淺析多媒體信息技術在高中英語教學中的應用

摘要：隨著新課改的不斷推進，高中英語教學的教學目標有所改變，高中英語教學的模式和方法也隨之進行了創新。要通過全過程應用多媒體信息技術，將其與分層教學模式、互動式教學方法等相結合，培養學生核心素養，促進學生長遠進步。

關鍵詞：高中英語教學；多媒體信息技術；應用

在時代發展和新課改的雙重背景下，多媒體信息技術在教學中的應用越來越廣泛，高中英語教學也不例外。英語作為一門語言學科具有特殊性，教師需要正確認識多媒體信息技術的優勢和作用，并更好地運用多媒體信息技術來輔助教學。本文將從目前高中英語教學中存在的常見問題出發，分析多媒體信息技術應用于高中英語教學的良好前景和積極影響，以及具體實踐策略。以期提升高中英語教學質量。

一、目前多媒體信息技術應用于教學中的常見問題

新課改背景下，多媒體信息技術在很多地區、很多學校都已經得到了應用。許多教師均在積極地使用多媒體信息技術輔助教學，但是在應用過程中仍然存在著一些問題。

（一）對多媒體信息技術的認識不夠深入

雖然多媒體信息技術走進校園的時間已經很長，但是在有關多媒體信息技術的認知上仍存在一些不夠深入的問題，這是由多方面因素造成的。一方面，部分教師在思想觀念上沒有進行轉換，對于多媒體信息技術的應用還存在不信任或者帶有偏見，這導致這些教師在認識和使用多媒體信息技術時不夠積極，不會去進行主動地探索，自然也就無法深入地認識多媒體信息技術。另一方面，不論是教師還是家長，對于學生使用電子通信設備一事時常存在著一些隱憂，擔心學生在使用線上平臺進行學習時不夠專注，可能會借學習之名進行娛樂活動，從而影響學習活動的正常開展。另外，客觀因素的限制也是導致教師對多媒體信息技術的認識不夠深入的重要因素之一，大部分教師在使用多媒體相關設備時都是邊學邊用，知其然而不知其所以然，對于很多信息技術方面的理論并無了解。再加上教師工作繁忙，很難有時間和精力去進行學習和研究，這不僅需要教師主動學習提升自己的能力，也需要學校的支持，通過一些定期的培訓去幫助教師加深對于多媒體信息技術的認知，以推動多媒體信息技術在教學活動中的應用。

（二）對多媒體信息技術的應用不夠創新

除了認知方面的問題，在多媒體信息技術應用方面也存在一些問題。其中之一是教師在應用多媒體信息技術時不夠創新，他們常常局限于以多媒體信息技術輔助課堂教學，而不能發揮主觀能動性，將多媒體信息技術在教學活動中進行全過程應用。此外，他們也不能將多媒體信息技術與各種教學方法實現有效地結合起來，在教學模式上進行創新。往往機械地應用多媒體信息技術，沒有充分發揮其作用的潛力。舉個例子，在微課視頻的錄制和應用方面，許多教師僅僅機械地將課程重點進行講述，將微課變成了課堂教學的簡短版。他們沒有利用視頻剪輯的技術手段，讓視頻課程變得更加豐富有趣，從而失去了吸引學生注意力的重要優勢。因此，教師應該用更加創新和靈活的思維去看待多媒體信息技術，并在教學模式和方法上進行統籌和規劃，真正地將多媒體信息技術真正融入教學之中。同時，教師也應該認識到多媒體信息技術始終是作為平臺和媒介的存在，提升教學實效性仍然需要教師不斷提升能力和創新思維。

二、多媒體信息技術應用于高中英語教學的良好前景

（一）創新教學方式方法

多媒體信息技術在高中英語教學中的應用，在客觀層面上是對教學工具和途徑的革新，在主觀層面也是對教師觀念和教學方法的更新。在新平臺和新途徑的影響下，教師的教學模式和方法不再是被動地改變，而是主動地產生了轉變和創新，這使得多媒體信息技術在教學中的應用顯得影響深遠。引入視頻、圖片和音頻等多媒體元素，使課堂所使用的教學資料的種類前所未有地豐富起來，同時也增強了課堂教學的趣味性和互動性。學生不再是被動的知識接收者，而是會更加主動地去觀察和吸收知識，并通過互動獲得主體性的激發。教學方法也隨著教學資料的轉變而創新，從以往的照本宣科變成了創設教學情境、進行角色扮演、營造愉悅積極的課堂氛圍以及與學生進行互動等，這些創新方法提升了課堂教學的效果。而在課外時間，多媒體信息技術也有廣泛的應用場景，例如課前預習和課后復習檢測等環節都可以借助多媒體信息技術進行。不容忽視的是，多媒體信息技術的引入對教師的能力提出了新的要求。教師不僅要提升自己的專業知識能力和教學水平，還要自覺適應時代潮流，學習新穎實用的多媒體技術應用方式。因此，教師應用多媒體信息技術也是一個轉變觀念并提升能力的過程。

（二）擴充教學知識容量

將多媒體信息技術應用于高中英語教學的一個顯著優點是開闊學生視野和擴充教學的知識容量。信息時代是一個知識大爆炸的時代，這是由于知識的傳播速度加快，信息流傳輸的信息量變大。在教學過程中應用信息技術也是如此，圖片和視頻等多媒體所承載的信息量自然要比教師的講授和板書要更大。在課堂教學中，教師可以利用大屏幕展示更多的教學知識，也可以利用視頻和音頻等教學資料給學生提供更多重復學習和練習的機會。在課堂教學之外，多媒體信息技術的應用還可以用來擴充教學內容，例如教師可以利用微課等形式，錄制一些重點內容和補充知識的課程，既可以給學生提供在課后復習重點知識的機會，又可以給學有余力的學生提供更多的知識補充，為分層教學提供支持。這樣的應用不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，還能夠激發學生的學習興趣和主動性，推動他們在英語學習上取得更好的成績。

（三）提升人文素養

英語學科是一門語言學科，其本質是用于言語交際的。語言學科的學習既要以詞匯、語法等客觀知識為基礎，又要注意對語言文化的學習。語言與文化背景是不可分割的，因此，在英語教學中要秉持“以人為本”的教育理念，在傳授學生知識和技巧的同時，也要培養學生的人文素養。引導學生真正理解語言背后深厚的文化意蘊，領略不同國家和地區之間文化的碰撞和交融，拓寬學生的視野。多媒體信息技術的利用可以為實現這樣的目標提供有力的支撐，教師可以結合教材課程，設計一些了解英語國家傳統文化的交流環節，利用大屏幕展示一些具有文化意蘊的習俗、建筑等，還可以播放相關的紀錄片或電影，讓學生更直觀地體會不同的風土人情，潛移默化中提升學生的人文素養，使得學生具有更加開闊的觀念。

三、多媒體信息技術在高中英語教學中的具體應用實踐

多媒體信息技術的重要性已經得到了很多學校、教師的認可，但在如何正確應用多媒體信息技術來輔助教學，取得更好的教學效果，還需要更多的探索和實踐。畢竟網絡信息技術是一把雙刃劍，教師要在利用多媒體信息技術豐富課堂內容、提高教學效率的同時，警惕多媒體信息技術會給課堂、學生帶來的不良影響，并進行正確的處理，以真正發揮多媒體信息技術的優勢，為培育學生核心素養，提高學習效率而努力。

（一）課前－課上－課后全過程應用

1.課前

課前預習是讓學生了解將要學習的內容，在預習中找出自己的問題和不足，帶著問題去聽課的重要途徑。課前預習是學習和教學中的一個重要環節，許多教師也會要求學生進行課前預習，但是實際預習的效果卻不盡如人意，常常會出現學生應付了事，教師無從督促檢查的情況。多媒體信息技術在課前預習環節的應用，可以為課前預習提供新的路徑。例如，教師可以制作微課，課前預習需要學生掌握的知識點和內容以幾分鐘的短小課程的形式呈現給學生，讓他們無負擔地進行觀看。同時，可以搭配一些簡單的課后問題，讓學生試著去解答，從而讓學生發現自己的不足和不了解之處。在正式上課時，教師可以針對這些問題進行講解和引導，提高學生上課的關注度和注意力。這樣做不僅可以提高學生上課的積極性，還可以幫助學生培養良好的學習和思維習慣，對長遠來說都是有益的。

2.課中

多媒體信息技術對于課堂教學活動的輔助是更為立竿見影的。通過多媒體技術的應用，可以有效激發學生的學習興趣，豐富課堂教學活動的形式，充實課堂的知識內容。教師應在備課環節中進行相關的安排和統籌，在課堂教學中合理地安排各個環節，既豐富課堂活動的內容，又完成教學目標和任務，從而讓學生帶著興趣進行高質量學習。例如，在學習第三冊第二單元的“Developing ideas”時，課文內容與二戰時期的特殊歷史背景有關。教師可以利用多媒體設備播放有關二戰時期猶太人的悲慘遭遇的紀錄片，實現跨學科的聯動，讓學生了解課文講述的故事的歷史背景。在閱讀和理解課文，掌握重難點詞匯和語法的同時，學生也可以獲取一些人文精神和道德品質方面的滋養。此外，教師還可以利用交互式電子白板，通過字體放大、顏色標注等功能進行重點標注和知識框架的構建，讓學生更便捷地理解需要掌握的重點內容，提高學習效率。另外，教師還可以利用多媒體信息技術營造學習情境，構建沉浸式的學習氛圍。比如在講授課文內容時，配以合適的音樂、背景圖片和視頻，讓課文講授過程變得更加生動有趣，吸引學生的注意力，提高學習效果。總之，多媒體信息技術在課堂教學中的應用可以提高學生的學習興趣、豐富教學內容、提高學習效率，幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.課后

在教學活動中，課后環節是鞏固學習效果，進行查漏補缺的重要環節。但在客觀上，課后環節的學習還存在著學生機械式完成作業、教師督促力度不足，或者課后任務只為應試，不能真正提高學生的語言水平和能力等種種問題。引入多媒體信息技術可以為解決此類問題提供思路，通過線上安排和完成課后作業，不僅可以減輕學生和教師的重復性工作，還可以更直觀地幫助教師和學生查找出不足之處。而且在線上安排課后任務還能以更加豐富的形式呈現習題，系統性地鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。同時，可以設置一些班級內部完成任務的時間和質量的排名，讓完成課后任務變成一種對抗性、趣味性的游戲，激勵學生更加積極地參與其中，把枯燥的課后作業轉化為學生之間相互追趕和互相幫助的知識競賽式。從而讓學生不再對課后作業感到厭倦，也不會產生逃避心理。除此之外，教師還可以建立資料庫，在其中上傳一些具有啟發意義或文化意義的英語紀錄片、文章、詩歌等內容，鼓勵感興趣的學生在課余時間利用這些資源進行學習和休閑，將學習英語和放松心情結合起來，從而加深對這門語言的理解。

（二）與分層教學模式相結合

踐行分層教學模式是提升英語教學實效性的重要途徑。然而，如何將分層教學模式真正應用于教學實踐之中，仍然是很多教師都在探討和嘗試的問題。學生在英語學科學習上存在著明顯的差異，例如教育背景、理解能力和興趣等因素。如果對所有學生都布置相同的學習任務，會讓學習能力強的學生感到厭倦，而對于能力較弱的學生來說，他們可能會感覺跟不上節奏，從而導致沮喪和悲觀情緒，甚至影響學習興趣。在這樣的現實情況時，重視差異并實施分層教學顯得尤為重要。

將多媒體信息技術和分層教學模式相結合，有利于針對學生提供個性化的學習指導和安排，更好地踐行分層教學模式。首先，如何對學生進行分層教學，線上測試可以囊括更多的測試內容，幫助教師更加全面、客觀地評估學生的知識掌握情況和能力。同時，通過線上平臺，可以將學生課后測驗和任務完成情況進行量化，形成長時間段的評估結果，輔助教師對學生進行分層。

在實施分層教學的具體實踐過程中，教師可以利用線上平臺對課后作業進行分層安排，根據學生的不同能力水平和學習需求，有針對性地布置任務。對于基礎較好、學習能力較強的學生，可以讓他們運用所學的重點詞匯和語法知識，寫一篇小短文或進行組隊口語交流，從而促使學生在實踐中消化所學知識。對于基礎較差、學習效率較低的學生，可以安排翻譯句子、聽寫詞匯、句子仿寫等作業，幫助他們鞏固對本節課程內容的理解。

通過線上平臺，將不同分層的學生組好隊，并實時發布和反饋不同分層作業的完成情況，極大地提高了教師的工作效率。通過分層教學實踐，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提升教學效果。

（三）與互動式教學方法相結合

互動式教學強調教師和學生之間的交流，以及學生與學生之間的交流，重在營造一種平等的、即時互動的課堂氛圍，激發學生的主體性，讓學生在課堂上敢于提出疑問，敢于進行交流，從而整體上提升學生的聽說讀寫能力。多媒體信息技術的應用可以為互動教學法提供支撐，讓互動教學的內容更加豐富多樣。在課堂教學中，可以將視頻、音頻、圖片等學習資料與課堂中的互動結合起來，比如利用簡單的人物動畫，讓學生進行人物扮演，練習口語交際。這些人物對話片段可以選取一些比較熱門的影視劇的片段，鼓勵學生用自己所學為人物設計對話，讓學生通過這種方式把英語學習和自己的日常生活結合起來，意識到英語學科的實用性。在課后任務環節，也可以引入多媒體技術，比如利用線上平臺給學生安排小組作業，讓學生在線上進行分組口語和聽力方面的練習，通過這種實時在線平臺完成課后任務，與同學互相學習，一起進步。

四、結束語

多媒體信息技術在各科教學活動中實現較為廣泛的應用是大勢所趨，教師要提升自己的能力，認識到英語學科所具有的特殊性質和學科特色。要將多媒體信息技術應用于教學活動的各個環節，并與多種教學方法相結合。同時，積極轉變自己對于英語教學的觀念，在以多媒體信息技術為重要工具和平臺支撐的基礎上，對現有的教學模式和方法進行創新，為學生的長遠發展和綜合能力提升貢獻支持和幫助。

作者單位：張艷峰 山東省棗莊市第八中學東校區

參? 考? 文? 獻

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