高中生自主學習現狀及指導策略

孫江平

摘? 要：教育改革深入推進，“學會學習”的理念被提出后也迅速成為教育研究的熱點。作為完成基礎教育與進入高等教育或步入社會之間的銜接階段，高中是個體學會自主學習的重要時期。合適的教學方式，對高中生的學習來說具有促進作用，不但可以幫助學生構建和發展自主學習能力，還可以提升課堂教學效率。

關鍵詞：高中教學；自主學習；學會學習

新課改背景下，要求教師改變以往將學生培養為“學習機器”的教學模式，著重培養學生的自主學習能力，使學生具備自主思想，成為獨立思考、獨立解決問題的新時代人才。為了培養學生的自主學習能力，教師應積極做出教學改變，豐富教學內容，為學生提供自主學習的空間。事實證明，學生具備自主學習能力，會使教師的教學效果更加顯著，也能減輕教師的教學壓力。

一、培養高中生自主學習能力的重要意義

高中階段的知識學習難度較大，概念性和抽象性的內容比較多，對學生的思維能力有著很高的要求。有些教師為了解決問題，采用加大教學力度的方式，把大部分有限的教學時間用在各種練習上，結果學生只是將一些概念和定理背誦得滾瓜爛熟，可遇到現實問題還是無從下手，學生的思維能力并沒有得到增強。其原因就在于學生缺乏自主學習能力，沒有實現對知識的自主吸收。如果能將高中生的自主學習能力培養起來，那么上述問題將得到很好的解決。比如，在知識導入階段，因為學生已經進行過有效的自主學習，所以教學效率會大為提升，師生雙方能將更多的時間放在對重難點的探究上，徹底解決學習中遇到的各種問題。高效的學習效率會給學生帶來更大的成就感，讓學生意識到有效自主學習對其成長進步的好處，激勵學生繼續努力提升自己的思維能力，進一步加強自主學習，由此形成良性循環。從對學生未來長期發展負責的角度來看，推進高中生在課堂中的自主學習有著巨大的價值。

二、高中生自主學習存在的問題

雖然高中階段自主學習模式的推進如此重要，也有越來越多的教師開始關注并參與到相應的教學實踐中，但當前仍然存在一些較為突出的問題。

其一，部分師生對自主學習的理解還不夠清楚。有的教師認為自主學習能取得鞏固學習的效果，但是效率比較低，短時間內看不到成績明顯提升，所以不太愿意充分采用。事實上，只要做好對學生自主學習能力的培養，隨著時間的推移，效率是可以越來越高的，但部分教師因認識不清而缺少投入，最后只能是浪費時間，事倍功半。

其二，教師的教學專業素養參差不齊，不能很好地指導高中生自主學習。這種專業素養上的缺陷主要體現在兩個方面：一是教師專業知識的不扎實。學生在自主學習中會遇到難以突破的困難，需要教師幫助解決，如果教師專業知識不扎實，就不能從學生的角度進行指導，對學生的幫助非常有限。二是教師不知道如何培養學生的自主學習能力。部分教師雖然專業知識扎實，但難以找到介入學生學習過程的有利時機，造成師生雙方時間、精力的浪費。

其三，很多高中教師忽略了對學生自主學習興趣的培養。很多高中教師認為學生已經具備了良好的自主學習能力和意識，于是就很“順理成章”地開展高中生自主學習能力的進階培養。其實不然，在學生剛進入高中時，教師首先要培養學生學習興趣，然而很多高中教師卻沒能夠激發學生的學習興趣，這也會導致學生在自主學習的過程中總感覺是在完成教師安排的任務，這種情況依舊屬于被動學習的范疇。在目前高中生自主學習能力的培養中，教師意識到了“授人以魚，不如授人以漁”，但是要建立在學生樂于去“捕魚”的基礎上，只有充分激發了學生的內在動力，他們才不會做學習中的“懶惰者”。因此，高中教師要制訂更具趣味性的自主學習能力培養策略，促使學生主動學習、樂于主動學習，能充分認知自主學習能力養成的價值和意義。

其四，高中教師在培養學生自主學習能力的過程中過于強調“公平”。高中生的學習能力是不一樣的，這就意味著高中教師在培養學生的自主學習能力時要選用不一樣的指導策略，但是很多教師卻是采用“一刀切”的指導原則，進而導致一部分學生“吃撐”，一部分學生“吃不飽”，還有一部分“餓不死”。這部分“吃撐”的學生，他們的自主學習能力和意識毫無疑問是最弱的，如果教師一味地照顧他們，勢必影響整個班級的學習進度，從而導致其他學生“吃不飽”；但是如果高中教師一味地重視學習能力強的學生，并且這也是大多數教師現如今的做法，則會導致一般能力的學生“餓不死”，而學習能力弱的學生則會對知識“消化不良”。因此，教師既要在教學上做到對學生的一視同仁，也要能做到因材施教，要能有目的性地“區別對待”。例如，在學生的自主學習能力養成過程中“開小灶”等，從而幫助每個層次的學生都逐漸形成有效促進其學習成績進步的自主學習能力和習慣。

三、高中生自主學習指導策略

（一）樹立正確的學習觀念

觀念的轉變是行動上完善的前提。教師在重視培養學生自主學習能力的基礎上，還要幫助學生樹立正確的學習觀念。不可否認的是，雖然現在各個學段都在強調給予學生更多的學習自主權，但是有些高中生經過多年的學習后，已經養成了一種思維上的慣性或惰性，習慣了被動式的學習，不會或者不愿意再花大力氣去對知識進行自主探究。甚至一些經常在考試中能取得好成績的學生也是如此，他們相對其他學生的優勢不在于更強的自主學習能力，而是頭腦更加靈活，能更有效地用知識去解決現成題目。

不過，冰凍三尺非一日之寒，想要改變學生的學習習慣和思維習慣絕不是一件簡單的事情。為了做好對學生的引導，使學生與教師進行更好的配合，提高觀念轉變的效率，教師應該從學生比較容易接受的角度和方式入手。比如，教師可以先在預習和復習作業中融入信息化元素，引導學生通過一些專門網站或學校的在線學習平臺去尋找學習資源，完成學習任務，教師則要盡可能在其中添加諸如視頻等比較直觀生動的資源，供學生所用，通過結合高中生比較熟悉和感興趣的互聯網模式，逐漸改變學生的學習觀念與學習習慣。

（二）科學營造學習氛圍，激發學生自主學習興趣

環境對人的成長有一定的塑造作用。對正處于叛逆期的高中生來說，學習氛圍會直接影響他們的學習成績。在日常教學中，教師不僅要做好知識講授工作，還要加強對課堂的管理，重視營造良好的學習氛圍。

首先，建立和諧的師生關系。一方面，教師課上過于嚴肅，易使學生產生緊張、畏懼情緒，不利于學生思維和學習能力的發展，所以教師要把溫暖帶進課堂，用微笑傳遞情感，促進學生親師信道。另一方面，教師也要把民主帶進課堂。教師應創設輕松、和諧與舒適的課堂環境，讓學生保持愉悅的心情，進而敢想、敢說、敢問、敢做、敢創新，以挖掘學生的自主學習潛力。

其次，營造開放性的課堂氛圍。實踐表明，教師照本宣科，易使學生陷入機械式的學習狀態，嚴重影響學生的學習興趣提升。因此，一方面，教師要把活動帶進課堂，依托調查、討論、訪談、游戲等活動，讓學生在合作學習中碰撞出思維火花，分享彼此的心得體會；另一方面，教師也要把生活帶進課堂，通過將生活與知識緊密聯系在一起，引導學生在探索生活中提煉知識，使學生在遷移運用知識中產生濃厚的學習興趣，收獲更多的學習樂趣。

最后，關注學生的學習心理。成績對學生的影響較大，特別是當成績出現較大波動時，學生將承受非常大的心理壓力，甚至在多次考試失利后自暴自棄，無法融入課堂學習。這就要求教師把愛和鼓勵帶到課堂，通過關注學生的學習心理變化，及時與有問題的學生溝通交流，用對學生無微不至的愛打造溫暖貼心的課堂，幫助和鼓勵學生克服困難，使學生不因一次考試失利而苦惱，能夠全身心地投入學習。

（三）合理選擇學習方法，發展學生自主學習能力

增強學習效果離不開良好學習方法的支持，選對學習方法可以讓學習變得輕松、簡單。為了發展學生的自主學習能力，教師應當結合課程知識特點，講授幾種優質的自主學習方法。通常情況下，自主學習采用循序漸進法較為高效，有利于學生掌握學習規律，更好地落實學習任務。一方面，教師要按照“讀寫—講述—練習—總結”流程教學，使學生能夠在讀寫中梳理知識內容體系，在講述中弄懂知識運用規律，在練習中熟練知識運用方法，在總結中查缺補漏，夯實基礎。另一方面，學生自主學習也可以采用“找重難疑點法”，有利于提煉知識要點，提高創新和運用能力。“找重難疑點法”是在掌握教材的基礎上，深入分析知識的運用規律特點，結合具體問題找尋知識運用的難點疑點，特別是把反復研究仍不能弄懂的知識內容記錄下來，或是尋求教師的幫助，或是與其他同學共同探究，達到弄懂知識運用規律和掌握知識運用方法的目的。

（四）創設問題情境

教師通過在課堂運用問題情境模式，能有效激發學生的學習熱情，使學生對新知識產生探究的心理，促使學生在課堂上充分發揮其自主學習能力。教師一是要通過運用問題情境教學模式，讓學生對某些知識點的特征和規律產生興趣，從而展開自主思考和自主探究，學生自主學習獲得的成果遠比一味聽教師講解更加顯著；二是要為學生營造懸念情境，促使學生展開自主探究，學生在該模式下能夠積極自主地進行交流和討論，比如教師根據教材相關內容對學生提出有探究價值的問題時，可以激發學生追求答案的積極性；三是要借助多媒體平臺，將教材中的內容通過視頻或者圖片進行展示，以此提高學生的感官體驗，使學生感受到課堂的魅力。多媒體教學一方面能拓展教學內容，另一方面能使學生學習的過程更加直觀、更加有效率，因此教師在運用多元化的教學模式過程中，學生會對教師的教學能力產生認可，進而更加投入課堂學習。

（五）鼓勵學生將學習與實踐相結合

第一，實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中教學中，教師要切忌“填鴨式”教學，這是對學生學習積極性的一種打擊，也不能夠很好地踐行現代化教育的要求。因此在理論的教學中要以實踐為教學的基礎，并且學生的假期自主學習更應該結合實際情況進行。

第二，學以致用是教學的目的，也是核心素養的要求和體現，更是整個教學目的的要求。知識源于生活又服務于生活，因此理論與實踐的結合不僅是教學的要求，更是對學科的一種升華，也是核心素養在現代化學習中的體現。每個班級都不可能有一模一樣的學生，因此學生的學習進度也是不一樣的，有的學生學得快，有的學得慢；有的對數字敏感，有的對圖形感興趣。不同的學生擅長的方面各不相同，因此理論聯系實際的學習方法有助于學生發現自我，找到最適合自己的學習方法。

第三，對高中生來說，假期是一段寶貴的學習時間，只有在假期很好地進行自主學習，做到溫故而知新，才能夠更加適應開學后緊湊的學習生活。例如，對政治科目的學習，學校一是要鼓勵學生多聯系實際，哲學觀點看似深澀難懂，但其實一切理論思想都是源于現實生活，因此學生應該把理論結合到實踐中去，在實踐中探索和踐行理論；二是要鼓勵學生自己觀察、獨立思考，在尊重學生個性的同時，也充實豐富了學生的假期，既達到自主學習的目的，又能夠培養學生的興趣；三是要鼓勵學生把理論知識與實踐的高度結合，學生在校學習可能實踐相對少一些，所以就需要通過假期的自主學習來讓學生更多地結合實際，而不是僅停留在課本上。

四、結語

推進自主學習模式對高中教學非常有意義。自主學習能讓學生體會到自主探索的樂趣和學習新知識的意義，鍛煉學生的思維能力，推動學生完成知識向技能和認知的轉化，使得高中階段的各學科知識能真正在學生未來的學習、生活和工作中發揮作用，體現出高中教學真正的價值。教育工作者應在該領域繼續努力，不斷提升培養效果。

參考文獻：

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［3］ 姚屹林. 淺析高中生如何培養數學自主學習能力［J］. 中學生數理化：教與學，2018（07）：34.

（責任編輯：汪旦旦）