“我每天幫媽媽丟垃圾，奶奶經常不注意垃圾分類，還需要我去提醒她。”

聽了同學們的交流，筆者發現孩子們在家所做的家務與在學校需要完成的勞動任務是有一定差別的，大部分孩子勞動技能有限，并不會做掃地、擦窗臺等勞動。此外，孩子們在表達時，總是習慣于說“我幫媽媽”或是“我幫爸爸”這樣的話，潛意識里，孩子們覺得他們做這些家務勞動是在給大人幫忙，而非是他們應該要做的事。

基于這兩點發現，筆者對于班級學生勞動能力的培養確立了以下兩個主要目標：一，培養學生掌握掃地、擦黑板、整理講臺、擦窗臺等勞動技能，學會勞動中的小技巧，在合作中進行勞動。二，轉變學生對勞動的態度，把勞動變成自己的事，將勞動作為一件尋常事去做好，保持對勞動的積極性，熱愛勞動，享受勞動。

二、實施舉措

1.生生合作，學習勞動技能

首先，筆者針對班級實際情況，設計了一份值日清單（如表1），在清單中羅列需要的勞動崗位，每一個勞動崗位具體的職責及其評價指標。

以表格方式呈現班級值日清單，言簡意賅地告訴學生有哪些勞動崗位，具體需要做什么事，做到什么程度算完成了值日勞動，以此鞏固學生的勞動觀念，培養學生良好的勞動習慣。

在這份值日清單的基礎上，充分利用學校每周五的勞動專題午會課，指導全班同學學習勞動技能。在學習過程中，主要借助學生自身的力量，讓勞動技能較強的學生作為榜樣進行示范，或者請有經驗的學生分享經驗方法，學生之間再分組進行練習鞏固，得以提升自己的勞動技能。

以擦黑板為例，為了幫助學生熟練掌握這項勞動技能，在教學過程中引導學生觀察、交流、總結、實踐，充分調動學生學習自主性。筆者首先請兩位同學同時上臺擦黑板，對比他們擦完的黑板，學生能夠發現使用全是灰的黑板擦越擦粉筆灰越多，看起來越臟；而使用較為干凈的黑板擦，相比之下擦得干凈一些。通過觀察，學生能夠發現擦黑板勞動中使用的工具不同，效果也不同。接著，學生圍繞擦黑板這一勞動任務，自由交流能夠把黑板擦干凈的小竅門。

學生和學生之間互相合作，在小組長的帶領下，依次體驗擦黑板，共同學習勞動本領。教師在這個過程中僅僅是輔助作用，對學生所說的內容進行適當總結與歸納，還可以把學生說的內容轉變為順口溜，便于學生記憶擦黑板的小竅門。筆者班級中的學生較為擅長把桌椅排列整齊，在沒有老師指導與幫助的基礎下，也能合作把教室內的桌椅排列整齊，這離不開小兒歌“排列桌椅別心急，桌子對齊一條線，輕推椅子靠近它，橫排豎排都要看”對他們的幫助。

在學生與學生合作學習勞動本領的過程中，班級逐漸形成了一個融洽、團結的整體，同學們互相幫助變成了一種日常習慣，促進勞動能力提升的同時，也逐漸形成一個良好的勞動氛圍。

2.小組合作，分享勞動成果

經過一個月左右時間的學習，班級中大部分學生都能夠掌握日常需要運用的勞動技能，并熟悉值日清單中羅列的勞動崗位任務。在此基礎上，筆者結合對班級學生勞動能力的了解與學生性格特點，進行分組。每個小組以行星名稱命名，每組4-5人，選擇組織能力較強且勞動能力較強的同學作為組長，每周兩個小組一起合作值日，每一位同學都有自己固定的勞動崗位，由兩位組長一同完成評價，如果有組員請假，則組內自行協調安排好。

全班一共十個小組，分別是金星組、木星組、水星組、火星組、土星組、天王星組、海王星組、天狼星組、北斗星組和冥王星組，每個小組有自己的專屬圖標，該圖標由小組內成員共同設計完成，是該組的象征。為了激發學生勞動的積極性，針對小組勞動情況，筆者利用“班級優化大師”軟件開展小組勞動積分比賽，每月根據各小組勞動完成情況及勞動積極性、配合度進行積分排行，評選出“勞模小組”，頒發獎狀和小組專屬圖標貼紙作為獎品，并為“勞模小組”拍攝合照，張貼在教室板報中。此外，個別在小組合作勞動過程中積極主動、樂于助人、高質量完成勞動任務的同學也有機會上榜教室板報。在班會課上，還會邀請“勞模小組”每位成員結合自己的勞動崗位分享自己的勞動小妙招，展現階段性勞動成果。

通過采用這樣的評價機制，較為有效地帶動了大部分同學的勞動熱情，小組之間也形成良性競爭，組內成員互相監督，一齊完成每日的班級值日工作。

3.家校合作，培養勞動習慣

勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。因此，無論是在學校還是在家，家長、老師都有必要引導孩子積極參與勞動，做自己力所能及的事情。

為了進一步增強學生的勞動意識，提高其勞動技能，培養良好的勞動習慣，家務勞動也是必然選擇。利用假期時間，筆者鼓勵班級同學嘗試完成一份居家勞動清單，并邀請家長來評價。

勞動清單中擇取了常見的五項家務勞動，在活動中，教師倡導家長正確引導孩子完成家務，讓孩子意識到家務勞動是一份家庭責任，家務活不是一個人的事，而是整個家庭的事，彼此分擔。同時，也需要保持耐心，多夸獎孩子，認可孩子的進步，更多樣地獎勵孩子，正面積極的鼓勵、獎勵會讓孩子更有動力完成家務勞動。通過這樣的活動形式，鼓勵班級學生積極參與家務勞動，在實踐中學會勞動，養成良好的勞動習慣，體會不同勞動的快樂與成就感。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易，這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。”秉持著這樣的想法，在家校合作、小組合作、生生合作之中，努力在班級中營造著樂享勞動的氛圍，力求每一位班級中的同學都能樂于勞動，享受勞動，熱愛勞動。

【參考文獻】

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