課程思政背景下高職教師能力素質提升策略探賾

金凱凱

摘要：高職院校教師肩負著培養人才的重要使命，教師能力素質直接影響人才培養質量。為了更好地滿足社會發展需求，為社會輸送更多高質量人才，高職院校應高度重視提升教師能力素質，可采取以下策略：創造良好的工作環境，強化思政教師隊伍建設，更新教師教育教學理念，夯實教師專業知識功底，實施分層培養，落實心理健康教育。

關鍵詞：課程思政；高職院校；教師能力素質；提升；策略；能力培養

中圖分類號：G421；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0073-04

基金項目：浙江省第一批省級課程思政教學研究項目“高職院校教師課程思政教學能力提升使然路徑研究”（編號：ZJ21KCSZJG196）

高職院校課程思政的有效推進，需要依靠專業課教師能力素質。因此，高職院校課程思政應注重提升教師的課程思政能力，積極開展課程思政研究與實踐，進一步完善課程思政評價體系。課程思政理念是指要將思政理論內容與其他專業課程內容融合，從而形成一種全過程育人的教育模式。這一教育理念的核心內容就是要以“立德樹人”為根本任務，充分發揮立德樹人的作用及價值，讓專業課程與思政理論內容融合在一起，以此保證培養的人才能夠真正成為社會發展所需的高質量技能型人才，進一步推動高職教育獲得長足性發展。

一、課程思政背景下高職院校教師能力素質提升的現實意義

1.有利于教書和育人的高度融合

課程思政背景下，高職院校教師教學能力素質的提升，有利于進一步加快教書和育人的高度融合，因為高職院校教師不僅要教書和育人，同時還要對高職教育有一個明確的認知。然而，基于宏觀角度來講，過去的一段時間內，我國職業教育關注的都是教師專業能力是否達標，是否有相應的工作經驗，是否具備雙師型教育教學能力等，教師專業水平過關即可，對教師思想政治教育方面的能力素質并沒有進行考查。在這種情況下，教師教育教學完全憑借自身的經驗，往往存在能力素質良莠不齊的情況。新課改對高職院校教師能力素質提出更高要求，需要將教書和育人高度地融合在一起。

2.有利于提升教師的政治素養

課程思政背景下，教師課程思政能力素質的提升，有利于其政治素養的提升。教師只有具備較高的政治素養，才能保證學生不僅具備較強的技術技能，還具有正確的理想和信念。因此，教師只有不斷充實自身的思想政治教育知識內容，不斷提高自身的德育意識和德育能力，才能保證理論內容更好地與生活實際相結合，幫助學生解決生活中遇到的難題及困惑，實現專業知識傳授、價值引領、能力提升的統一[1]。

二、課程思政背景下高職院校教師能力素質提升的基本要求

1.思想政治要過硬

在高職院校教育教學過程中，教師只有具有堅定的理想和信念，才能保證課程思政工作的有序開展，才能取得理想的課程思政教育效果。教師作為教學活動的主導者，只有不斷學習先進的思想政治教育內容，對黨的二十大精神堅定不移地貫徹和落實，真正做到不忘初心、牢記使命，才能自覺投入到職業教育事業當中，為社會輸送更多的高素質人才。當前，社會發展對人才提出更高要求，很多企業聘用人才不僅要求其具有較強的專業能力，還要求其具有良好的職業素養和精益求精的工匠精神，保證在工作崗位上能夠勤勉盡責、誠實守信。因此，學生只有具備相應的職業精神，才能成為企業發展所需要的高素質人才。高職院校教師作為學生的領路人，要轉變以往重技能、輕素質教育的教學觀念，重視培養學生的職業精神。這一教育工作的落實，需要教師思想政治素質過硬，職業精神良好，以教育和影響學生。在課程思政背景下，高職院校教師只有不斷豐富自身的理論知識內容，提高自身的思政素養，才能更好地實現立德樹人的教育目標[2]。

2.知識技能要專業

高職教育的特點是應用性、職業性強，需要教師具有較高的專業知識技能。因此，高職院校教師要將自身所掌握的專業知識技能作為基礎，結合不同行業結構轉型的趨勢，不斷提高自身的專業知識技能，以保證高職教育能夠更好地適應國家的發展需要[3]。

3.職業能力要突出

職業教育具有一定的特殊性，需要教師具有突出的職業能力。因此，教師要在教育科研、計算機應用等方面多下功夫，不斷提升自己的職業能力，以適應職業教育需要，保證職業教育的有序開展。

4.保持良好的職業心態

在高職院校教育教學中，教師要想更好地發揮傳道授業解惑的作用，就要保持良好的職業心態，只有教師具有良好的職業心態，才能感染和影響學生，更好地提升學生的職業素養[4]。

三、課程思政背景下高職院校教師能力素質提升的策略

1.創造良好的工作環境

為提升教師能力素質，高職院校要為教師創造良好的工作環境。第一，要關注教師的發展情況、教學情況，營造尊師重教的良好氛圍。高職院校對教師提出的意見與建議要及時記錄，充分尊重教師的意見和建議，鼓勵教師參與到學校的民主監督與民主管理中，不斷強化教師的主人翁地位。高職院校要明確教師的需求和情感，強化對教師的感化和激勵，讓教師感受到學校的關懷與關注。要為教師提供實現自我價值的平臺，提供更多的發展機會。第二，要強化教育教學管理，激發教師發展潛能。高職院校要進一步完善教育教學管理體系，針對教師的培養、任用、考評、獎勵等，制定科學合理的獎懲機制與規章制度，并將其落到實處。要用發展的眼光看待教師的專業成長，建立發展性、科學性的教師評價制度，對教師的日常表現及教育教學進行科學合理的評價，讓教師明確自身存在的問題，及時加以解決。第三，建設新型的教師文化，實現教師之間的有效互動。所謂教師文化，就是教師的價值觀念及行為規范。在高職院校課程思政建設中，教師文化是重點內容。為此，高職院校要積極開展互動式觀摩教學，以及豐富多樣的教研活動，為教師之間的溝通、交流提供更多便利，促使教師之間能夠進行經驗交流，建立互相信任、互相幫助的良好關系。教師在與其他同事的溝通中，能夠及時發現自身存在的不足，以對其融合能力和素質的提升起到良好的促進作用。第四，建立校本教研制度，為教師能力素質提升奠定基礎。學校要經常開展教研觀摩活動以及各類交流活動，使教師之間能夠進行有效的互動、協調、合作、切磋。與此同時，高職院校還要不定期地組織教師進行教學反思，幫助教師及時發現問題、解決問題。此外，高職院校還可以通過專業引領，不斷強化教師的課題研究能力。

2.強化思政教師隊伍建設

高職院校要確保教師思想政治素養過硬，深入貫徹黨的教育方針，就要強化思政教師隊伍建設，增強思政教育力量，建設一支素質過硬、能力突出的師資隊伍，以提高課程思政教育實效。首先，高職院校要依據國家要求配備思政教師，為開展思政教育提供保障。其次，高職院校要開展多樣化的教育教學活動，不斷提高教師的思想政治素養以及思政教育能力。比如，高職院校可組織開展思政教學觀摩活動、教師能力素質大賽等。多樣化教育教學活動的開展，能讓教師認識到思政教育的重要性，不斷提高自身的思想政治素質，將思政教育更好地與課程教學融合在一起。再次，高職院校要通過多種途徑開展思政教育。通常情況下，思政教育可分為兩部分，即理論學習與實踐教育。在實踐教育中，高職院校可開展“不忘初心、牢記使命”主題思政教育活動，定期組織教師學習思政內容，探討和交流思政教育經驗。高職院校還可充分利用當地的紅色文化資源，組織教師參觀學習，以豐富思政教育資源。高職院校要充分認識到開展思政教育實踐的重要性，幫助教師樹立正確的思想價值觀念。高職院校只有保證教師的思想價值觀念與現代社會發展相符合，才能提高教書育人的效果，肩負起“立德樹人”的時代重任。最后，高職院校要建立科學的評價機制，對教師的教育教學狀況進行考評，促使其形成良好的師德師風。為強化教師對師德師風建設重要性的認識，高職院校可將思政教育評價與教師的績效考核、崗位聘用及評優獎勵等掛鉤，全方位提升教師的思政素養及水平[5]。

3.更新教師教育教學理念

在社會快速發展背景下，教育理論與課程思政會不斷重組。在這一過程中，教師要主動對知識內容進行學習，不斷完善自身的教育思想，提升自身的專業素養。教師要在不斷反思中對自身的教育教學行為進行修正、完善，提升思政教育創新能力與專業素質，優化教育理論體系，實現自身的更好發展。教師不僅要對專業知識進行鞏固，同時還要學習不同學科的知識，如政治、經濟、文化以及軍事等。比如，高職院校輔導員可學習心理學知識，以便對班級進行有效管理；思政教師可學習現代教育技術，以拓寬學生的認知視野，取得更好的教學效果，促進高職院校教育教學發展。

4.夯實教師專業知識功底

高職院校要夯實教師專業知識功底，使其具備較強的綜合素質、專業能力，掌握更多專業知識，這是將教書育人作用發揮出來的前提和保障。因此，在課程思政背景下，高職院校要將夯實教師專業知識功底作為重點，不斷提升教師能力素質，為課程思政奠定基礎。專業知識涉及很多內容，教師只有在全面掌握此類專業知識的基礎上，才能更好地開展專業課教學工作以及思政教育工作[6]。為實現這一目標，高職院校要建立繼續教育機制，為教師創造良好的學習環境，針對教師學習、專業能力提升，給予更多支持、幫助與鼓勵，使教師能夠主動參與到不同知識的學習活動中。高職院校要鼓勵教師積極進修，組織教師到其他學校進行交流，學習優秀教師的教學經驗，學習先進的教育教學理念，掌握先進的教育教學方式方法。教師在參加上述活動的過程中，能對自身以往教學中存在的不足進行正確認識，從而在今后的教學中，結合學生具體學習情況、學習態度等進行調整，打造更高質量的課堂。除此之外，高職院校要對教師管理制度進行優化，對教師的進修、學習等進行全面考核，給予表現優秀的教師一定獎勵。把進修、學習等內容納入考核范圍，能調動教師專業成長的積極性，讓教師認識到專業知識學習的重要意義，增強教師提升自身能力素質的動力。高職院校針對教師的教育培訓，要加大資金投入力度，確保教師能夠在培訓中學習更多專業知識，夯實教師專業知識功底。

5.實施分層培養

在高職院校教育教學中，每個教師都是獨立的個體，所以教師的教學能力及素養難免會存在不同程度的差異。為了滿足每個教師的職業成長需求，高職院校要充分發揮教育資源優勢，對教師進行針對性培養，以保證教師在教育教學中能更好地發揮自身的作用及價值[7]。首先，高職院校要進一步完善教師培養體系，可以在院校內部推行“導師制”，選拔一些優秀的青年教師進行培養，通過“傳—幫—帶”將青年教師培養成為骨干教師。其次，高職院校在骨干教師的培養上，可通過相應的榮譽稱號激發教師的積極性，組織開展多樣化的評比活動。對于能力素質較為突出的青年教師，要予以表揚，并給予一定的物質獎勵。這樣才能充分發揮榜樣的效應，對其他教師進行帶動。高職院校可定期組織骨干教師外出訪問、進修學習，以開闊教師的眼界，提升教師的教育教學能力和綜合素質。最后，高職院校要重視“雙師型”教師隊伍建設。比如，高職院校可聯合企業，讓教師利用寒暑假到企業內部進行掛職學習，這樣不僅能夠讓教師更好地了解企業發展的現狀和實際需求，還能夠進一步提升教師的專業素養，使得高職院校教師成為“雙師型”教師。高職院校還可聘請一些專家學者到校開展相關學術交流活動，營造良好的學術交流氛圍，激發教師開展學術交流的積極性。高職院校要想打造一支素質過硬的教師隊伍，可組織開展創業實踐教學、教研教改項目及校企合作等，保證教師都能夠積極參與到優秀教師評選活動中，從而在課程思政背景下真正打造一支高精尖的師資隊伍[8]。

6.落實心理健康教育

在高職院校發展過程中，教師的心理健康狀況、人格等，會對整體教學工作、學生學習以及心理健康產生直接影響。從以往高職院校工作中不難看出，教師需要承受來自社會的壓力、家庭的壓力以及個人的壓力，導致其很容易出現心理問題。要想提升教師的綜合素質、專業能力，高職院校就要強化教師的心理健康教育，確保教師能夠始終保持健康的心理，有著積極向上的工作態度、生活態度，這對于社會和諧、校園穩定具有良好的促進作用。在課程思政背景下，高職院校要組織教師參與到心理健康教育中，學校領導要積極與教師進行溝通交流，了解教師的日常工作和生活狀態，明確教師是否存在不良情緒和心理問題，對存在不良情緒和心理問題的教師，要進行紓解，減輕他們的工作和生活壓力，提升教師對工作的忠誠度。除此之外，教師對自身的心理健康狀況要給予高度重視，在必要情況下可尋求學校幫助，及時排解心理問題。教師擁有良好的心理狀態、精神狀態，不僅能提升工作質量，還能對學生產生積極影響。

四、結語

總之，課程思政是高職院校推進教育教學改革、落實“立德樹人”根本任務的有效途徑。作為踐行課程思政的主力軍，教師的課程思政能力決定了課程思政教學實踐成效。高職院校作為培養社會高素質人才的主陣地，要想進一步提高教學質量和教學效率，就要高度重視教師專業能力及素質的提升。教師是學生學習路上的引路人，其能力素質的高低直接影響人才培養質量。在課程思政背景下，要想切實提高教師能力素質，高職院校就要為教師創造良好的工作環境，讓教師高效開展教育教學工作。高職院校要重視教師隊伍建設，切實提高教師的思想政治水平，以更好地培養學生正確的價值觀念。在教育理念和專業能力的優化上，高職院校要予以重視，通過實施分層培養、落實心理健康教育等，促使教師在職業發展進程中不斷提升自身的綜合能力及素養，以推動高職教育的發展，為國家培養更多高素質高技能人才。

參考文獻：

[1]管丹.高職院校課程思政建設的價值邏輯、現實困境與路徑選擇[J].機械職業教育，2023（04）：29-32.

[2]唐浪瓊.高職院校專業課程融入課程思政評價指標體系研究[J].林區教學，2023（03）：52-55.

[3]張雷，檀森.提升高職學生思政教育工作成效措施的研究[J].遼寧高職學報，2023，25（01）：104-108.

[4]孫麗，丁學利.高職“醫藥數理統計”課程思政建設路徑探索[J].宿州教育學院學報，2022，25（03）：65-69.

[5]閻雯雯.高職本科風景園林專業核心課程群思政體系構建[J].藝術教育，2022（03）：276-279.

[6]戚雯琰，周冬根，胡穎輝.基于課程思政的高職護理實訓教學研究[J].衛生職業教育，2021（22）：103-104.

[7]彭垚垚.課程思政背景下高職院校教師能力素質提升策略[J].教育觀察，2019（32）：50-51.

[8]趙書紅.高職院校專業課教師課程思政能力培養與提升路徑研究[J].工業技術與職業教育，2022（06）：49-53.

Exploration of Strategies for Improving the Ability and Quality of Higher Vocational Teachers under the Background of Curriculum Ideological and Political Education

Jin Kaikai

（Zhejiang College of Security Technology， Wenzhou 325000， China）

Abstract： Teachers in vocational colleges shoulder the important mission of cultivating talents， and their ability and quality directly affect the quality of talent cultivation. In order to better meet the needs of social development and provide more high-quality talents for social development. To improve the ability and quality of teachers in vocational colleges， the following strategies can be adopted： creating a good working environment， strengthening the construction of ideological and political teacher teams， updating teacher education and teaching concepts， strengthening the professional knowledge and skills of teachers， implementing hierarchical training， and implementing mental health education.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； teachers ability and quality； improve； strategy；abilitydevelopment