多元化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用研究

張銀生

【摘要】文章以小學數(shù)學教學為出發(fā)點，探索游戲教學、問題探究等各類教學策略的具體應用方法，以期增強學生的數(shù)學學習能力，使其深入領會數(shù)學知識的本質(zhì).在游戲教學中，教師能夠借助游戲的規(guī)則性，提高學生的數(shù)學思考能力.在問題探究教學中，教師能通過問題引導，促使學生進行數(shù)學思考，逐步形成數(shù)學思維.在小組合作教學中，教師可以問題為核心，讓學生以小組的形式進行討論，以期提升數(shù)學思想的交流效果.

【關鍵詞】游戲教學；問題探究；多媒體

引 言

為有效增強小學數(shù)學教學效果，順應國內(nèi)新課改的各項要求，教師要以全新的思路采用多元化教學策略開展數(shù)學教學工作，以提升數(shù)學教學工作的適應能力，帶動數(shù)學教學工作的發(fā)展.多元化教學策略能夠顯著激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使其以客觀認知視角看待數(shù)理關系，最大限度地挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛能，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的有序養(yǎng)成.

一、直觀展示

（一）教學思想

直觀展示教學，是借助紙片、道具、多媒體等工具，將數(shù)理關系予以展示的教學方法，便于學生積極學習各類數(shù)學知識，確保學生能夠熟練運用數(shù)學知識解決生活問題，增強學生數(shù)學學習的主動性.因此，小學數(shù)學教師需要把握教學任務的核心內(nèi)容，充分借助直觀展示教學方法，讓學生融入課堂，在較強的感官體驗下，形成立體式教學效果，提升教學質(zhì)量.

（二）教學案例

以加法的教學為例，在教學期間，教師可使用圖片或創(chuàng)設情境，帶領學生學習加法運算方法，以提升加法運算展示的直觀性.講解加法課程時，教師可利用小動物進行數(shù)字表達，比如3只兔子、2只小貓等.教師可展示畫著3只小貓、6只兔子的圖片，讓學生計算圖片中動物的耳朵數(shù)量.學生通過數(shù)數(shù)，得出共有18只耳朵的結(jié)果.之后，教師再對“動物耳朵的加法”過程進行講解：“每只小動物各有2只耳朵，一共有（3+6）只小動物，再加一遍小動物數(shù)量，即（3+6）+（3+6）就是動物耳朵的總數(shù)，即18.”通過圖片的直觀展示，學生可自行查看動物耳朵只數(shù)，驗證加法計算結(jié)果的準確性.

二、實踐教學

（一）教學思想

在小學時期，學生的思想處于成長階段，需要教師給予學習指導與幫助.日常生活中含有較多的數(shù)學關系，教師可借助實踐活動，讓學生從實踐活動中掌握數(shù)學知識核心內(nèi)容，以提升數(shù)學知識應用性，增強學生的生活能力.在實踐活動中，教師開展的教學工作能夠顯著提升學生課堂參與程度，使其積極、高效地完成各項知識的學習任務，發(fā)揮實踐教學價值.

（二）教學案例

例如，在學習“時、分、秒”課程中，教師讓學生自主記錄從家到學校的時間，采取計時、時間記錄等形式，完成實踐活動，增強學生對時間概念的理解.教師布置了以下實踐任務：讓學生記錄上學出門的時間，再記錄到達學校的時間，計算上學所用時間；使用地圖查看學校與家的距離，獲取上學的平均速度；思考縮短上學所用時間的方法.三個實踐任務中，第一個實踐項目，學生需記錄出門、到達學校的兩個時間，第二個實踐項目鍛煉了學生使用地圖工具的能力，延展時間概念的應用場景，第三個實踐項目讓學生思考縮短所用時間的方法，可引導學生形成時間觀念，達成課程教學目標.

某校進行課程實踐時，學生反饋的上學所用時間分布在10min至60min以內(nèi)；學生查看地圖后，得出的家校距離在1km至20km以內(nèi)；學生思考縮短所用時間的方案時，給出了更改出行路線、改用其他交通工具等方法.課程結(jié)束后，學生形成了較強的時間觀念，部分學生組隊上學，會在課余時間對比出行時間，逐漸養(yǎng)成了生活化數(shù)學思維.

三、問題探究

（一）教學思想

問題探究教學法，是指教師分別從課前、課中、課后三個階段開展的以問題為主導的引導式教學方法，具有教學高效性、引導精準性、答案開放性等特點，能夠顯著增強學生的數(shù)學解題能力.在教學期間，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，完整理解教材的教學思想，繼而制訂有效的教學方案，讓學生從課前預習材料中，對學習內(nèi)容形成基礎認知，促使學生準確解決數(shù)學問題.在教學期間，教師用問題引導學生，便于學生找到適應自身的學習方法，能夠增強學生的學習效果，幫助學生樹立數(shù)學解題自信.

（二）教學案例

例如，在學習“年、月、日”課程時，教師可讓學生自主在家預習，查看日歷中自己生日的日期、特定節(jié)日的日期.在課堂上，教師針對一些特別的日期進行提問，比如每年的端午節(jié)、中秋節(jié)的日期，讓學生在日歷中查找，辨別每年日期的差異性與相同性，養(yǎng)成日歷使用習慣.這一課程的學習，具有較強的課程實踐性，教師可設計多組問題，加強問題指導，激發(fā)學生進行數(shù)學思考，提高學習質(zhì)量.問題情境的創(chuàng)設方案：問題一，最近三年的端午節(jié)日期；問題二，端午節(jié)日期的特點；問題三，端午節(jié)與母親節(jié)相比，有哪些日期特點.學生查找日歷：2022年的端午節(jié)是6月3號，2021年的端午節(jié)是6月14號，2020年的端午節(jié)是6月25號.每年端午節(jié)的日期表現(xiàn)出差異性，農(nóng)歷日期一致，均是五月初五.在對比母親節(jié)與端午節(jié)時發(fā)現(xiàn)：母親節(jié)的節(jié)日設計，并不是按照農(nóng)歷日期設計的，而是選擇五月第二周的星期日.對問題情境的學習，可引導學生形成節(jié)日觀念，使其明確傳統(tǒng)節(jié)日與特色節(jié)日的設計差別，準確把握各類節(jié)日的時間特點，形成優(yōu)質(zhì)的節(jié)日認知，達成教學目標.

四、小組合作

（一）教學思想

教師在應用小組合作策略進行實際教學時，可結(jié)合問題情境開展組合式教學工作，讓學生以小組形式，對特定數(shù)學問題加以討論，提高學生的課堂參與程度，切實增強學生數(shù)學思考的主動性，從數(shù)學解題、數(shù)學思路表達、數(shù)學題意理解等方面，綜合培育學生數(shù)學素養(yǎng).小組合作教學能夠顯著增強學生數(shù)學學習的規(guī)劃性，減少學習停滯不前、作業(yè)完成不及時等問題，以小組間的相互監(jiān)督促使學生高效完成問題交流、積極完成數(shù)學作業(yè).

（二）教學案例

以“扇形統(tǒng)計圖”教學為例，此章節(jié)的教學任務旨在塑造學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計思想，使其學會統(tǒng)計圖的選用.在教學期間，教師可采取小組合作與問題情境相結(jié)合的方式，完成教學引導.在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，教師可將學生劃分為若干小組，分別進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計.統(tǒng)計數(shù)據(jù)類別包括身高、生日、數(shù)學期中考試成績、作息時間、上學所用時間等.學生可從中選擇幾項，設定統(tǒng)計標題，完成組員信息匯總，在課堂上由小組代表進行說明.借助小組合作的形式完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計預習活動，能夠降低數(shù)據(jù)統(tǒng)計的枯燥性，增強學生參與統(tǒng)計的主動性，以保障數(shù)據(jù)統(tǒng)計教學工作有序完成.

例如，某班級學生各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成，進行了數(shù)據(jù)匯總處理.其中，學生身高數(shù)據(jù)：120cm至125cm的a級學生有5人，126cm至135cm的b級學生有24人，136cm至 140cm的c級學生有16人，a級學生占比約11.11%，b級學生占比約53.33%，c級學生占比約35.56%，學生可按照比例繪制扇形統(tǒng)計圖.經(jīng)過對真實數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、處理、作圖，學生小組共同協(xié)作完成統(tǒng)計活動，形成了較強的小組協(xié)作意識，保證了統(tǒng)計分析結(jié)果的準確性，增強了統(tǒng)計過程的互動性.

五、游戲教學

（一）教學思想

游戲教學能夠順應學生對娛樂項目的追求，教師可以在游戲規(guī)則中融合運算方法，以此鍛煉學生的計算能力.比如借助運算小程序，讓學生進行游戲闖關，每關給出運算題目，回答正確則闖關成功.教師可結(jié)合學生闖關情況，進行教學評價.此種運算小游戲，能夠逐步增強學生的數(shù)學計算能力.與此同時，游戲教學能夠有效緩解學生在課堂上的緊張感，使學生在游戲中自然領悟數(shù)學知識，并使數(shù)學知識得以高效利用，確保教學任務有序完成.

（二）教學案例

在游戲教學期間，教師可結(jié)合教學情境，提升游戲教學效果.比如，教師為學生創(chuàng)設超市購物的生活情境，引入相關數(shù)學知識.假設學生A購買鋼筆時，鋼筆單價為a元，已知學生A需要10支鋼筆，求學生A需要支付的錢數(shù).與此同時，在單一商品乘法游戲的基礎上，教師可適當增加難度，讓學生從超市中挑選至少3種商品，給出需要支付的金額，以此提升題目設計的靈活性，給予學生較大的計算鍛煉空間，使其自主寫出購物方案，給出需要支付的錢數(shù)，達成游戲教學的目標.

六、多媒體教學

（一）教學思想

多媒體教學在小學數(shù)學教學體系中，是比較高效的教學措施之一.小學數(shù)學教學工作中，數(shù)學教學知識點較多，原有的板書設計無法囊括所有知識點，存在框架設計的局限性，難以積極調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性.在多媒體教學輔助下，思維導圖、微課視頻等電子教學工具客觀、全面地展示了數(shù)學知識內(nèi)容，便于學生解決數(shù)學問題.與此同時，多媒體工具在教學環(huán)境中的充分利用，能夠節(jié)省課堂板書設計時間，提升教學質(zhì)量，確保教學效率.

（二）教學案例

以“圓的面積”課程為例，在教學期間，教師對于圓面積運算的講解過程具有復雜性，難以在短時間內(nèi)增強學生對知識的理解.在多媒體課件的輔助下，教師可將圓劃分成若干份，讓學生對圓形成全新認知.在課件輔助教學時，教師可為學生引入相關的知識內(nèi)容，包括：分割圓所形成的矩形，其面積與圓面積具有等同性；矩形邊長與圓周長的長度關系為：矩形的長×2=圓的周長；矩形的寬等于圓的半徑.借助多媒體進行矩形與圓形的轉(zhuǎn)化，可以促進學生對圓的半徑與周長概念的理解，提高圓面積求解方法的講授效率.

七、全息動態(tài)評價

（一）教學思想

全息動態(tài)評價可以關注學生在數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)，對其學習吸收、知識應用等各項數(shù)學能力進行有效測評，同時關注學生數(shù)學能力的動態(tài)變化，形成學習過程評價，以教學評價方式，促使學生正確看待自身學習情況，端正數(shù)學學習態(tài)度，建立積極的數(shù)學學習心態(tài).

（二）教學案例

教師在進行全息動態(tài)評價教學時，以學生全環(huán)節(jié)學習情況為評價視角，進行教學過程評價，以此保障教學方案制訂的合理性，提升方案調(diào)整的靈活性.

1.學生建檔策略

在對學生進行全環(huán)節(jié)教學評價時，需開展學生檔案建立工作，以保障評價內(nèi)容的全面性、真實性.教師可以“加法”運算為教學實例，進行全環(huán)節(jié)學習評價，在每個學生的評價檔案中，添加課堂表現(xiàn)評分、課堂作業(yè)正確率、課后作業(yè)完成情況、章節(jié)考核成績等內(nèi)容.對學生成績給予分區(qū)，比如，90分及高于90分的成績?yōu)閮?yōu)秀，高于80分且不足90分的成績?yōu)榱己茫哂?0分且不足80分的成績?yōu)橐话悖蛔?0分與60分的成績?yōu)橛写訌?

2.過程評價策略

課前、課中、作業(yè)、章節(jié)考試四個階段的成績，能夠動態(tài)反映出學生在四個階段的學習效果，客觀呈現(xiàn)學生的知識掌握情況.如果學生成績并不是由低到高，在初期課前預習時，10道基礎加法題，能夠完成5道，在后期章節(jié)考試時，正確率不足50%，說明學生在此過程中學習吸收效果不好，需要教師對學生進行深入指導.如果學生在課前正確率為50%，課中正確率為70%，作業(yè)正確率為90%，章節(jié)考試正確率在95%左右，說明教學方法有效.另外，在中途發(fā)現(xiàn)學生運算正確率下降時，教師可及時調(diào)整教學方案，提升整體教學質(zhì)量.

八、多元表征

（一）教學思想

教師可借助教學內(nèi)容的表征特點，為學生構建完整的學習體系，促使學生理解各表征之間的特點與關聯(lián)，便于學生高效掌握數(shù)學題目的解答方法.表征教學策略能夠增強學生對抽象數(shù)學概念的理解能力，使其充分理解數(shù)學知識，提升教學質(zhì)量.

（二）教學案例

1.算法技巧策略

以48除以3為例，十位除3有剩余，剩余數(shù)字與個位相結(jié)合繼續(xù)除以3時，此環(huán)節(jié)極易形成理解誤區(qū).由此教師帶領學生學習48除以2的算式，以便于循序漸進地增強學生的計算能力.此種教學方法，以操作表征為思想，讓學生進行除法運算時，能夠以探究思維解決首位除后剩余問題，形成較強的數(shù)理計算能力.

2.數(shù)形交流策略

在數(shù)學教學任務中，“數(shù)”表示的是具體數(shù)量，“形”對應的是幾何圖形.數(shù)形交流教學能夠有效幫助學生建立幾何認知，使其形成較強的數(shù)感，助力學生形成數(shù)學思維.在“線段”學習任務中，教師可以單位長度的線段為表征，假設單位線段長為1厘米，讓學生表示4厘米與12厘米對應的線段，再讓學生進行12除以2的運算，給出計算后的線段形式，讓學生自主說明計算過程.

九、生活教學法

生活教學法是以陶行知理念為中心創(chuàng)建的新型教學模式，旨在從生活中提取數(shù)學內(nèi)容，引導學生形成生活化數(shù)學思想.教師可選擇多樣的生活素材，結(jié)合多媒體、直觀展示、問題驅(qū)動等教學方法，構建全新的教學體系，增強數(shù)學課程教學的高效性.以幾何課程為例，教師可引導學生找出生活中的幾何圖形，讓數(shù)學與生活聯(lián)合起來，增加課程講解的生活性，降低課程理解難度.比如，教師出示長方形紙盒、魔方等道具，從邊長長度、各邊長對比等方面讓學生小組交流給出各類幾何圖形的特點.采取“生活素材+問題驅(qū)動+小組交流”的聯(lián)合形式，增加課程進行的高效性.學生通過實際動手測量圖形邊長，理解正方形、長方形的幾何特點，形成深刻的幾何認知.在生活實踐課程后，教師可進行教學延伸，讓學生自行選擇生活素材，進行幾何特點描述，描述項目有：各邊長度、可分割成1cm的單位正方形的數(shù)量等，借助此種“生活素材+實踐課程”的創(chuàng)設方式，提升學生幾何分割、幾何測量等方面的能力，使學生形成優(yōu)質(zhì)的幾何分析素養(yǎng).

結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學學科對學生的理性思維、數(shù)學綜合解題能力均具有較高要求.因此，在初中數(shù)學教學期間，師生要共同努力，攻克數(shù)學困難.教師不僅要結(jié)合自身教學工作的完成情況，關注數(shù)學教學效果，提升教學互動，以提高教學質(zhì)量，還要積極融合多樣化的教學方法，從中選出高效策略，帶動班級整體數(shù)學成績有效提升.

【參考文獻】

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