當代高中生職業價值觀調查與分析

李娜 趙珊珊

摘? ?要：為探尋當代高中生職業價值觀現狀及其影響因素，以問卷調查為研究方法，將高中生職業價值觀分為生存改善、自我提升、社會促進三個維度對本市高中生職業價值觀進行統計與分析。結果表明，目前對于高中生來說高一在各維度的數值普遍低于高年級，這是由于高一處于職業價值觀樹立與完善階段，對于高年級來說其對職業價值觀了解較高，而在性別上男女生高中生職業價值觀沒有太大區別。

關鍵詞：高中生;職業價值觀;調查分析

中圖分類號：G637? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）27-0028-04

一、問題的提出

近些年，關于職業價值觀影響因素的相關研究越來越多。在研究中，很少有學者提到高中生職業價值觀中成績的影響以及社會家庭地位與學業之間對職業價值觀的交互作用;對個體職業價值觀發展變化規律的研究中，縱向研究相對較少;明確各個年齡階段職業價值觀的特點和差異，有利于對個體職業價值觀的變遷的規律及發展趨勢的把握。在以往的研究中，我們可以看到，研究者們大多針對青春期、成年期的學生進行研究，而較少涉及高中這一具體階段的職業價值觀發展變化規律。因此，筆者針對高中階段職業價值觀的發展變化規律進行詳細研究，從而總結對高中各年級進行生涯指導的方案。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

以邯鄲市第一中學及第二中學在校高中生總計1852人為研究對象，其中有效問卷為1842個，采用 Epidata3.1對問卷數據進行錄入。有效率達到99.46%。其中文科類824份，理科類1028份;第一中學2018屆479份、2019屆515份、2020屆424份，第二中學2018屆434份;男生占總人數的39.73%。被試構成見表1所示。

對該問卷進行現場整體施測，學生以班級為單位，測試時間為 15 分鐘，當場作答、現場回收。所有問卷回收后對問卷進行查驗整理，缺失項在 10%以上的問卷為不合格問卷，進行剔除。最終發放問卷 1860份，回收 1852份，有效問卷 1842份。采用 Epidata3.1對問卷數據進行錄入。

（二）研究內容及方法

根據職業價值觀的理論構想、通過知網檢索出已有青少年職業價值觀的問卷：寧維衛《業價值觀量表》、金盛華《大學生目的性職業價值觀和手段性職業價值觀量表》、辛志勇《大學生價值觀調查量表》、凌文輇《Holland式中國職業興趣量表》等，從這些問卷中抽選出符合維度內涵的題目，并對題目的表述進行了修正以減少題目表述所造成的社會贊許效應。在有關專家的指導下，編制了《職業價值觀問卷》，該問卷由27個題項構成。所有條目均采用隨機排列的方式，其中生存改善有 8個條目，分別是第1，4，9，13，16，20，23，26;自我提升有12個條目，分別為3，6，8，10，11，12，14，17，18，21，24，27;社會促進有 7個條目，分別為 2，5，7，15，19，22，25。本問卷采用 Likert5點量表法，從“完全不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”依次計分為 1分、2分、3分、4分、5分，計分方法為反向計分，得分越高表明該種價值觀取向越明顯。

對問卷進行信效度檢驗，從構想效度和內容效度兩個方面來檢驗高中生職業價值觀問卷的效度，職業價值觀問卷各維度之間以及各維度與總測驗之間的相關情況如表2。從表中可以看到，各維度與問卷總體相關在 0.77～0.91之間，有較高的相關性;各維度之間相關在 0.39～0.61之間，且各因素之間的相關皆達到顯著水平，說明從因素相關的矩陣來看，各維度之間具有一定的獨立性，且各維度能反映問卷所要測量的整體內容。因此，該問卷的結構是合理的。

本研究中，X2/df值為8.5，但樣本數量巨大，該值在可接受范圍內;RMSEA的值為0.064，表明模型和實測數據的擬合程度在可接受范圍;CFI的值為0.0909，超過了0.9，表明擬合度非常高;TLI的值為0.889，接近0.9，表明擬合度在接受范圍;SRMR的值為0.046，小于0.1，表明該模型擬合度很好。綜上，該模型和數據的擬合度較好，該職業價值觀問卷的最終結構較好。

三、結果與分析

（一）職業價值觀問卷的方差齊性檢驗

通過對生存改善、自我提升及社會促進，進行方差齊性檢驗，其結果如表3，從中可以看出各維度方差齊性，并在此基礎上對各維度的影響進行進一步檢驗。

（二）高中生職業價值觀各年級描述性統計

為了考察在高一、高二、高三三個年級中，學生職業價值觀在各維度上差異的情況，對不同年級的生存改善、自我提升、社會促進三個維度進行比較和分析，結果見表4。

表4表明：高一、高二、高三三個年級在生存改善、自我提升和社會促進三個維度上，平均數有差異。且各年級在自我提升這一維度上數值高于其它維度，為了進一步探究各維度在三個年級中的影響，繼續進行差異性檢驗，其結果如表5所示：

表 5顯示，從生存改善這個維度上看，高二非常顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著;從自我提升這個維度上看，高二顯著高于高一，高三顯著高于高一，但高二高三差異不顯著;從社會促進這個維度上看，高二顯著高于高一，高三顯著高于高一，但高二高三差異不顯著，從中可以看出較于剛進入高中的學生來說，高年級在各維度上顯著高于高一，各維度對于高年級影響更大。

上圖顯示，各年級在生存改善、自我提升、社會促進三個方面均數值及其變化。從圖中數據可以得到不同年級在生存改善和自我提升上的數值遠遠大于在社會促進上的數值，可以看出高中生在職業價值觀方面普遍更傾向于切合自身利益的方向，而在關乎到社會促進方面的關注較少。對于各維度來說高年級對各個維度的關注明顯大于高一年級，且從高一到高三的過程中社會促進這一維度有明顯提高。

從高中生職業價值觀在生存改善這個維度上看，高二非常顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著;從自我提升這個維度上看，高二非常顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著;從社會促進這個維度上看，高二顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著。

高一作為學習生活的新起點，學生對于未來職業還存在一定的迷茫，職業價值觀正處于形成發展階段，而隨著高中生涯的延長，高一年級到高二年級的過渡是職業價值觀發展變化的重要階段，此時自我意識逐漸占據主導地位，對于生存改善與自我提升的關注較高，在此階段應對高中生進行正確的職業價值觀引導與規范，這對學生的職業價值觀的養成和發展至關重要。在高二向高三階段轉化的過程中，高中生職業價值觀進一步發展，對于社會促進這一維度的關注提高，對于自身生存改善與自我提升的關注度有所下降，這是由于高三處于高考的最后階段，更加注重于未來的職業選擇，更加關注于現實社會走向，更加積極考慮自己今后職業與社會的關系，使得社會促進值升高。

（三）職業價值觀各維度性別上的描述統計

男女生在性別上的區別，在接觸、認知和培養上可能存在區別，因此在職業價值關的生存改善、自我提升及社會促進上可能存在認知上的偏差，為了探究性別對于職業價值的影響，對男女職業價值觀各維度在性別上的描述性進行統計，其結果如表6所示。

表 6顯示，從生存改善這個維度上看，男女性別上無顯著差異;從自我提升這個維度上看，男女性別上無顯著差異;從社會促進這個維度上看，男女性別上無顯著差異。即性別在高中階段的職業價值觀上的影響不顯著。

四、總結

（一）關于高中生職業價值觀的總體特征

從高中生總體（表 3）來看，高一、高二、高三三個年級在生存改善、自我提升、社會促進三個維度上得分都較高，且在三個年級、三個維度上存在一定的差異。根據表 4和圖片來看，高中生職業價值觀在生存改善這個維度上看，高二非常顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著;從自我提升這個維度上看，高二非常顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著;從社會促進這個維度上看，高二顯著高于高一，高三非常顯著高于高一，但高二高三差異不顯著。高一年級到高二年級的過渡是職業價值觀發展變化的重要階段。在以往的研究中，研究者對高中生、大學生、已就業人員的職業價值觀比較研究較多，但對高中三個年級職業價值觀發展變化的規律研究相對較少，本研究在借鑒前人研究的基礎上，對高中三個年級職業價值觀的發展進行縱向研究。

（二）關于年級差異

根據表 3和 4可以看出，高中生職業價值觀在高中階段差異較大。高一年級到高二年級的過渡，是職業價值觀發生巨大變化的重要階段。高二年級和高三年級在生存改善、自我價值和社會促進三個維度上并無顯著差異，但是在這三個維度上的得分顯著高于高一年級。說明高中階段職業價值觀在高一到高二年級時發生了巨大的變化，但在高三年級保持穩定。這種轉變可能主要與個體進入青春期有關。在個體進入青春期后，會開始思考自己的生涯發展，且在整個社會的大背景下以及高考改革的背景下，高中生接觸生涯規劃相關內容日益增多。該研究的結論與前人研究在一些維度上是一致的。根據前人的研究我們可以知道，在高中階段個體非常重視內在職業價值觀，隨著時間的流逝，外在和社會的職業價值觀逐漸增強而內在職業價值觀逐漸減弱。本研究發現內在、外在、社會性的職業價值觀都是逐漸增強的。因此，筆者認為，現在的集體教育幫助我們認識自己、發揮自我優勢、實現人生價值等相關內容逐漸增多，并且現在處于物質生活、精神生活比較豐富的年代，個體不再像以前一樣首先考慮溫飽而是更加關注自我提升和社會貢獻。

（三）關于性別

從生存改善、自我提升、社會促進三個維度上看，男女性別上無顯著差異。這一結論與前人研究并不一致。根據前人研究我們可以知道，女性在高中階段更注重自我價值的實現，而男性在高中階段不僅重視自我價值的實現，也重視工資報酬社會評價以及社會貢獻等。筆者認為，在現在大的教育背景和就業背景下，我們不難發現，男女在接受教育的程度上越來越平等，甚至在就業上也越來越平等，女性已經撐起了半邊天。由于男性和女性的社會角色越來越相近，所以他們的職業價值觀也越來越相似，性別差異并不顯著。

本研究采用橫向研究的方式，利用筆者自編的問卷對高一至高三年級進行測量，并收集人口統計學變量。結果發現高中生職業價值觀在生存改善、自我提升、社會促進三個維度上，高二和高三顯著高于高一，但高二高三差異不顯著，三維度的職業價值觀模型在高中階段具有較好的適應性。作為教育工作者，我們要在學生的關鍵節點給予他們正確、科學的生涯指導與支持，幫助學生樹立正確的職業價值觀，讓他們更好地實現自我價值，為社會做出更大的貢獻。