立德樹人視域下高職院校藥理學課程思政建設探賾

陳晶 楊吟宇 鄧鳳君

摘要：課程思政是落實立德樹人根本任務的重要載體和重要途徑。在學科教學中，教師要深入挖掘課程中蘊含的思政元素，讓專業課程成為育人主渠道，以潤物無聲的方式，使學生成長為德才兼備的社會主義建設者和接班人。藥理學是醫藥專業的必修課程，其教學目標是指導臨床合理用藥，護佑人民健康。文章以藥理學課程建設為范式，從教師、教材、教法三維度探索課程思政育人方式，把立德樹人貫通整個教學體系，把課程育人融入大思政課，以此實現育人與育才的和諧統一。

關鍵詞：立德樹人；課程思政；藥理學；教師；教材；教法

中圖分類號：G642；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）26-0129-04

基金項目：2023年度湖南省社會科學成果評審委員會課題（項目編號：XSP2023JYC147）；2022年度湖南省社會科學成果評審委員會課題（項目編號：XSP22YBC049）；益陽醫學高等專科學校藥學專業教師教學創新團隊（項目編號：22CXTD01）

“堅持育人為本，德育為先”的育人理念是黨的十七大確立的。黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。黨的十九大報告進一步指出，“落實立德樹人根本任務”。黨的二十大報告提出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]?？梢?，立德樹人根本任務的重要性不斷凸顯。高職教育的發展要以立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的標準，在加強學生的品德修養，堅定學生的理想信念，厚植學生的愛國主義情懷，增長學生的見識上下功夫，培育有理想、有情懷、有責任、有知識、有能力、有創新的社會主義建設者和接班人，使其成為擔當民族復興大任的時代新人。

一、高職院校藥理學課程思政建設的必要性

育人是教育的天然屬性，而立德樹人是教育根本任務。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。課程思政是將思想政治教育融入各門課程教學中，潛移默化地影響學生的思想意識和行為舉止，使學生將所學知識中蘊含的思政元素內化為自身的德行修養[3]。課程思政既包含顯性的專業理論知識、技能，又包含隱性的思政教育，是知識傳授和價值引領的結合體，注重引導學生積累專業知識，提升道德品質，以此實現育人與育才的統一[4]。高職院校課程思政內容具有豐富多元和側重不同的特點。一是高職院校專業、學科數量多、范圍廣，內含的思政元素不盡相同。二是專業、學科的性質不同使得思政教育的方向和側重點各有千秋。高職醫衛類院校肩負著為祖國培養高素質、高技能醫藥人才的重大使命，對維護和促進人民群眾身心健康起著重要作用，對推動醫藥健康產業高質量發展、提高綜合國力負有戰略重任。隨著生活水平的提升，人們對醫藥健康的需求與日俱增，對綜合素質高、業務能力強的醫藥專業人才的需求節節攀升。高職院校要堅持“全員、全程、全方位”育人原則，培養符合新時代要求的高質量醫藥專業人才[5]。藥理學是醫藥學專業的必修課程，在藥理學課程教學中融通醫生、護士、藥師等崗位需要的專業知識和價值塑造，有利于提升學生的創新能力，培養學生的愛國主義精神，激發學生護佑人民健康的使命意識，切實落實立德樹人根本任務，順應新時代對醫藥學人才培養的要求，提升醫藥學專業的社會服務能力，助力健康中國戰略實施。

二、高職院校課程思政建設現狀及存在的問題

上海高校打造的“中國系列”思政品牌課程為全國范圍內高校的思政改革作出了表率[6]。在此基礎上，全國高校在統籌規劃、示范引領、師資建設、理論研究等方面扎實推進課程思政建設，遴選出一批課程思政示范課程、課程思政教學名師和團隊、課程思政教學研究示范中心，并啟動建設系列課程思政資源庫，形成一批有價值的理論和教學成果[7]。但課程思政建設在探索與踐行中也存在一些問題，具體如下。

1.教育主體中高職院校教師缺乏課程育人意識

部分高職院校一直崇尚“職業”和“技術”教育，在人才培養方面以專業教育為重，導致部分專業課教師缺乏全課程育人理念，對課程思政的理解不夠深入。有的專業課教師認為思政教師和輔導員才是思政教育的主體，不重視思政教育，或流于形式，使課程思政邊緣化。

2.教育介體中專業課程的思政元素挖掘與凝煉不充分

一是專業課程中的思政元素具有隱蔽性、滲透性特點，其挖掘難度較大，導致思政資源直接利用率較低。二是受傳統授課模式影響，部分教師對思政元素的挖掘意識不強。三是部分教師挖掘整理的思政元素散亂，如簡單地將國家各項政策、文件、精神堆砌，沒有與專業崗位、課程特色充分銜接，或沒有凝練成遞進式、滲透式的課程育人體系。

3.教育載體中教學方式刻板單一，欠缺多樣性與創新性

專業課程思政建設中存在教學內容與思政元素缺乏關聯性的情況，生拉硬扯反而會干擾專業課程的教學進度，削減教學效果。部分教師在課程思政中采用“拼接式”“硬塞式”等單調、刻板的教學方法，不注重師生、生生間的良性互動，吸引力、感染力、說服力不強就難以讓學生產生情感共鳴，導致思政教育浮于表面，未能吸收入心，思政教育融入效果欠佳。

三、高職院校藥理學課程思政的總體設計方案

卓有成效的課程思政，是思政素養高的教師在收集成庫的思政元素支撐下，運用多種教學手段，靈活自然、有機貼切地將思政元素融入專業課教學中。教師是高度，教材是廣度，教學方法是縱橫介體，三者統籌協調發展是推動職業教育高質量發展的新路徑[8]?；谡n程思政教學過程中存在的“三教”問題，本研究通過“三教”維度的探索，旨在建設效果顯著的課程思政體系，落實立德樹人根本任務。藥理學課程思政設計理念是依據新時代人才培養要求，立足學校辦學定位、專業特色和行業需求，結合專業人才培養目標和醫藥崗位需求，培養高素質技術技能人才。對應醫生、護士、醫藥商品購銷員等職業崗位，課程思政建設內容以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體等“五愛”為方向，以“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”醫者精神為基石，以國家崗位標準為框架，結合學生實際學情，砌成藥理學課程思政的實質“三敬三愛”———敬畏藥物、敬法守規、敬業愛崗；關愛患者、珍愛生命、大愛無疆，通過教學實踐實現對學生的價值觀塑造。

四、高職院校藥理學課程思政建設的具體路徑

課程思政是落實為國家培養德智體美勞全面發展的高質量人才的關鍵舉措，體現了課程教學對學生成長成才的雙向滿足。高質量的課程思政建設，既需要專業課教師“掌好勺”，又需要教材內容“制好方”，更需要教學方法“配好料”，以此煲出營養美味的“育人湯”。依據課程育人目標，結合“三教”改革要求，藥理學課程思政設計涵蓋培育人師、選用素材、融合教學三個方面。

1.培養育德能力強的專業教師

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。專業課教師不僅是專業知識和技能的傳播者，還應該是學生價值觀塑造和品格錘煉的引路人。落實立德樹人根本任務，需要建設一支有力支撐教育高質量發展的高素質、專業化、創新型教師隊伍，以此筑牢立德樹人的基石。高職院校要堅持師德為先、質量為重的原則，培養一批以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的“四有”好教師，構建高水平教師隊伍驅動教育高質量發展的新藍圖。

教師作為課程思政的組織者和踐行者，其知識儲備、教學能力、育德能力可為教材教法改革的完善與實施奠定基礎，其育德意識和育德能力直接決定著高職院校課程思政的落實效果[9]。育德意識是開展課程思政的必要因素和先決條件，專業課教師只有意識到課程思政實施的必要性和重要性，深刻認同與理解專業課程不可或缺的育人價值，才能全身心地投入到課程思政建設中。育德能力是提升育人實效的關鍵因素，專業教師只有提升自身的思想政治素養，才能身正為范、言傳身教，向學生傳遞正確的價值觀，在潛移默化中影響學生的思想和行為，逐步提高人才培養質量。扎根深處的課程育德意識，高水平的育德能力，開展高質量的課程思政教學，積極承擔育人與育才責任，培育既具過硬專業技能，又具正確價值取向和崇高理想信念的高素質技術技能人才，是落實立德樹人根本任務，適應社會對人才的需求，實現職業教育提質培優的根本[10]。

高職院校可通過榜樣作用，提升藥理學專業課教師的思想政治教育意識和水平，引領教師向身邊德才兼備的典型榜樣看齊。例如，專業課教師可學習本校全國優秀教師、教學名師、優秀教育工作者等的思政教學方法，提升自身對課程思政元素的挖掘能力，不斷豐富課程思政教學資源，提升課程思政的育人價值。高職院校可組織教師參加黨課培訓、課程思政培訓、課程思政比賽等，促使教師通過經驗交流不斷提升工作能力、職業素養，或組織教師參加“三進”———進企業、進社區、進農村活動以及健康科普等社會服務活動，讓教師在實踐過程中真切感受到課程思政的感染力、說服力。

系統的學習、培訓和實踐，理論提升與實踐體驗多措并舉，可深化藥理學專業課教師對教師職責的認知和對課程思政的理解，使教師形成課程育人的高度責任心和強烈使命感，積極探索高效的課程思政路徑，成為具備高尚人格和良好品質的“人師”“金師”“大先生”，做到“修身立德、傳道樹人”，助力思政課程的顯性教育，形成育人合力，成為學生全面發展、健康成長的指導者和引路人[11]。

2.選用契合內容的思政素材

在藥理學課程思政中，教師可融入“崗—課—賽—證”的內容，根據崗位需求深度挖掘醫藥文化歷史、醫藥行業杰出人物的優秀事跡等思政教學內容，凝煉藥理學課程思政元素為“三敬三愛”，并融于課程教學過程中，實現“一課一目標”。在提取思政元素時，教師可從“學習強國APP”“人民網”“新華網”找尋思政熱點、時政新聞，從《中國青年報》尋找時政熱點與優秀青年相結合的真實思政案例，使學生從熟悉到熟知，從“眼到”到“心到”，將課程中蘊含的思政元素內化為自己的道德素養。在每兩周一次的集體備課中，藥理學專業教師可交流自己挖掘的思政元素與課程思政設計，討論并確定課程思政的教法與學法，為藥理學課程思政建設提供堅實保障。

以“青霉素類抗生素”教學為例，教師可通過播放英國細菌學家弗萊明和醫生佛羅理、錢恩發現具有劃時代意義的抗感染藥物———青霉素的視頻，引出青霉素的發現，培養學生敬業愛崗的工作態度、持之以恒的職業精神；通過講解目前金葡菌對青霉素的高耐藥性以及出現的各種超級細菌，教導學生合理用藥，培養學生敬畏藥物、關愛患者之心；結合青霉素過敏性休克導致死亡的臨床實例，重點講解過敏反應的防治，教導學生做好藥物宣傳，增強醫患溝通，盡可能減少不良反應的發生，提高臨床用藥的安全性；通過介紹目前天然青霉素使用的局限性，應時而生的半合成青霉素延續青霉素生命力等內容，培養學生的創新思維，使其在創新藥物研發中形成勇攀科學高峰、追求真理的責任感和使命感。

3.開展潤物無聲的融合教學

信息技術的快速發展為教學形式的多樣化發展和創新提供了可能。教師可運用希沃白板和學習通在“三敬三愛”基礎上進行思政元素與專業知識的融合教學，遵循校企合作、課證融通、德技并修三原則，以理論課堂、實驗實訓、社會實踐三渠道，課前、課中、課后三環節，線上提惑、線下解惑兩覆蓋，時政要點時時說、醫藥故事模塊說、思政教育行動說的“三說”等方式實施教學。理論課引導啟發、實驗實訓鞏固夯實、社會實踐拓展升華層層落實在教學過程中，再加之教師引導啟發、學生學思踐悟貫穿在教學過程中，這可將思政教育與專業知識有機融合，進一步筑牢藥品安全防線，培養人民健康的守護者。下面以“頭孢類抗生素”教學為例進行詳細說明。

（1）理論課引導啟發。①課前線上自學感受。學生可借助學習通觀看在線精品課程“頭孢類抗生素”微課，完成課前問卷調查和自測題。學生通過查資料、看案例、做習題，可感受到教學內容中的思政元素。②課中線下導學解惑。在課中，教師可借助藥店無處方售藥容易造成頭孢類抗生素濫用的真實案例，講解抗生素濫用的危害，引導學生在今后的從業過程中嚴格控藥，合理用藥，以此培養學生的敬畏藥物之心，使其嚴格掌握藥物適應癥，并安全用藥；通過典型案例引出大家耳熟能詳的順口溜“頭孢配酒，說走就走”，強調頭孢類抗生素的不良反應，教導學生做好用藥宣傳，盡可能減少不良反應的發生，提高臨床用藥安全性；通過講解頭孢類抗生素在使用過程中的注意事項，在提高臨床用藥安全性的同時，提高學生的溝通技巧，使其與患者進行有效溝通，為患者提供主動、熱情、耐心、周到的服務，構建和諧融洽的醫患關系。貼近生活的案例可讓學生如鹽在水般感知思政教育，從而內化于心，潛移默化地實現自我價值塑造。③課后線上線下拓學悟惑。學生可通過思考案例、完成學習通上的習題，領悟融入專業課中的思政教育內容，從入眼到入腦、入心，實現道德素養的提升。

（2）實驗實訓鞏固夯實。在模擬藥房實訓室，教師可通過工作過程導向教學與情境演練教學，強化崗位標準與課程育人目標，通過對肺炎患者進行頭孢類抗生素的用藥和健康指導，強調合理用藥的重要性，使學生在以后的職業生涯中常存敬畏生命、關愛患者的醫者精神。

（3）社會實踐拓展升華。教師可通過進工作一線、進社區、進鄉村開展“頭孢配酒，說走就走”類的用藥安全宣傳活動，增強學生的社會服務意識和社會責任感，使其形成敬畏藥物、敬佑生命之心，真正做到知行合一。

五、結語

總而言之，課程思政是落實立德樹人根本任務，促進高職教育現代化、高質量發展的有效途徑。行之有效的課程思政需要高素養的教師、高質量的教材、高效率的教學，因此，教師、教材、教法的“三教”改革是課程思政成功建設的關鍵。提升教師的德育能力，實現思政元素的收集與凝練、思政元素與專業知識的有機融合，有利于培養全面發展的高素質技術技能人才，高質量落實立德樹人根本任務，促進職業教育的提質培優。

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Exploration of the Curriculum Ideological and Political Education of Pharmacology in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Foster Character and Civic Virtue

Chen Jing， Yang Yinyu， Deng Fengjun*

（Yiyang Medical College， HunanProvince，Yiyang 413000，China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important carrier and way to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. In subject teaching， teachers should deeply explore the ideological and political elements contained in the curriculum， making professional courses the main channel for education， and in a silent way， enabling students to grow into socialist builders and successors with both moral and talent. Pharmacology is a compulsory course for the medical profession， with the teaching goal of guiding clinical rational medication and protecting peoples health. The article takes the construction of pharmacology curriculum as a paradigm， exploring the ideological and political education methods of curriculum from the perspective of teachers， textbooks， and teaching methods. It connects moral education and talent cultivation throughout the entire teaching system， and integrates curriculum education into the ideological and political curriculum， in order to achieve a harmonious unity of education and talent cultivation.

Key words： foster character and civic virtue； curriculum ideological and political education； pharmacology； teachers； textbooks； teachingmethod