基于核心素養培育要求的中職音樂“新常態”課堂教學改革探究

鄒曉敏

摘 要：高中段音樂核心素養主要包括審美感知、藝術表現和文化理解三個部分。本文圍繞核心素養語境下的新型常態課堂的建設展開研究，從培養自主音樂需要的課前預習、巧用指向內生的課堂教學方法、設計探究合作的音樂實踐活動三個方面闡述了如何在音樂課堂中守正創新，發展學生的音樂核心素養。

關鍵詞：中職音樂 核心素養 “新常態”課堂

發展學生核心素養是新時期素質教育的根本目標，是貫徹立德樹人根本任務的重要舉措。近年來，中職學校越來越重視公共藝術課程教學，音樂欣賞課作為中職學校實施美育的一個重要途徑，在中職學生性格培養、人格塑造、創新能力的發展等方面都具有重要作用。黨的十六屆三中全會以來，教育綜合改革的部署正在逐步落實，教育進入“新常態”已經成為歷史發展的必然。所謂“新常態”就是不同以往的、相對穩定的狀態。音樂教學對學生音樂素養的發展起著關鍵作用，傳統音樂課堂專注對音樂知識技能的傳授，而忽略了對學生審美能力、創新能力和藝術表現力的培養。音樂“新常態”課堂以情感論、體驗論、經驗論為理論基礎，形成以學生為主體、以音樂為本體、以體驗為中心、以活動為載體的音樂課堂模式，從而提升學生的綜合音樂素養。

筆者從近年的工作實際出發，探求在核心素養和“新常態”課堂的引領下，中職音樂欣賞課如何做到守正創新，創新學習方式和教學方法，讓每一節音樂“新常態”課成為學生喜愛的課，從而真正實現課程育人這一目標。

一、培養自主音樂需要的課前預習

隨著《普通高中音樂課程標準》（2017版2020修訂）的出臺，音樂教育開始將關注點轉向對學生音樂核心素養的培養。《普通高中音樂課程標準》（2017版2020修訂）新課程目標提出，學生通過音樂課程學習和參與豐富多彩的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格，要求教師通過引導學生在積極聆聽感受的基礎上，在藝術實踐中發展藝術表現力和創造力，從而達到對音樂文化更深層次的理解與應用。

自主音樂需要是學習者積極開展音樂學習與音樂生活的基本動機，也是學習者獨立學習素質在藝術領域的體現，提高學習者的自主音樂需要是開展音樂教學活動的根本。《普通高中課程方案及20科課程標準》（2017版2020年修訂）以發揮人的主體性、能動性、獨立性為目標，在教學方法中特別強調了倡導自主學習。筆者認為將課前預習作為學生自主音樂需要能力培養的切入點很有必要。做好音樂課課前預習，既是教師順利進行音樂課堂教學的基本保證，又可以幫助學生養成自己解決問題的習慣，從而培養學生良好的自學能力。下面以《公共藝術》教材中《辛德勒的名單》一課為例進行說明。

（一）課前預習是激發自主音樂需要的切入口

影片《辛德勒的名單》中共有14首插曲，如果按照傳統的授課方式，對于文化基礎和音樂素養相對較弱的中職學生來說，那無疑是蒼白無力的填鴨式教學。筆者曾嘗試先讓學生觀看影片，然后再欣賞電影中的配樂，也難以取得較為理想的教學效果。對于一部離上映時間已經過去將近30年的戰爭題材的影片，處于和平年代的學生很難理解當時的情境，從而對揣摩音樂價值缺乏興趣。對此，筆者鼓勵學生積極參與自主課前預習，使課前預習成為一種習慣，形成探索愿望，感受探索的成果，從而產生新的探索愿望，這對于發展學生的音樂核心素養起到很大的作用。

（二）讓自主探究的課前預習成為一種好習慣

筆者在課前選取了影片《辛德勒的名單》中的幾個經典片段，這幾個片段里的配樂都是經典曲目，也是教材中規定要欣賞的內容，以小視頻的方式呈現給學生，激發學生欣賞音樂的興趣。學生觀看視頻后需要完成自主音樂學習——嘗試結合畫面關注音樂在影片中的作用。

通過課前預習，學生對該作品的創作背景、作曲家、歷史價值都有了一定的了解，對幾首原聲配樂也有了初步的感知，在課堂上便能帶著問題聆聽教師的講授，提升教學效率。

二、巧用指向內生的課堂教學方法

“內生”一詞來源于經濟學，強調自身發展。筆者認為，音樂教學應當激發學生內在需要，促進學生的自我發展。內生的音樂課堂既是一個概念，也是一個教學策略，是學生有效完成音樂課堂目標的最有效途徑。教師發掘每位學習者的音樂特點并因材施教，從而幫助學生全面展現自己的音樂能力，讓學生參與到體驗音樂的活動中。下面以《公共藝術》教材中《藍色多瑙河圓舞曲》一課為例進行說明。

（一）內生性教學設計引領課堂

《藍色多瑙河圓舞曲》是奧地利音樂家小約翰·施特勞斯創作的極負盛名的圓舞曲作品之一，堪稱奧地利第二國歌。這首作品主要由序奏、五個小圓舞曲和尾聲組成，音樂通過旋律節奏對比、調性的轉換以及色彩的變化，不斷給人以輕松活躍的感覺，能為聽眾營造出溫馨的意境。好的樂曲能蕩滌人的靈魂，使人的內心世界得到享受，但是如何才能讓學生靜下心來品味這首高雅的古典作品呢？筆者采用音樂課與專業課關聯的教學方法，讓高一動漫班的學生在欣賞作品時進行速寫，在邊聽音樂邊創作的過程中達成對音樂的審美。

（二）內在需要讓課堂教學事半功倍

教學成效顯示，絕大多數學生能根據音樂烘托的氛圍描繪出相對應的景物，比如流水、晨曦、樹木、天鵝等。學生展示的畫卷內容跟音樂意境完全符合，說明了學生的審美感知能力和繪畫水平已經在課堂中得到了較好的提升。尤其是學生能從歡快活潑的樂段中想象出貓和老鼠追逐的畫面，展現出了非凡的音樂感知能力和想象力，筆者據此延展了課外知識，指出廣為人知的影片《貓和老鼠》中就曾使用過本樂段。

為了加強學生對音樂的感知，筆者組織學生注視自己的畫演繹主題旋律，打通繪畫與音樂融合的渠道。課堂教學結束后，筆者挑選幾幅優秀的畫作裝裱起來掛在音樂教室，激發了學生再次創作的自信心。

三、設計探究合作的音樂實踐活動

《普通高中音樂課程標準》（2017版2020年修訂）主張音樂課程應使學習者通過參加豐富多元的藝術實踐活動充實藝術經歷，養成優秀的藝術性格。筆者認為，應當根據以教師為主導、以學生為主體的原則，通過創設教學氛圍，指導學生在靈活多變、多姿多彩的藝術實踐過程中自由大膽地去感受、表達和創作，從而提高學生的音樂素養并促進其全面發展。以管弦樂曲《春節序曲》一課為例，筆者注重對學生音樂實踐活動的設計，以此加深學生對作品內涵的理解。

筆者準備了一些道具：幾塊手絹花、幾面小鑼、镲還有一個小鼓，并將學生分成三個小組，每組學生自由選擇道具，通過小組合作討論，選擇一種藝術表現形式來進行音樂實踐。通過合作探究的激烈討論，學生確定了哪段音樂更適合以哪種藝術形式呈現，對音樂作品進行了多樣化的解讀，也對呈現方式進行了深入的思考。第一組學生利用作品第一部分的第二主題表演了手拿手絹花的秧歌舞步，第二組學生選用了第二部分的曲調表演了小組歌唱，第三組學生選用了第一部分的第一主題進行了打擊樂合奏。學生通過音樂實踐活動，最終在音樂效果呈現上符合樂曲的基本特征，較好地完成了學習任務。學生在藝術實踐中加深了對音樂作品的理解，也培養了合作探究的精神，對藝術創作能力的提升起到了積極的推動作用。

四、守正出新的“新常態”課堂初見成效

（一）學生音樂學習的興趣得到激發

在“新常態”課堂教學中，學生能自由地挑選自己喜歡的模塊，盡情展現自己的才華，從而學習音樂的興趣愈發強烈。學生的潛力需要教師的激發，在充滿活力的課堂中，教師能更好地因材施教，激發學生的音樂潛力，并從中獲取寶貴的教學經驗，進一步推動課堂教學改革。

（二）音樂教學的內容與形式得到匹配

“新常態”課堂開放的形式使學生獲得發揮特長的機會，為學生的個性發展提供了平臺，也促進了學生音樂素養的提升。在教學活動中，教師能更為清楚地了解學生的學習進度，也能通過音樂這一審美載體更好地聆聽學生的心聲，知曉他們的情感表達和心理需求，便于在教學活動設計中更為精準地設計出恰當的激勵方式，推動學生的持續性發展。

（三）學生的音樂核心素養得到了提升

在滲透學生音樂核心素養培養的“新常態”課堂中，通過音樂作品展示的教學實踐活動，不但提升了音樂課堂的教學質量，也凸顯了以學習者為核心的音樂教學思想，讓學生真正感受到自己在學習過程中的主體地位。同時，通過對藝術形象與音樂表演方式的把握，引導學生情感的變化，從而使學生的音樂核心素養得到有效提升。在2021年全市中小學生藝術素養抽測中，筆者所在學校的合格率達到81.8%，比往年提高了很多。

五、小結

當前，中職音樂的課程設計、教學內容構建、教學模式、師資力量和設施條件等方面比較薄弱，作為音樂教師，應當從自身的改變出發，從學生實際需要入手，選用其感興趣的課程和方式，通過感知、體驗、創作的教學方法，讓學生在寬松、愉悅的環境中發展藝術情感和創造力，推動學生從“要我學”向“我要學”轉變，讓音樂課堂變成快樂課堂。

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（作者單位：浙江省德清縣職業中等專業學校）