網絡環境下中職學校語文課堂管理對策

摘要：網絡時代的到來改變了我們的生活環境，也改變了我們的教育環境。越來越多的教師開始應用網絡進行教學管理，也有越來越多的學生開始利用網絡充實自我、認識世界。在這樣的背景下，中職語文教師也應該與時俱進，借助網絡的力量來進行課堂管理策略的創新改革，讓語文課堂變得更加具有活力、讓學生們更喜歡語文知識學習，以此來推動中職語文教學的發展，為學生們今后的學習成長之路做好基礎保障。

關鍵詞：網絡時代；課堂管理；中職語文

所謂的課堂管理不僅僅是指教師們對于課堂紀律的維持，還包括著教師對于教學資源的應用、教學方式的選擇以及如何激發學生們的學習熱情等等。只有做到這些，教師們才能夠算是做好了課堂管理，也才能夠有效地提升課堂教學質量。在網絡環境下，中職語文教師在進行課堂管理時，應該要明確網絡技術對于課堂管理所能夠起到的作用以及當下中職語文課堂管理所存在的問題，只有明確了這些，教師才能夠設計出合理的課堂管理對策，將網絡技術有效地應用在課堂管理當中，讓學生們能夠積極主動地參與學習，并且從課堂中學習到自己需要的知識技能，滿足自身的學習需求。因此，中職語文教師要從基礎出發，圍繞著網絡環境的特點來制定課堂管理的對策，從而推動中職語文教學的進步發展。

一、網絡技術對于中職語文課堂管理起到的作用

（一）豐富課堂教學資源

網絡技術的一大優勢就是能夠通過網絡來進行相關教學資源的搜集，并且將其應用在實際的課堂教學過程當中。在以往的中職語文教學當中，很多中職語文教師單純的以課本內容為基礎來開展教學，很少搜集一些課外的教學資源來充實課堂。這樣的情況就導致學生們所學的內容過于單一，學習氛圍趨向于枯燥，最終影響到了中職語文課堂教學管理。而在網絡環境下，中職語文教師可以借助網絡技術來搜集與教學內容相關的教學資源充實課堂，以此來更好地發揮出網絡技術的作用，推動中職語文課堂管理的有效進行。

（二）拓展課堂教學方式

網絡技術的另一優勢便是可以拓展課堂教學方式，讓學生們享受不同的學習體驗，從而加強學生知識理解、促進學生全面發展。例如，中職語文教師可以借助網絡技術創設教學情境，將文字內容以圖片、視頻的方式有效展現，以此來加強學生知識理解和審美體驗。除此之外，中職語文教師也可以設計開展翻轉課堂、構建微課模式等等。因此，拓展課堂教學方式也是網絡技術對于中職語文課堂管理所起到的作用，能夠提高課堂教學質量、促進學生高效學習。

（三）激發學生學習熱情

大部分中職學生都存在著學習熱情不足、學習興趣不高的現狀，這也是導致中職語文課堂難以有效管理的主要問題。因此，中職語文教師需要找到合適的管理方式來激發學生的學習熱情，讓課堂氛圍變得更加活躍歡樂，從而推動中職語文教學的有效開展。而網絡技術是中職語文教師激發學生學習熱情的利器，教師可以通過網絡技術來加強與學生之間的互動，通過有趣的內容、多樣的互動方式來讓學生們認識到語文知識學習的樂趣，從而激發學生的學習熱情，讓中職語文課堂管理變得更加高效，最終達到助力學生全面發展的教學目的。

二、網絡環境下中職學校語文課堂管理對策

（一）搜集相關教學資源，助力教師完成備課

備課也是課堂管理的重要組成部分，有效的備課能夠幫助教師提高教學效率、幫助學生高效掌握知識，是推動課堂教學進步發展的關鍵所在。但是很多中職語文教師在進行教學的過程當中，出現了備課速度較慢、內容陳舊的情況，從而影響到了中職語文課堂管理的開展。基于此，中職語文教師可以借助網絡技術的力量來搜集相關教學資源，以此來助力教師完成有效備課，為中職語文課堂管理質量的提升做好基礎保障。

以往很多中職語文教師在進行備課的過程中，都是通過沿用以往的教案進行簡單的改變，或者是下載一些簡單的課件來開展教學。這樣的備課質量不高，所起到的作用不佳，會影響到學生們的學習效率以及課堂管理質量。基于此，中職語文教師應該合理利用網絡環境下的優勢，通過網絡技術來完成高效率備課，讓學生們能夠享受到高質量的教學，從而為學生們今后的學習成長之路做好鋪墊。例如，中職語文教師在進行《過秦論》古文的課程備課時，便可以提前利用信息技術來搜集與過秦論相關的故事、視頻，然后將其進行整理。不僅如此，中職語文教師還可以借助網絡技術來規劃整體的課程進度和計劃，然后在課程進度的節點來引入相關的教學資源，讓學生們可以更好地理解古文內容以及想要表達的情感思想。這樣的方式也更利于課程節點的轉換，有助于課堂管理質量的提升。因此，合理借助網絡技術來搜集相關教學資源，是網絡環境下中職語文課堂管理對策之一，對于學生們的學習成長起到了很好地推動作用。

（二）創設課文內容情境，強化學生文本理解

在語文課本當中，有很多的散文、詩詞都蘊含著豐富的思想情感，而這種思想情感很難通過表面的閱讀去理解掌握。也正是因為語文具有這樣的特點，才導致很多中職學生在語文課堂中學習語文知識時難以理解，從而對于語文知識學習產生了抗拒心理，最終影響到了中職語文課堂管理的有效進行。針對于這一情況，中職語文教師也應該借助網絡環境的優勢，通過利用網絡技術來創設課文內容情境，讓學生們以直觀的視角去感悟課文內容、強化文本理解，最終為學生們的學習進步埋下伏筆，完成中職語文課堂管理的有效提升。

利用網絡技術來創設課文內容情境能夠讓文字中蘊含的思想情感直觀化展現，尤其是對于新疆、西藏等少數民族學生較多的地區，這些學生對于漢語方面的理解能力不強、學習興趣不高，創設課文內容情境是幫助這些學生們集中注意力、加強理解的有效措施。例如，中職語文教師在進行《拿來主義》這一課的教學時，很多學生對于“拿來主義”這四個字中蘊含的恥辱、諷刺沒有太多的體會，這也是因為學生們所經歷的事情較少、對于以往的歷史了解不多的原因。基于此，中職語文教師可以根據“拿來主義”這一課文的內容來搜集相關資料、創設課文內容情境。其中教師可以為學生們展示一百多年前西方侵略者用堅般利炮打開腐朽的清王朝的國門，在我們國家搶走了很多東西的視頻。同時教師也可以為學生們展現在魯迅先生所處的時代背景下，當時的國民政府將一些民族遺產交給外國人來獲取利益的事情。通過這樣的情境創設，能夠讓學生們更直觀地感受到那種屈辱和諷刺，從而激發起學生們內心的愛國之火，讓學生們能夠在理解課文的同時建立起保護國家、保護民族的想法，從而能夠為這種想法而去努力學習進步。除了這一課文之外，中職語文教師也可以根據古詩詞、古文來進行情境創設，讓學生們能夠更好地理解課文中想要表達的思想情感，在強化學生們理解能力的同時，為學生們塑造正確的價值觀念以及思想意識，以此來真正地提升中職語文課堂管理質量。因此，創設課文內容情境也是網絡環境下中職語文課堂管理的有效對策之一，對于學生們的成長有著重要的影響作用。

（三）構建語文翻轉課堂，激發學生學習熱情

大部分中職學生在學習語文知識的過程中表現出缺乏興趣的主要原因有二，第一便是自身語文知識薄弱、理解能力不強，所以在學習語文知識的過程中較為吃力，繼而導致這一部分學生的學習熱情不高。第二便是學生們缺乏課堂主動權，只能夠被動的接受知識，這樣的教學模式會導致學生們的學習興趣下降，繼而影響到中職語文課堂管理的有效開展。而針對于第一點，中職語文教師只需要做好備課以及合理運用網絡技術來豐富教學方式即可。而針對于第二點，中職語文教師便需要改變傳統的教學模式，讓學生們能夠占據課堂主動權，根據自己的想法和進度來自主學習，以此來讓學生們體驗到學習的樂趣，實現對學生學習熱情的有效激發。

中職語文教師可以利用網絡技術來構建語文翻轉課堂，以此來讓學生們占據課堂主動，從而激發學生的學習熱情，方便教師進行課堂管理。所謂的翻轉課堂便是教師將課堂主動權交給學生，讓學生們在教師提供的信息幫助下進行自主學習。教師也可以在課堂教學過程中與學生們進行主動交流，從而更好地了解學生們的實際情況，繼而提供個性化的輔導。這樣的翻轉課堂可以滿足學生們的學習需求，而且能夠減輕教師的教學壓力，對于中職語文課堂管理質量的提高有著很好的幫助。但是翻轉課堂的構建還需要中職語文教師合理借助網絡技術，以此來做好相關的課前鋪墊以及信息支持，讓學生們能夠獨立自主的進行自主學習。尤其是本人所執教的地區在新疆南疆地區，有很多的學生都是少數民族的學生，他們對于古文、詩詞的理解更加困難，如果單純地讓這些學生進行自主學習，很難發揮出翻轉課堂的效用。針對于這一情況，教師在進行《赤壁賦》這一古文的教學之前，便可以制作相關的微課視頻在網絡教育平臺上進行上傳，學生們可以在課下、家中下載相關的視頻進行觀看，以此來讓學生們對于下一節課的內容有基礎了解，方便學生們在課堂上進行自主學習。中職語文教師在完成微課視頻之后，便可以借助網絡技術來設計相關的學習任務，讓學生們在課堂中根據學習任務開展自主學習。雖然課堂已經被學生們主導，但這并不代表著教師失去作用。在學生們進行課堂自主學習的過程當中，教師需要認真觀察學生們的學習興趣所在，并且積極主動地參與到學生們的討論交流當中，以此來更好地了解學生們的實際學習情況，并且提供相應的引導。除此之外，中職語文教師在了解到學生們的學習情況之后，可以通過網絡技術來進行總結整理，分析學生們整體的問題在哪里，并且制定出合理的解決對策。這樣的方式可以進一步發揮出翻轉課堂的效用，對于促進學生高效學習成長以及推動中職語文課堂管理質量的提升有著很好的效用。

（四）完善課堂評價體系，糾正學生不良習慣

很多中職學生在學習過程當中存在著一些不良的學習習慣，其中包括注意力容易分散、好動以及粗心大意等等。這些不良的學習習慣會影響到學生的正常學習效率，甚至還會影響到班級整體的學習氛圍，最終導致中職語文課堂管理質量下降。基于此，中職語文教師可以借助網絡技術的力量來完善課堂評價體系，針對于學生們的實際情況來得到合理的課堂評價結果，讓學生們能夠明白自己的不足，繼而根據教師的建議來進行改正，使得課堂管理質量得到有效提升，為學生們今后的學習成長之路做好保障。

以往的中職語文課堂評價往往過于形式化，不能夠明確地指出每一位學生的實際情況，也不能夠幫助學生們找到自己的問題所在，繼而進行改正。導致這一問題出現的主要原因包括數據整理較為麻煩、教師時間過于緊張等等。而在網絡環境下，這一問題可以得到有效解決。教師們能夠借助大數據技術來有效地搜集整理數據，繼而進行深入分析，從而能夠最快、最精準地得到課堂評價結果，讓每一個學生都能夠從評價結果中了解到自己在課堂學習中的一些不良學習習慣，教師們只需要根據學生們的問題提出合理化的建議便能夠讓學生們改正問題、獲得進步，從而達到中職語文課堂管理質量的提升。但是想要實現這一目的并不是這么簡單，首先，中職語文教師需要整理課堂教學管理數據，將每一位學生的表現數據化并輸入到軟件當中，其中包括著學生們的課堂測驗成績、課堂表現分數等等。其次，中職語文教師在得到數據分析軟件分析的結果之后，在進行評價總結時，應該將自己對于這名學生的看法、學生家長以及同學的評價作為參考，繼而提出最為中肯、合理的建議。這樣才能夠完善課堂評價體系，讓學生們得到最公正的評價和建議，實現自身整體的提升，促進中職語文課堂管理的有效完善。因此，合理利用網絡技術來優化完善中職語文課堂評價體系，也是網絡環境下中職語文課堂管理的有效對策，有助于學生今后的成長發展。

三、結束語

總而言之，網絡環境的到來給中職語文課堂管理的開展帶來了諸多優勢，讓很多中職語文教師可以借助網絡技術來打破以往傳統的課堂管理問題，使得學生們的學習熱情高漲、理解能力加強。因此，中職語文教師要學會合理利用網絡技術，結合中職語文課堂管理的特點來制定對策，這樣才能夠真正發揮出網絡技術的優勢，促進中職語文課堂管理的有效完善。

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作者簡介：趙翔，男，1967年1月生，漢族，河南舞陽人，本科，高級講師，研究方向：中職語文教育教學管理。