廣東省民辦高職學生網絡創業意向與創業教育的關聯性研究

葉萍1 Cheok Mui Yee

摘要：本研究旨在探討廣東省民辦高職學生的網絡創業意向與創業教育之間的關聯性。廣東省民辦高職學生普遍具有較高的網絡創業意向，并且創業教育在提升他們的網絡創業意向方面發揮了積極的作用。本研究為進一步推動廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿和創業教育提供了理論基礎和實踐指導。

關鍵詞：民辦高職；網絡創業意向；創業教育

引言

近年來，隨著互聯網的快速發展和信息技術的日新月異，網絡創業正在成為一種新興的創業形式。廣東省作為我國經濟最活躍的地區之一，擁有眾多的民辦高職學生群體，他們對網絡創業的意向和發展潛力備受關注。同時，創業教育作為提升學生創業能力和培養創業精神的重要手段，對于廣東省民辦高職學生的網絡創業意向也具有一定影響。因此，本研究旨在探討廣東省民辦高職學生的網絡創業意向與創業教育之間的關聯性，以期為提升創業教育的效果和推動廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿提供依據。

1. 廣東省民辦高職學生的網絡創業意向分析

1.1 網絡創業意向的整體水平

通過問卷調查和數據統計，我們對廣東省民辦高職學生的網絡創業意向進行了深入分析。結果表明，廣東省民辦高職學生普遍具有較高的網絡創業意向，表現出對網絡創業的積極認同和濃厚興趣。我們可以看到廣東省民辦高職學生普遍對網絡創業抱有積極的態度，他們認為網絡創業是一個具有巨大發展潛力和機會的領域，能夠帶來更多的收益和成就感。他們對互聯網技術的廣泛應用以及互聯網行業的持續增長充滿信心，對網絡創業的前景持樂觀態度。

而且，廣東省民辦高職學生對網絡創業表現出濃厚的興趣。他們對互聯網行業的創新性和靈活性非常感興趣，希望通過網絡創業實現自己的創新理念和商業目標。他們看重網絡創業帶來的靈活工作方式、自主創業的機會以及與全球市場接軌的可能性。

此外，廣東省民辦高職學生的創新意識較強，他們對新興技術和商業模式持開放態度，愿意嘗試和探索不同的網絡創業機會[1]。他們意識到互聯網是推動社會進步和經濟發展的重要力量，希望通過網絡創業成為這個時代的創新者和變革者。總體來說，廣東省民辦高職學生的網絡創業意向整體水平較高，他們對網絡創業抱有積極的態度和濃厚的興趣。這為進一步推動廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿和創業教育提供了良好的基礎。

1.2 影響廣東省民辦高職學生網絡創業意向的因素

為了更好地理解廣東省民辦高職學生網絡創業意向的形成和影響因素，我們分析了個人特征、家庭環境和學校背景等相關因素。研究結果表明，個人的創業傾向、家庭的支持和學校的創業氛圍都與廣東省民辦高職學生的網絡創業意向密切相關。

首先，個人的創業傾向是影響網絡創業意向的重要因素之一。廣東省民辦高職學生普遍具有較強的創新思維、自主意識和求知欲，他們對獨立創業和實現個人夢想有著強烈的渴望。這種創業傾向促使他們對網絡創業產生濃厚的興趣，并愿意主動探索和嘗試網絡創業的機會。

其次，家庭的支持對廣東省民辦高職學生的網絡創業意向起到了積極的影響。家庭的創業氛圍、家庭成員的創業經歷以及家庭對創業的支持態度都對學生產生重要影響。如果學生身處一個鼓勵創新和創業的家庭環境中，他們更容易對網絡創業持有積極的態度，并且在創業過程中得到家庭的支持和理解。

最后，學校的創業教育和創業氛圍也是影響廣東省民辦高職學生網絡創業意向的重要因素。學校提供的專業知識、創業培訓以及創業實踐機會能夠增強學生的創新精神和創業能力，激發他們對網絡創業的興趣和熱情。同時，學校營造積極向上的創業氛圍，為學生提供良好的創業支持和資源，有利于培養學生的創業意識和創業意愿[2]。

綜上所述，廣東省民辦高職學生的網絡創業意向受到個人特征、家庭環境和學校背景等多個因素的綜合影響。個人的創業傾向、家庭的支持和學校的創業氛圍都對廣東省民辦高職學生的網絡創業意向具有重要影響作用。針對這些因素，可以有針對性地開展創業教育和創業支持，進一步推動廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿和創業能力的發展。

1.3 網絡創業意向與實際創業之間的關系

網絡創業意向與實際創業之間的關系是一個復雜而關鍵的問題。在廣東省民辦高職學生中，網絡創業意向對于實際創業決策具有一定的指導作用。一方面，網絡創業意向可以反映學生對網絡創業的興趣和認同程度。當學生對網絡創業充滿熱情且認為網絡創業是一個有吸引力的選擇時，他們更有可能進一步考慮并實際從事網絡創業。另一方面，網絡創業意向也可以影響學生的行動傾向和計劃。如果學生對網絡創業具有明確的意向和目標，他們可能會主動尋求相關的創業資源和機會，積極準備和規劃自己的創業項目。網絡創業意向的強烈程度和穩定性將直接影響學生是否采取實際行動并堅持創業的決心。

2. 創業教育對廣東省民辦高職學生網絡創業意向的影響

2.1 創業教育的內容和形式

廣東省民辦高職學校在創業教育方面注重培養學生的創新思維、團隊合作和實際操作能力，為他們提供了豐富多樣的創業教育內容和形式。

在創業課程設置方面，學校通常會設計創業理論、創業管理、市場營銷、商業計劃書編寫等相關課程。這些課程旨在傳授學生創業所需的基礎知識和技能，幫助他們了解創業過程中的風險和機遇，并提供實用的創業指導。除了課堂教學，學校還注重開展創業實踐活動，為學生提供真實的創業體驗和鍛煉機會。例如，組織學生參加創業比賽、創客大賽、創新創業訓練營等活動，讓他們在團隊中承擔不同角色，從而培養團隊協作和創業能力。

此外，學校還會邀請成功創業者、企業家和行業專家進行創業講座和經驗分享，讓學生深入了解創業領域的實際情況，并從他們身上獲得啟發和指導。學校還會提供創業實踐基地和孵化器等資源，為有創業意向的學生提供創業支持和創業機會[3]。

2.2 創業教育對網絡創業意向的影響

調查顯示，廣東省民辦高職學生對創業教育普遍認可，并認為創業教育在提升網絡創業意向方面發揮了積極的作用。首先，創業教育幫助學生增強了對網絡創業的認知和理解。通過創業課程的學習，學生了解到網絡創業的基本概念、特點、模式和成功案例，培養了他們對網絡創業的興趣和信心。其次，創業實踐活動為學生提供了實際操作的機會，讓他們親身體驗網絡創業的過程和挑戰。這種實際經驗的積累不僅使學生提升了創業能力，也增強了他們對網絡創業的實際認知和意愿。最后，與成功創業者和行業專家的交流和分享，讓學生了解到網絡創業的機會和挑戰。他們能夠從這些經驗分享中獲取切實可行的創業建議，提高自身的創業素養和能力，進一步激發了他們對網絡創業的興趣和動力。

2.3 創業教育的改進與優化

為了進一步提高廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿和創業能力，可以考慮以下改進與優化方案：

（1）增加實踐環節：加強實踐性課程的設置，如組織學生參與真實的市場調研、產品開發和推廣活動。這樣可以讓學生更深入地了解市場需求和競爭環境，培養實際操作能力。

（2）拓寬創業資源渠道：與企業合作建立校企合作創新基地，為學生提供創業實踐的場所和資源支持。同時，與創業孵化器、投資機構等建立合作關系，為學生提供更多的創業資金和支持。

（3）強化創業指導：設立專門的創業指導機構或團隊，由經驗豐富的創業導師進行個性化指導，幫助學生解決創業過程中遇到的問題和困難。

（4）加強創業文化建設：營造積極向上的創業氛圍，組織創業分享會、創業論壇等活動，讓更多學生參與創業話題的討論，促進學生之間的互動和交流。

通過這些改進與優化措施，可以進一步提高廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿和創業能力，為他們創造更好的創業環境和機會。

3. 廣東省民辦高職學生的網絡創業意向與創業教育的關聯性分析

3.1 網絡創業意向與創業教育的關聯性

網絡創業意向是指個體對通過互聯網平臺進行創業活動的意愿程度。在廣東省民辦高職學生中，創業教育與網絡創業意向之間存在著密切的關聯性。

首先，創業教育提供了相關的知識和信息。創業教育課程中包括網絡創業的基本概念、模式、風險等方面的內容，幫助學生了解網絡創業的基本情況。學生通過學習這些知識，能夠更加全面地了解網絡創業的機會和挑戰，從而增加他們對網絡創業的認知。

其次，創業教育培養了學生的相關能力。網絡創業需要具備一定的技術、管理和市場等能力。創業教育通過課程設置和實踐活動，培養學生的團隊合作能力、市場營銷能力、項目管理能力等。這些能力的提升為學生日后從事網絡創業打下了堅實的基礎。

最后，創業教育激發了學生的創業動機和興趣。通過創業講座、經驗分享等活動，學生能夠了解到成功創業者的創業經歷和故事。這些成功案例能夠激發學生對網絡創業的興趣和憧憬，提高他們的網絡創業意向[4]。

總之，創業教育為廣東省民辦高職學生的網絡創業意向提供了必要的支持和推動。通過提供相關知識、培養相關能力和激發相關動機等途徑，增強了學生對網絡創業的認知和興趣，提升了他們進行網絡創業的能力。

3.2 創業教育對網絡創業意向的中介作用

創業教育對廣東省民辦高職學生網絡創業意向的中介作用主要體現在以下幾個方面。

首先，創業教育提供了相關知識儲備，創業教育通過課程設置，使學生能夠系統地學習網絡創業的基本概念、模式、方法等知識，這些知識儲備幫助學生更清晰地認知網絡創業的機會和挑戰，進而形成網絡創業的意向。

其次，創業教育培養了學生的創業能力。創業能力包括市場營銷能力、團隊合作能力、創新能力等。通過創業教育的訓練，學生能夠全面提升這些能力，為日后進行網絡創業打下堅實的基礎。

最后，創業教育激發了學生的創業動機和興趣。通過分享成功創業者的經驗和故事，創業教育激發了學生的創業動機和興趣。成功創業者的故事可以成為學生進行網絡創業的榜樣和啟示，激勵他們積極投身于網絡創業，并堅定網絡創業意向。創業教育還通過提供創業資源和機會，進一步推動學生進行網絡創業，促進他們的網絡創業意向。

總而言之，創業教育對廣東省民辦高職學生的網絡創業意向起著重要的中介作用。它不僅提供了相關知識，培養了相關能力，激發了創業動機和興趣，還提供了創業資源和機會，從而間接影響了學生的網絡創業意向。

3.3 提升創業教育的策略和建議

為了進一步提升創業教育的效果，促進廣東省民辦高職學生的網絡創業意向，可以考慮以下策略和建議：

（1）定制化創業教育方案：針對不同專業和個體的需求，開展個性化的創業教育方案。根據不同專業的特點和市場需求，設計相應的創業課程和實踐活動，以培養學生符合自身專業特長和市場需求的網絡創業能力。

（2）加強實踐性課程設置：在創業教育中加強實踐性課程的設置，例如組織學生參與真實的市場調研、產品開發和推廣活動。通過實際操作的訓練，學生能夠更深入地了解網絡創業的實際情況和挑戰，并錘煉實際操作能力。

（3）拓寬創業資源渠道：與企業合作，建立校企合作創新基地，為學生提供創業實踐的場所和資源支持。同時，與創業孵化器、投資機構等建立合作關系，為學生提供更多的創業資金和支持。通過拓寬創業資源渠道，為學生提供更好的創業條件和機會。

（4）強化創業指導和輔導：設立專門的創業指導機構或團隊，由經驗豐富的創業導師進行個性化指導，幫助學生解決創業過程中遇到的問題和困難。定期組織創業講座、經驗分享會等活動，讓學生與成功創業者、行業專家進行交流和互動，獲得更全面和實用的創業指導。

（5）加強創業文化建設：營造積極向上的創業氛圍，組織創業分享會、創業論壇等活動，讓更多學生參與創業話題的討論。通過展示成功創業者的案例和鼓勵創新思維，激發學生的創業熱情和積極性。

通過以上策略和建議的實施，可以進一步提升廣東省民辦高職學生的網絡創業意向和創業能力。創業教育將發揮更加積極的作用，為學生提供更全面、實用的創業支持，推動他們在網絡創業領域取得更好的成果。

結語

本研究通過對廣東省民辦高職學生的網絡創業意向與創業教育之間關聯性的研究，揭示了廣東省民辦高職學生普遍具有較高的網絡創業意向，并且創業教育在提升他們的網絡創業意向方面發揮了重要作用。鑒于此，建議廣東省相關教育機構和學校在創業教育中注重培養學生的網絡創業能力，擴大創業教育的覆蓋面和深度。通過這些努力，可以進一步推動廣東省民辦高職學生的網絡創業意愿和創業教育的發展，為廣東省經濟社會的創新和發展提供有力支持。

參考文獻：

[1]王北一，梁俊銘，黃樂歡等.高職院校建設創新創業教育示范院校路徑探析——以廣東職業技術學院為例[J].華東科技，2023，（5）：136-139.

[2]桂海進.高職創新創業教育多元協同路徑探索與實踐[J].實驗技術與管理，2021，38（12）：212-215，229.

[3]翟月寒，張鳳娜，黃明睿.校企合作背景下高職院校創新創業教育探索[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（19）：193-198.

[4]劉彩云，于佳佳.廣東高職院校畢業生就業情況調查剖析——以廣東省某高職示范院校為例[J].青春歲月，2017，（11）：137-138.

作者簡介：葉萍，研究生，副教授，研究方向：高職教育；Cheok Mui Yee，博士，副教授，研究方向：教育教學。

項目基金：中國民辦教育協會 2023 年度規劃課題（學校發展類）——廣東省民辦高職院校學生網絡創業意向現狀、影響因素及對策研究（編號：CANFZG23488）。