分層教學法視角下的初中英語教學策略分析

王 曄

（靈臺縣城關中學 甘肅 靈臺 744400）

隨著教育改革的不斷深入，教學方法的多元化成為了一個備受關注的話題。分層教學作為一種先進的教學方法，越來越受到教育界的重視。分層教學可以更好地充分考慮學生的差異性，滿足不同層次、不同能力的學生的學習需求，提高教學效果，從而受到越來越多教師和學生的喜愛和廣泛應用。作為英語教學的重要組成部分，初中英語教學也需要借鑒分層教學的理念和方法，更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。本文從分層教學的視角出發，探討了初中英語教學中分層教學的應用和實施問題。

1.分層教學概述

1.1 分層教學的概念

分層教學，即將學生按照能力、成績、語言水平等學習情況劃分為若干個層次，根據層次的差異給予不同的教學內容、教學方式、教學方法和教學評價，以最大限度地發揮學生的個性化特點，獲得最佳的學習效果。在初中英語教學實踐中運用了分層教學，可以取得了很好的效果。教師在課堂上注意根據學生的學習情況分層教學，并根據學生的實際需要和學習情況適時調整教學方式和方法，可以獲得很好的教學效果[1]。

1.2 分層教學在初中英語教學中的應用

初中英語教學是培養學生語言能力和交際能力的重要環節。而學生的英語水平、學習成績等與個人的天賦、學習方法以及家庭背景等眾多因素有關，因此學生的差異性十分明顯。為此，將學生按照英語水平、學習成績等劃分為若干個層次，并在教學中運用分層教學的理念和方法，不僅可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果，更可以最大限度地激發學生的學習興趣和積極性，達到更好的教學效果。

2.分層教學對學生學習效果的影響

2.1 促進學生個性化發展

針對學習層次不同的學生，分層教學可以給予相應的教學內容、教學方式和教學方法，使得學生在學習中更加關注自己的發展，有利于學生個性化發展和成長。

2.2 提高學生學習自信和動力

分層教學根據學生的學習能力劃分不同的教學層次，學生在較為適宜的層次中接受教育，知道自己當前水平差距，有助于提高自信心，增強動力，在學習中保持積極的態度。

2.3 提升學生學習興趣

學習興趣是影響學習效果的重要因素。分層教學可以根據不同層次的學生需求，選擇針對性的教材和教學方法，更好地激發學生的學習興趣，提高學習積極性和主動性[2]。

2.4 提高教學效果

分層教學根據學生的不同需求和能力給予不同的教學內容和方法，幫助學生更好地掌握知識和技能，提高教學效果。同時也可以更好地鍛煉學生的思維能力和動手能力，促進學生的綜合素質發展。

3.實施分層教學的方法措施

3.1 確定教學目標

確定教學目標是任何一種教學方法的重要環節，尤其在分層教學過程當中更是如此。因為分層教學強調根據學生的能力和需求來制定教學計劃，所以教學目標需要更加準確、具體、實用，以滿足不同層次的學生的需求。在確定初中英語分層教學目標時，可以按照如下步驟進行：1.對學生進行分組，根據學生水平和需求將他們分成基礎、中等和高級三個層次。2.對每個層次的學生設定明確的教學目標，包括語法知識、詞匯量、聽說讀寫技能等方面。目標需要根據學生的實際水平和需求制定，并要和課程標準相符合。3.設計并使用適當的教材和資源，支持不同層次的學生實現教學目標。教材應該為學生能力水平進行適當調整，以滿足他們的學習需求。4.監測和評估學生的學習進展，根據學生的學習情況進行及時調整和修改教學計劃，以確保學生實現教學目標的同時，保證他們的學習進步。以上步驟可以幫助初中英語教師實現分層教學過程中的教學目標，確保教學活動的效果和學生的學習成果[3]。

3.2 制定教學計劃

分層教學過程中，制定合適的教學計劃是非常重要的。以下是初中英語分層教學的教學計劃步驟：1.確定每個學生的英語水平，包括聽、說、讀、寫四個方面的能力水平。2.根據初中英語課程標準和每個學生的水平，確定每個層次的教學內容和方法。3.在每個層次中，制定具體的教學計劃，包括每個單元的教學目標、教學重點和難點、教學方法、教材和資源、評估和反饋等。4.在授課時，注重靈活運用各種教學方法，如示范教學、交互式教學、小組合作學習等，調整教學策略，以滿足學生的不同學習需求。5.定期對每個層次的教學效果進行評估和反饋，及時調整教學計劃和方法。6.在分層教學結束時，對學生進行全面的綜合評估，以便更好地為學生未來的學習和發展提供指導建議。

3.3 靈活調整教學策略

在初中英語分層教學過程中，靈活調整教學策略非常重要。因為不同水平的學生對教學內容的理解和掌握程度存在差異，采取相同的教學策略可能難以滿足其需求，造成學習效果的不同。以下是一些調整教學策略的建議：

（1）加強不同層次學生的聽力練習。較弱的學生需要聽力練習來幫助他們理解和記憶英語單詞和短語，而較強的學生則需要進行更快、更有挑戰性的聽力練習。

（2）適當調整授課節奏。對于弱勢學生，可以適當減緩授課的節奏，重點講解并及時鞏固基礎知識，以確保他們能夠跟上教學進度。對于強勢學生，則可以適當提高授課的節奏，更快地掌握更多的知識。

（3）給予個性化的輔導。對于較弱的學生，可以適當增加個性化的輔導，幫助他們更好地掌握學習內容；而對于強勢學生，則可以提供更高級的學習資料和挑戰性的任務，以促進他們更多地提高語言水平。

（4）鼓勵互相幫助。在分層教學過程中，弱項學生可以向強項學生請教，強項學生可以給弱項學生進行一對一輔導，以此來提高學習效果。

在實施初中英語分層教學過程中，靈活調整教學策略非常重要，既要考慮到學生的實際需求，又要確保教學活動的有效性，用不同的方式來滿足學生的需求，提高他們的學習成果[4]。

3.4 教師進行個性化診斷

在英語應用分層教學過程中，個性化診斷是非常重要的。教師應該通過多種方式來了解學生的語言水平和學習特點，包括測試、問卷、觀察等方式來進行個性化診斷，從而更好地了解每個學生在英語應用方面的實際水平，為教學設置合適的目標，選擇合適的教學資料和方法，并給予相應的指導和支持。以下是一些教師在中英語應用分層教學過程中進行個性化診斷的建議：

（1）使用標準化測試。使用標準化測試，如常見的英語水平考試，如托福、雅思等等，可以比較全面地測試學生的英語水平，從而更好地了解其英語應用的能力和難點。

（2）進行問卷調查。教師可以在課程開始時發放問卷，了解學生的英語學習背景、興趣、學習方式、學科性格特點等，以此為依據確定教學策略及內容

（3）觀察學生的表現。通過觀察學生在課上或課下的表現，包括聽說讀寫方面，了解他們在英語應用方面的實際水平、理解程度和難點，從而進行有針對性的指導和支持。

（4）參考作品和成績表現。參考學生以前的作品和成績表現，了解學生的語言表達和應用能力，識別其在英語應用方面的差距和難點。在進行個性化診斷的同時，教師還需要能夠在課堂上進行靈活的調整，針對每個學生的實際情況，選擇更加適合學生的教學資料、教學策略和教學方式，從而更好地幫助學生提高語言應用能力。

3.5 制定相應的教學方案

教師需要制定相應的教學方案來指導初中英語分層教學過程。以下是一些制定教學方案的建議：（1）根據不同層次的學生制定教學目標。對于初中英語分層教學過程中不同層次的學生，教師需要針對不同的學生群體，制定相應的教學目標。比如，對于較弱的學生，重點教授基礎詞匯和語法知識，對于較強的學生，可以增加交流和閱讀理解的練習[5]。（2）選擇適合不同層次學生的教學材料。選取適合學生水平的教學材料對于初中英語分層教學過程十分重要。教師可以根據學生的詞匯量、語言意識、圖像意識等制定相應的課程計劃。（3）采用不同的教學方法。在分層教學過程中，教師應該采用針對不同層次學生的不同教學策略，如聽力、口語、閱讀和寫作等，以幫助不同層次的學生更好地掌握英語知識。（4）設計評估方式。對于不同層次的學生，評估的標準和方式都應該有所區別，以保證評估的公正性和有效性。（5）和家長溝通。教師應該與每位學生的家長溝通交流，讓家長了解他們孩子的英語學習情況，并協助學生合理分配學習時間，增強學習動力。在初中英語分層教學過程中，教師須針對不同的學生群體制定相應的教學目標、選取適合的教學材料、采取不同的教學方法、設計評估方式，并和家長實現有效溝通，以實現教學效果的最大化[6]。

結論

分層教學作為一種新型的教學方法，在初中英語教學中有著廣泛的應用。本文闡述了分層教學的概念及其在初中英語教學中的應用，分析了它對于學生學習效果的影響，并提出了實施分層教學的原則和方法措施。結合作者的教學實踐，本文還提出建議，以更好地應用分層教學提高初中英語教學的效果。分層教學已經成為初中英語教學中的重要組成部分。初中英語教師應該根據自己的教學經驗和對學生的理解，貫徹實踐中的分層教學理念，提高教學效果，更好地幫助學生更好地掌握英語知識和技能。