核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用

徐碩

摘? 要：傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革之后，我國的教育模式、教育理念等與之前相比發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)方面實施培養(yǎng)和引導(dǎo)。所以在日常教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)的主要任務(wù)和目標(biāo)。特別是在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要將章節(jié)教學(xué)目標(biāo)落到實處，還需要運用信息化對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；信息化教學(xué)

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)信息化教學(xué)的重要作用

化學(xué)這門學(xué)科是促進學(xué)生認知物質(zhì)世界的最佳途徑，也是學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的重要陣地。首先，學(xué)生在此環(huán)境中可以一直保持科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度看待日常實際生活中的不同物質(zhì)。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解化學(xué)知識，也可以對物質(zhì)觀念有全新的認識和理解，并深刻領(lǐng)悟物質(zhì)、能量的守恒思想。其次，學(xué)生在參與化學(xué)實驗后，還能提高自身探索、創(chuàng)新意識。對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)化學(xué)不單是學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，更是對自身邏輯思維能力實施培養(yǎng)引導(dǎo)的過程。在化學(xué)實驗過程中，還可以激發(fā)學(xué)生探究分析的積極性和參與性。此外，在核心素養(yǎng)背景下要求高中化學(xué)在開展教學(xué)時，還需要將知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀等全部落實到課堂內(nèi)，只有這樣才能真正將化學(xué)教學(xué)的目的展現(xiàn)出來。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)不僅為人們?nèi)粘Ｉ钐峁┝吮憬輻l件，還對學(xué)生日常學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生相應(yīng)影響。在日常教學(xué)過程中，教師為了與時代發(fā)展步伐保持一致，需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)觀念等進行創(chuàng)新。在進行教學(xué)時，還需要將教材內(nèi)容與信息化教學(xué)手段進行有機結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與意識。因化學(xué)這門課程內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性、抽象性，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會因化學(xué)知識比較抽象，出現(xiàn)理解困難的情況。針對此類情況，教師就可借助信息技術(shù)來開展化學(xué)教學(xué)，有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，因化學(xué)是一門實驗性比較強的學(xué)科，學(xué)生需要在實驗探究過程中理解掌握知識、原理，以及發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的運用給予高度重視，為高效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提供幫助。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）借助白板教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

在信息化普及應(yīng)用發(fā)展過程中，將交互式電子白板應(yīng)用于高中化學(xué)課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生自主探究分析化學(xué)知識提供便捷條件和探究平臺，有效提高化學(xué)教學(xué)的實效性。在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以充分運用電子白板的優(yōu)勢，將化學(xué)知識的重難點轉(zhuǎn)換為視頻、圖片、音頻、文字信息等內(nèi)容，用信息技術(shù)將上述內(nèi)容進行資源整合，以教學(xué)課件的形式進行呈現(xiàn)。此外，教師將大量的信息資源、先進的科技手段等融入課件內(nèi)，這對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和主動性都可以起到顯著效果。調(diào)查顯示，教師開展化學(xué)實驗教學(xué)時，可能會因受外界多方因素影響，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀、清晰地觀察到實驗的現(xiàn)象，使學(xué)生在知識的理解和掌握上存在諸多不足。針對上述情況，交互式電子白板可以結(jié)合實際情況科學(xué)合理解決問題。

（二）結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，還是提升學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將化學(xué)教材內(nèi)容與日常實際生活進行有機結(jié)合，通過直觀的方式使學(xué)生感受到化學(xué)的生活作用，體會到化學(xué)的實際價值。在化學(xué)課堂中，教師將信息技術(shù)融入知識講解中，運用多媒體為學(xué)生播放直觀、生動的視頻短片、圖片等，通過直觀呈現(xiàn)內(nèi)容的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的興趣和創(chuàng)新思維。同時，教師將教材內(nèi)容與生活實際進行結(jié)合，促使學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識做到有效遷移，針對性地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如在講解“芳香烴”這部分知識時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識進行了解分析。而后，運用信息技術(shù)找出與苯屬于同一系列的物質(zhì)的內(nèi)容實施教學(xué)引導(dǎo)。教師在知識講解過程中遇到苯相關(guān)重難點部分時，就可以充分運用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，與日常生活實際內(nèi)容進行結(jié)合設(shè)計成微視頻，將化學(xué)知識以生動形象的方式進行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過直觀感知的方式理解苯結(jié)構(gòu)內(nèi)容。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備比較高的計算機實操能力，教師還可以運用多媒體局域網(wǎng)將更多教學(xué)資源進行資源整合，通過這樣的方式來增加學(xué)生對苯物理性質(zhì)、分子構(gòu)成的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握苯的結(jié)構(gòu)、基本特征等。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情境的方式，不僅可以提高學(xué)生自主探究分析知識的能力，還可以使學(xué)生及時了解實驗的基本情況。可見，教師將實驗教學(xué)和信息技術(shù)進行有機結(jié)合后，使學(xué)生直觀感受到化學(xué)與日常實際生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生核心素養(yǎng)的實施與培養(yǎng)進行了有效引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

根據(jù)對現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂實際教學(xué)情況調(diào)查分析可知，大部分教師仍然在運用傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念等進行教學(xué)。在信息化飛速發(fā)展變化的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)無法滿足化學(xué)課堂的教學(xué)需求。此時，教師應(yīng)當(dāng)及時針對化學(xué)課堂中存在的問題，對自身教學(xué)觀念進行創(chuàng)新優(yōu)化，并及時結(jié)合實際情況制訂新的教學(xué)方法，做到與時俱進。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅古板老舊，在課堂教學(xué)過程中還會對學(xué)生心理方面產(chǎn)生“師尊生卑”的壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，做到以生為本，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體。而后，教師再以引導(dǎo)者的身份，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這部分知識時，教師利用多媒體資源，如動畫、視頻和圖像等，來展示原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念和實驗現(xiàn)象。通過多媒體展示，可以使抽象的原子結(jié)構(gòu)更加形象和易于理解。之后，利用虛擬實驗軟件或在線實驗平臺，讓學(xué)生進行模擬實驗，觀察和分析實驗結(jié)果。學(xué)生可以通過自主操作和實驗設(shè)計來深入了解原子結(jié)構(gòu)的實驗方法和結(jié)果。教師還可以將班內(nèi)學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組派一名代表，闡述本組的觀點和想法。這樣的教學(xué)方式打破了之前枯燥壓抑的化學(xué)課堂氛圍，使化學(xué)課堂變得活力十足。同時，也可以使教師的教學(xué)工作變得更加輕松愉快，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性也會有所提升。

（四）巧用信息技術(shù)，攻克化學(xué)教學(xué)難點

因化學(xué)這門課程所涉及的知識點比較煩瑣、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中涉及重點、難點知識也比較抽象深奧，導(dǎo)致學(xué)生理解掌握比較困難。在日常教學(xué)過程中，若教師仍然運用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式進行授課，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會大幅度降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了有效改變現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，可以將信息化技術(shù)融入化學(xué)課堂，信息技術(shù)可以將化學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生動形象。教師通過直觀感知的方式引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)重難點知識時更容易理解和掌握化學(xué)知識。

例如在講解化學(xué)反應(yīng)與電能這一章節(jié)中“原電池”這部分知識時，章節(jié)知識的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握原電池的概念、原理、組成等，在進行新知識講解時，教師可借助信息技術(shù)結(jié)合本節(jié)知識畫出思維導(dǎo)圖，將原電池的概念、原理、組成等融入框架。而思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式可以PPT展示為主，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)圖時可在其中穿插相應(yīng)圖片，通過文字加圖片的方式便于學(xué)生理解掌握知識。在講解到實際工作原理時，教師可拿出提前準(zhǔn)備好的鋅與硫酸銅溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的視頻，以直觀感知的方式使學(xué)生對原電池工作原理有初步的認識。教師在后續(xù)講解電解熔態(tài)氯化鈉重點內(nèi)容時，學(xué)生通過文字理解可能比較困難，教師可以借用信息技術(shù)配備與之相符的視頻短片，促進學(xué)生更好地理解其工作原理。

（五）巧用信息資源，豐富化學(xué)實驗活動

實驗教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，還是夯實學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的最佳途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、模型認知理解能力。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，巧妙地利用信息資源可以豐富實驗活動，為學(xué)生提供更加生動、全面的學(xué)習(xí)體驗。通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，教師可以獲得大量的實驗案例、視頻演示和模擬軟件等資源。這些資源能夠直觀地展示實驗操作過程和實驗現(xiàn)象，使學(xué)生更易于理解和記憶。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點，選擇適合的案例和資源進行講解，提高教學(xué)的針對性和有效性。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗受到條件限制，往往難以展示某些復(fù)雜或危險的實驗過程。而利用信息資源，可以模擬這些實驗場景，讓學(xué)生在虛擬實驗室中進行操作和觀察。通過模擬實驗，可以讓學(xué)生深入了解實驗原理和方法，并培養(yǎng)他們的實驗技能和科學(xué)思維。此外，信息資源還可以促進學(xué)生之間的合作與交流。通過在線平臺，學(xué)生可以分享實驗心得、討論實驗結(jié)果，甚至進行遠程合作實驗。這種互動的學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。

（六）巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

高中化學(xué)這門學(xué)科不僅涉及知識點比較多，其涉獵范圍也比較廣泛。但現(xiàn)階段高中化學(xué)課本上涉及的知識點是有限的，學(xué)生實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，無法將所學(xué)知識和日常生活建立起緊密聯(lián)系。然而，巧妙地運用信息資源可以幫助解決這一問題，豐富化學(xué)實驗活動，促進學(xué)生的實際應(yīng)用和興趣培養(yǎng)。通過搜索引擎、科學(xué)網(wǎng)站、科普雜志等渠道，教師可以為學(xué)生尋找與化學(xué)相關(guān)的實際案例，如新材料的研發(fā)、環(huán)境污染的防治等。通過講解這些案例，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)原理在實際問題中的應(yīng)用，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在展示化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用方面，教師可以通過視頻演示或圖片展示，向?qū)W生介紹食品添加劑、化妝品原理、藥物制備等與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)知識。通過親身觀察和體驗，學(xué)生可以深入了解化學(xué)在生活中的價值和影響。

（七）巧用微課導(dǎo)入，活躍化學(xué)課堂氛圍

因化學(xué)這門課程具有較強的邏輯性、嚴謹性，此時也需要學(xué)生具備縝密的邏輯思維。同時，還因高中化學(xué)知識具有抽象性、系統(tǒng)性的特點，需要學(xué)生具備較強的理解領(lǐng)悟能力，以及探索認知化學(xué)規(guī)律的能力。此時，教師使用多媒體技術(shù)，制作有趣、生動的微課視頻。采用動畫、實驗演示、案例分析等形式，突出重點知識和難點問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。通過微課視頻引發(fā)學(xué)生的思考，并設(shè)計相關(guān)問題進行討論。可以在視頻中設(shè)置懸念或引發(fā)爭議的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點并進行交流。通過巧用微課導(dǎo)入，可以有效活躍化學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與度。教師在設(shè)計微課導(dǎo)入時要注重選擇有趣、生動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，同時鼓勵學(xué)生進行互動和自主學(xué)習(xí)。這樣可以使化學(xué)課堂更加生動有趣，促進學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，將信息化教學(xué)技術(shù)融入高中化學(xué)課堂，不僅可對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)資源等進行全面的更新和調(diào)整，還能有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，在信息化廣泛運用到化學(xué)課堂后，也可以使教師自身信息化素養(yǎng)獲得顯著提升。并且，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以借助信息化技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，攻克化學(xué)教材中深奧難懂的知識點，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識的壓力。由此可見，將信息化技術(shù)融入高中化學(xué)，不僅可以有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）