中職數學教學中職業教育的滲透

史多動

【摘要】時代不斷發展的過程中，社會各界對職業教育越來越重視.當今社會對技能型人才的需求增加，學生不僅要有較強的理論知識儲備，而且需要有一定的實踐能力和職業綜合素養，這樣才可以真正地成為新時代需要的新型人才.在傳統的教學過程中，教師總是單純地“盯著”學生學習理論文化知識，即使是在中職的教學過程中，教師也只是單純地讓學生去學習課本上的內容，忽略了對他們實踐能力的培養.這樣一來，學生很有可能成為死讀書的應試教育機器，不能夠提高自身的各方面綜合素養，也不能夠完成從知識到實踐的轉變.學生如果沒有運用知識到實踐當中的能力，就無法成為新時代需要的新型人才.對此，教師需要對教學方法進行調整，在中職數學教學過程中滲透職業教育，才能使學生的綜合素養和職業能力得到提升.

【關鍵詞】中職教學；數學教學；綜合素養提升；新時代背景

在新時代背景下，中職數學教師應該做出教學方法上的改變，調整教學的重心，把以往單純的應試教育，轉變為注重學生綜合能力提升的素質教育.職業型的綜合人才一定不是僅會理論知識的學生，而是可以把知識進行運用的實踐型人才.中職階段的大多學生理論知識學習能力相對較弱，學習基礎也參差不齊，所以教師在數學教學的過程中，需要注意調整好教學方法，進行職業教育的滲透，在提高學生理論知識水平的同時，提高他們的綜合素養，培養學生的應用能力，讓他們為自己以后的工作及生活打下堅實的基礎，這是中職教育的最大目標.下文就中職數學教學過程中職業教育的滲透做出幾點討論.

一、提高學生的學習興趣

提升學生的學習興趣，不管是在中職的教學過程中，還是在任何一個階段的教學過程中都有著很強的必要性.興趣永遠都是學生最好的老師，特別是針對中職階段的學生來說，因為他們本身學習基礎就比較弱，而且又活潑好動，要想讓他們靜下心來面對數學這一需要他們花費功夫的學科有著很大困難，所以提高學生學習的興趣是提高他們綜合素養、進行職業教育滲透的先行條件.在強調理論和實踐相結合的過程中，教師應該找到一個平衡的點，既不能過分地強調理論知識教學的重要性，也不能過分地忽略理論知識的教學，只有找到平衡點，讓兩者相輔相成，提高學生的綜合素養，才有可能使他們的學習能力得到提升.

例如，在教學“空間內兩條直線的位置關系”這一節內容的時候，教師就需要注意調整自己的教學方法，不能只給學生講解枯燥無味的知識點，也不能讓學生死記硬背類似“平行或異面的兩條直線永遠不會相交，相交的兩條直線有一個交點”這些知識點.因為在傳統教育中，考試在這一章節里考查的主要就是這兩個知識點，但是如果教師采取傳統的教學方法，單純地讓學生去對照課本，死記硬背，那么學生的學習興趣就會下降很多.這一節的知識內容難度較小，教師可以把教學的精力放在提高學生的學習興趣上面，通過演示、作圖讓學生心領神會.在進行“直線方程”教學的時候，教師可以通過數形結合的方法提高學生的分析能力和學習興趣.又如，在利用平行條件求直線的方程時，因為這些屬于基礎性題目，教學過程容易讓學生喪失學習興趣，所以如果教師能夠把這樣的解題過程動態化，讓學生能夠結合圖形進行分析，那么學生的解題過程就會變得更加輕松.這樣一來，學生對于數學學科的學習興趣也會大幅提升.在中職階段，學習興趣的提升是學生提高綜合素養的先行條件.

二、在數學教學過程中滲透職業精神

在中職教學的過程中，教師不僅需要教會學生各方面的操作技巧和理論文化知識，而且需要給學生滲透職業精神，讓學生成為一個有著良好道德品質的人.這樣一來，他們以后才會在自己的崗位上發光發熱.在數學教學過程中，教師可以充分利用這一點，因為數學學科本身就是一門需要學生具備嚴謹的態度、創新的思維并且能夠克服自身畏難心理的一門科學.學習的時候，學生會遇到很多疑難問題.對此，教師在教學的時候，就應該去鼓勵學生多動腦思考，讓他們不放棄、不畏難，讓學生能夠提升自己的意志力，這對于他們今后走上工作崗位有著很大的幫助.學生在學習過程中會遇到很多自己無法解決的問題，教師在這個時候就要循序漸進地提高學生的創新思維能力，讓他們能夠主動思考，利用現有的知識舉一反三.這樣一來，學生就可以養成良好的獨立思考習慣，而這種習慣的養成，正是學生今后走上職業道路過程中必不可少的職業素養.新時代的教師在教學的過程中，應該從知識、實踐和職業精神三方面共同入手，讓學生打下堅實的基礎，以便于今后能夠走得更加長遠.

例如，在教學“等比數列”這一節內容的時候，教師就需要通過知識點的教學滲透職業素養.本節的主要內容是等比數列的前n項和公式、等比數列應用舉例，重點是等比數列的前n項和公式，難點是等比數列前n項和公式的推導、求等比數列的項數的問題及知識的簡單實際應用.等比數列前n項和公式的推導方法叫錯位相減法，這種方法很重要，學生應理解并學會應用.掌握這些理論知識還遠遠不夠，教師需要讓學生主動地思考，想想等差、等比數列在自己今后的工作當中能夠解決哪些問題.教師在教學知識的時候，也應該滲透職業精神，需要在引領學生探索問題的過程中，培養學生的主動思考能力，引導他們克服畏難心理，讓學生知道，無論是現在的學習，還是以后的工作，自己都需要不斷挖掘自身創新潛能、提高個人競爭力，以便于成為新時代需要的人才.

三、提高學生的應用能力

提高學生的應用能力，可以說是職業教育教學過程中每個教師都需要注意的重要教學目標.職業技術的教育不同于理論文化課的教學，如果教師在教學的時候，總是單純地盯著學生的學習成績和書本上的知識，那么學生不僅會喪失學習興趣，還會在學習的過程中慢慢變成一個只會讀書的機器.知識如果僅僅停留在理論層面，那么永遠不能給學生提供實際的幫助，相反，如果學生在學習的時候，能夠利用自己學習到的知識，真正把理論和實踐相結合，讓兩者之間形成相輔相成的互助關系，提高自己的綜合素養，那么教師的教學就可以稱得上成功的教學.培養應用能力是學生職業學習過程中必不可少的一個環節，這方面能力的提升，能夠讓他們受益終身.

例如，在教學“已知三角函數值求角”這一節內容的時候，教師需要讓學生掌握利用計算器求角度的方法.但是如果教師在教學的過程中，只是單純地給學生教學理論知識讓學生對照課本進行想象，或者是背誦記憶解題步驟的話，學生很難真正理解.所以教師在教學的時候，應該注意培養學生的應用能力，在理論知識教學過后，真正地讓學生用計算器去進行角度的求解，引導學生多加練習，將書本上的理論知識運用到實踐當中，并且能夠主動思考：用計算器求角度在以后的工作當中有哪些運用？自己能夠從中拓展出哪些知識？這樣一來，學生就能在實踐當中鞏固自己所學的理論知識，把理論知識轉化為實踐能力，提高自身的綜合素養.這樣的教學更加符合當前的時代教學背景，也是當前中職教學過程中提高學生應用能力的高效率途徑.

四、建立完善的互評制度

教師在中職教育的教學過程中，應將學習的主動權放在學生的身上，貫徹以人為本的教學思想.這其實也就要求中職階段的教師在教學過程中，建立一個完善的互評制度.在每個階段的學習過后，教師可通過學生和學生之間的互相評價、教師和教師之間的互相評價、學生和教師之間的互相評價，來得到基本的反饋情況，調整自己的教學方法.其實在提高學生職業素養的過程中，很多教師容易操之過急.特別是在中職這個教學階段，教師容易找不到理論知識教學和實踐教學的平衡點，陷入“教師急、學生疲”的盲區.對此，教師如果能夠建立一個完善的評價制度，多聽聽學生的意見，貫徹以人為本的教學思想，就可以找到最適合自己學生的、更加具有針對性的教學方式，這也是新時代的中職教師需要注意的方面.

例如，在教學“總體、樣本與抽樣方法”這一節內容的時候，教師就可以在課下建立一個相對完善的互評制度.因為這一節內容涉及的知識不僅僅是數學方面的，教師在教學的時候一定要把它們的內涵及關系闡述清楚，但是這樣還遠遠不夠，教師還應該聽取學生的意見，找到學生最能夠接受的講解方式.在教學結束后，教師可以讓學生給自己的這一堂課提出意見，讓大家把意見寫在小紙條上交給教師.這樣教師可以通過學生的評價和意見，得到最真實的反饋，可以了解學生在學習這一章時遇到了什么困難，希望教師通過什么樣的模式進行講解.其實這一章的概念偏多，教師在教學的時候，可能會忽略對這些概念的講解，而是讓學生背誦記憶，但通過學生的反饋和互評，教師可以改變教學方法，在講解概念的過程中，穿插一個個通俗易懂的例子，讓學生認識三種常見的抽樣方法的用途和局限性，這樣一來，學生的學習效率就會得到提升.而且這種互評制度給教師帶來的不僅是教學方法上的反饋，還有對于課堂應該以一種什么樣的模式進行創新的指引.教師可以多多采取翻轉課堂等新型教學方法，逐漸提升學生的綜合素養.

五、教學內容的職業化滲透

實際上，相比于中職其他科目，數學具有極強的邏輯性與抽象性.因此，很多中職學生都認為數學知識十分枯燥無味.那么如何能夠在提升數學趣味性的同時，在教學內容中滲透相關職業教育呢？筆者認為授課教師可以在教學中使用情境教學法.情境教學法能夠將數學知識與學生的實際生活建立聯系，不僅如此，還可以使學生在潛移默化中形成一定的職業素養.例如，筆者在為學生講解相關數學知識時就創設了這樣的教學情境：

【稅收問題】

某增值稅一般納稅人生產、銷售自行車，出廠不含稅單價200元/輛.今年3月該廠購銷情況如下：

（1）以折扣銷售方式向某百貨大樓銷售500輛，不含稅銷售額90000元和折扣額10000元在同一張發票上分別注明.

（2）向外地特約經銷點銷售500輛，并支付運輸單位12000元，收到的運費發票上注明運費7000元、建設基金3000元、裝卸費1000元、保險費1000元.

（3）逾期沒收包裝物押金60000元，計入銷售收入.

（4）購進自行車零部件、原材料，取得增值稅專用發票注明的稅款23800元.

（5）從小規模納稅人購進自行車零部件支付90000元，取得普通發票.

請計算當期應納增值稅.

當學生看到上述問題時，就可以發現這是生活中常見的稅收問題.學生如果能夠將這一題型學會，那么在日后的工作中再遇到此類型問題就能夠做到游刃有余.

上面這一道例題就是融合了職業素養的中職數學題目.相比于一般類型的數學題目，學生在解答這種題目的過程中，不僅能夠增強學習數學的樂趣，而且能夠掌握稅收這一行業的相關內容.因此，授課教師在講解這類題目時，不僅需要為學生講授做題方式方法，還需要多講講關于稅收的相關知識.

六、教學方式的互動化

在以往的中職數學教學過程中，授課教師主要采用“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式雖然能夠在有限的課堂時間內為學生講授更多的數學知識，但是學生只能夠被動地接受這些知識，無法對這些知識進行有效思考.加強課堂中師生的互動頻率，不僅能夠拉近授課教師與學生之間的關系，而且能夠使學生掌握必要的思維模式，為日后的職業發展打下良好的基礎.例如，通過師生互動能夠提升學生分析問題、解決問題的能力，這些能力與學生日后的職業能力間存在著較大的關聯.因此，授課教師可以通過這樣的教學方式來滲透職業教育.例如，授課教師在為學生講解積分的相關內容時，就可以與學生進行下面的溝通.

師：同學們，如果我們在一次外出旅行的過程中，想要對一棟建筑的高度進行測量，那么我們在不借助專業儀器的前提下，有什么辦法呢？

生1：直接問建筑管理員就能夠知道建筑的高度.

生2：還可以百度.

值得注意的是，在日常教學中，授課教師不要對上述回答進行全盤否定，首先可以對學生的思維方式進行贊賞，其次鼓勵學生使用學過的數學知識來進行思考.

師：這兩位學生的回答很新穎.但是如何使用我們的日常用品對建筑物的高度進行測量呢？

生3：我覺得可以從樓頂往下扔一個物品，并記錄這個物品下墜的時間，通過這樣的方式就可以計算出樓體的高度.

上述教學過程中，教師通過師生互動的方式幫助學生開闊了數學思維.久而久之，學生就能夠形成更加靈活的思維方式，為日后的職業生活打下良好的基礎.

結 語

在中職數學教學過程中，作為新時代的教師，我們一定要注意調整自己的教學方法，找到一條高效率的教學途徑來提高學生的綜合素養.在教學的過程中，教師要注意將理論和實踐相結合，以提高學生的學習興趣為前提，滲透職業素養，提高學生的綜合能力.

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