小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對話優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

楊海寶

【摘要】面對新課改，教學(xué)模式理應(yīng)有所改變，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，想要取得成績，就要將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的知識灌輸過渡到師生共同交流.研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，讓師生距離更加緊密，變相促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步.但從現(xiàn)有情況來看，這種新的模式還沒有被廣泛應(yīng)用.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加大研究力度，對師生對話進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在提高課堂效率的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì).

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化設(shè)計(jì)；師生對話；小學(xué)數(shù)學(xué)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)在教育界地位特殊，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，社會應(yīng)加倍關(guān)注小學(xué)教育的作用與價(jià)值.為了取得理想成果，教育界應(yīng)該將教學(xué)模式的完善提上日程，積極促進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，催化其學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生自主思考.與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助師生有效對話，努力提升教學(xué)品質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)為首要目標(biāo)，合理強(qiáng)化教學(xué)效果.

一、對話教學(xué)模式的開展意義

（一）符合新課程改革要求

研究發(fā)現(xiàn)，開展師生積極對話，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和革新，意義十分重大，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，消除弊端，顯著提升教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)實(shí)中，在教學(xué)改革推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求更高，在教學(xué)活動(dòng)中，要求教師積極引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生的課堂參與度想方設(shè)法地提升起來.實(shí)踐表明，這種新的教學(xué)模式，和新課改的標(biāo)準(zhǔn)比較吻合，符合新課程改革要求，應(yīng)用價(jià)值較高，同時(shí)對傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出來的短板進(jìn)行了彌補(bǔ)，為課堂增添了活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高.

（二）提高教師教學(xué)能力

研究發(fā)現(xiàn)，這種對話教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的大幅度提升.師生對話教學(xué)模式的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：第一，對話教學(xué)模式的開展，需要教師溝通能力突出，掌握學(xué)生的狀態(tài)，這是較為基礎(chǔ)的前提.在該教學(xué)模式要求下，教師要想有效教學(xué)，就要深入研究教材，吃透書本內(nèi)容，還要分析與學(xué)生的談話方式，并且提前規(guī)劃好談話內(nèi)容，提升師生互動(dòng)的合理性.基于此，在現(xiàn)實(shí)工作中，師生對話模式的開展，是對教師能力的全新考驗(yàn)，可以幫助教師提升素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，促使其更好地開展教學(xué)，認(rèn)真服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂品質(zhì).第二，站在學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來看，對話教學(xué)模式的開展同樣作用顯著，該模式推廣期間，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從源頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可在教學(xué)階段形成良好的教學(xué)氛圍，從而加速友好師生關(guān)系的構(gòu)建.綜上，師生對話教學(xué)模式，具有重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貢獻(xiàn)是多方面的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

通過研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在諸多阻礙，其中最直觀的表現(xiàn)就是教學(xué)觀念落后，教師習(xí)慣在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演主導(dǎo)角色，對理論知識的講解通常都是按照自己的計(jì)劃按部就班地進(jìn)行，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn).這種灌輸式教學(xué)，會讓學(xué)生喪失熱情，甚至對數(shù)學(xué)這門學(xué)科心生抗拒，不利于今后的學(xué)習(xí).

（二）教學(xué)方法守舊

除了教學(xué)觀念存在偏差之外，教學(xué)方法沒有推陳出新、缺乏創(chuàng)新性，也會讓數(shù)學(xué)課堂更加乏味.傳統(tǒng)模式下，教師會先借助板書將相關(guān)知識點(diǎn)羅列出來，然后進(jìn)行深入講解.針對難懂的問題，教師常常會依靠題海戰(zhàn)術(shù)加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握相同問題的解決方法.這種方法雖然可以起到一定的作用，但是會讓學(xué)生感到疲憊，無法做到觸類旁通，也會使教學(xué)的靈活性不夠，無法將現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來.

（三）教學(xué)制度不完善

除了上述問題外，教學(xué)制度不完善也會變相制約學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)在考核評價(jià)體系的欠缺上.傳統(tǒng)的考核比較側(cè)重期末成績，卷面分?jǐn)?shù)就代表了學(xué)生能力.隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的考核制度得到了完善，將過程性評價(jià)應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生的能力更容易被激發(fā).在這種體制的促使下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，在知識內(nèi)化階段思維更加靈活，綜合能力、邏輯分析能力、執(zhí)行能力明顯增強(qiáng).

三、師生對話模式的應(yīng)用

（一）以開放性對話為主，引導(dǎo)學(xué)生思路

在實(shí)踐教學(xué)中，要想確保對話有效開展，發(fā)揮對話教學(xué)模式的作用，教師就要采取相應(yīng)策略，以開放性對話為主，想辦法催化和提升學(xué)生的主動(dòng)性.從現(xiàn)狀可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，師生對話的主要形式依舊停留在“教師提問”階段，在整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生相對被動(dòng)，積極性難以提升.許多問題都是預(yù)設(shè)性的，同時(shí)伴有封閉性，這類問題會讓課堂沉悶，積極性不高.同時(shí)，開放性問題太少.通過了解發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中，教師大多會營造嚴(yán)肅氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂對話封閉，長此以往，將會弱化教學(xué)成果，降低學(xué)生思維水平.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要教師通過開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生實(shí)踐能力.例如，對于“三角形內(nèi)角和”知識點(diǎn)的講解，教師可以給學(xué)生提供測量工具，用量角器量出廣泛存在于生活中的各種三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，如銳角、直角、鈍角，對第三個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行探索.教師可以先“賣賣關(guān)子”，說出第三個(gè)角的度數(shù)，然后讓學(xué)生去驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，一定會充滿好奇，此時(shí)教師再講解相關(guān)知識，效果會比較理想，學(xué)生的記憶程度也會更深.教師在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，會讓教學(xué)效果得到強(qiáng)化.

開放性問題在實(shí)踐教學(xué)中意義非凡，研究發(fā)現(xiàn)其是開放性對話的載體，教師通過這樣的問題，可以讓學(xué)生思維的深度與層次更高.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用開放性問題.例如，在教學(xué)“倍數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)完整的練習(xí)題，可以先告訴學(xué)生體育場有足球3個(gè)、籃球6個(gè)、羽毛球9個(gè)，讓學(xué)生找到其中的倍數(shù)關(guān)系.有的學(xué)生會說，羽毛球是足球的3倍，而有的學(xué)生則會說籃球是足球的2倍.此時(shí)，教師可以提問：“羽毛球是籃球的幾倍？”通過這樣的方式，幫助學(xué)生梳理解題思路.教學(xué)實(shí)踐證明，這類對話教學(xué)模式做到了充分尊重學(xué)生，教師在開放對話的同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下找出解題方法，享受思維開放的快樂.

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對話情境

對話教學(xué)模式功能性顯著，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中功能十分強(qiáng)大.在教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題，幫助學(xué)生內(nèi)化知識.為了完成這項(xiàng)任務(wù)，最合理的途徑之一就是聯(lián)系生活實(shí)際，營造學(xué)生相對熟悉的教學(xué)環(huán)境，通過情境對話，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化.對話教學(xué)模式的應(yīng)用，最終目標(biāo)是幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀念，使其在數(shù)學(xué)課堂上敢于與教師交流，并深入理解知識點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的講解是必不可少的內(nèi)容，有這樣一道題：“星期天，同學(xué)小力想要去看望外婆，他家到外婆家的距離有8千米，5千米以內(nèi)8元是出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；如果一旦超過5千米，就變成了每千米2元（超出部分）.小力去外婆家，需要付多少元的打車費(fèi)？”對于這種生活氣息濃郁的應(yīng)用題，教師可以多聯(lián)系實(shí)際，營造對話環(huán)境，借此強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣.

教師在教學(xué)中通過情境問題的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生萌生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的潛能與創(chuàng)新欲望被激發(fā).實(shí)踐證明，這是創(chuàng)造性活動(dòng)能夠成功的關(guān)鍵和學(xué)生能力提升的內(nèi)在動(dòng)力.為了強(qiáng)化教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)課堂中，民主和諧、自由的課堂氛圍十分重要.在這種氛圍的加持下，學(xué)生的主體作用才可以得到凸顯，學(xué)生才能輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己始終處于寬松的思維境界，這樣的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生的想象力受到保護(hù)，并且不斷強(qiáng)壯，使學(xué)生的課堂參與效率也得到顯著提升.

（三）加強(qiáng)課后對話教學(xué)

除了上述措施外，加強(qiáng)課后對話，可以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，從源頭提升教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)用對話教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到理想效果，就要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，這是非常關(guān)鍵的.但課堂的時(shí)間較短，從這一方面考量，對話教學(xué)模式的應(yīng)用，要受教學(xué)時(shí)間的影響.在實(shí)際教學(xué)中，為了充分發(fā)揮對話的作用及該教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師可以選擇在教學(xué)中，想方設(shè)法地加強(qiáng)課后對話，借此來實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化.實(shí)踐表明，要想將對話教學(xué)模式的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，就要加強(qiáng)課后對話，具體方法是教師教學(xué)之后，先進(jìn)行有效反思，找出其中的不足和遺漏，然后將課后時(shí)間整合，找機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行對話，了解學(xué)生的掌握程度，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方案，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程的開展與實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ).

（四）轉(zhuǎn)變師生角色，努力實(shí)現(xiàn)和諧平等對話

對話教學(xué)模式的開展，需要綜合多種因素，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，師生的角色轉(zhuǎn)變非常關(guān)鍵.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生對話開展要建立在平等、自愿的基礎(chǔ)上.在這一過程中，高質(zhì)量的對話，需要尊重學(xué)生地位，改變教師的傳統(tǒng)形象，讓教師變得親切，拉近師生距離，只有這樣，才能確保相關(guān)教學(xué)有序進(jìn)行，這不僅是師生對話的前提，也是師生對話教學(xué)效果得以強(qiáng)化的重要保證.具體措施是：首先，明確教師課堂定位.新課標(biāo)指出，在教育改革背景下，教師的角色更多偏向于引導(dǎo)者，教學(xué)主體則是學(xué)生.教師只有明確自身定位，將更多的話語權(quán)交給學(xué)生，才能減少學(xué)生的畏懼感，讓課堂氛圍變得輕松，在此基礎(chǔ)上，才能更好地開展對話教學(xué).其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異.為了提高教學(xué)能力，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)和挖掘能力，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，在與學(xué)生對話階段，對于能力較好的學(xué)生，教師需要為其提供機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并在對話的過程中，給出正確的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增長知識.只有平等、和諧的對話，才能推動(dòng)學(xué)生成長進(jìn)步.教師可通過對學(xué)生性格特點(diǎn)的把握，改變教學(xué)策略，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信.比如，教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善.在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)備，將不同的圓柱體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有的是顏色不同，有的則是形狀不同，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，這就是一種有效的對話方式.教師通過動(dòng)畫可以歸納圓柱的基本概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生記憶.

（五）舉辦多樣的教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以通過小組活動(dòng)競賽方式，實(shí)時(shí)與學(xué)生展開對話，在了解學(xué)生知識掌握程度的基礎(chǔ)上，傳授其更多計(jì)算策略，實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué).又或是在“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，教師可開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查，并結(jié)合自身調(diào)查結(jié)果，繪制完整的統(tǒng)計(jì)圖.在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以是指導(dǎo)者，也可以是調(diào)查的對象，通過自身與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生出色完成實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)圖的用法及繪制統(tǒng)計(jì)圖的注意事項(xiàng)，推動(dòng)學(xué)生深層次把握知識.

（六）引用假設(shè)問題，開展師生對話

例如，在觀看“圓錐”教學(xué)錄像時(shí)，為了鍛煉學(xué)生思維，教師可以針對圓錐側(cè)面形狀問題，先讓學(xué)生猜想.在教師拋出問題后，學(xué)生就會有一系列的假設(shè)，像半圓、扇形等.在此基礎(chǔ)上，教師要做到因時(shí)、因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供工具，讓學(xué)生親自試剪，當(dāng)圓錐側(cè)面展開呈現(xiàn)出扇形后，再結(jié)合所學(xué)知識求出其面積.實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式優(yōu)勢較為突出，可以將創(chuàng)新意識最大限度強(qiáng)化.

結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，引用假設(shè)問題開展師生對話，可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率.首先，教師要想方設(shè)法給學(xué)生提供可以遐想的空間及創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)敢于大膽猜想，并提出質(zhì)疑.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用不同解題思路，做到一題多解，以此來豐富自身知識經(jīng)驗(yàn)，提升知識運(yùn)用能力，在深入理解和有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，以此來達(dá)到活躍思維的教學(xué)目標(biāo).其次，教師要留給學(xué)生思考空間.針對學(xué)生給出的不同解題思路，教師要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)看法.創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，多數(shù)情況下都是從疑問開始的，因此，激發(fā)學(xué)生好奇心，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度是創(chuàng)新能力提升的推動(dòng)力，需要教師高度重視.

（七）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表己見

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不是簡單的工作，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并且思維的形成與發(fā)展需要教師的引導(dǎo).基于此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生獲得均等的說話機(jī)會，而不是只提問成績好的學(xué)生，并且在學(xué)生闡述階段，讓學(xué)生將思想表達(dá)清楚.班級中，不同學(xué)生的理解能力是有較大差異的，有的學(xué)生會跟不上教師的節(jié)奏，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤答案.對此，教師不要忙于否定，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，為創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造氛圍和提供契機(jī)，借此催化學(xué)生熱情，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué).總而言之，數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對教學(xué)資源進(jìn)行整合，切實(shí)發(fā)揮出對話教學(xué)的優(yōu)勢，借助對話教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識的全面滲透，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，教育是強(qiáng)國之本，在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)教育是基石.為了保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該開展優(yōu)質(zhì)的對話教學(xué)模式，借此提升自身教學(xué)能力，同時(shí)改變學(xué)生不良習(xí)慣，有效提高其學(xué)習(xí)水平，完美體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步.

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