藥劑學課程思政探索*
——以“脂質體”為例

吳燦 關延彬 賈永艷

河南中醫藥大學藥學院 鄭州 450046

0 引言

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]。如何落實立德樹人根本任務，推進高效課程思政教育教學改革，“如鹽入水”將課程思政元素融入專業課的教學中，已成為我國高等教育工作中亟須解決的課題之一。這要求教師在教學過程中要充分梳理課程中的思政元素，并巧妙地與教授的內容相結合，對教學過程改革創新，以實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

藥劑學是為藥學相關專業的學生開設的課程，是具體研究和論述藥物制劑的基本理論及劑型設計的基本原理、制備過程和生產工藝、質量控制等內容的一門綜合性課程。傳統的藥劑學教學過程側重理論與技能的教授，缺少對學生的思想政治教育，因此，將思政元素與課程內容相結合非常必要。在此，筆者以“脂質體”章節為例，進一步梳理該章節的思政元素，并探究其知識點進行有機融合的具體舉措。

“脂質體”是將藥物裝載在脂質雙分子層形成的封閉囊泡，其粒徑范圍為幾十納米到幾十微米。脂質體最早于1965 年提出，隨著科學技術的發展，已有多種脂質體制劑用于臨床治療[2-3]。目前，脂質體章節的教學內容側重脂質體的制備方法、制劑特點及作用機制等知識點的教授，缺乏對學生道德品質的塑造，因此，需要在課程教學中融入思想政治教育。本章節課程主要從教學目標、學情分析、教學內容及思政教育融入的教學方法等幾個方面進行教學設計。

本文將結合脂質體的發展歷程、劑型特點、研發歷程、制備材料等方面，充分挖掘其中蘊含的思政元素，并將思政元素與所教授的知識點緊密結合，以培養學生的家國情懷，激發學生的科研創新精神及增強其專業認同感。

1 教學目標和教學內容

脂質體章節的知識目標和能力目標是使學生掌握脂質體的概念、制備材料、脂質體的分類與脂質體的入胞機制，熟悉脂質體的制備方法和質量評價方法。通過本章節的學習，培養和提升學生的辯證思維能力，提高學生歸納總結、匯集整理文獻資料的能力，并培養學生獨立分析問題的能力，進一步激發學生的科學研究興趣。

課程授課對象為藥劑專業本科三年級學生，已經具備分析化學、有機化學、生理學等課程的知識。本章內容涉及一些生理學、化學等專業的知識，學生需結合前面已經學過的知識，合理把握本次授課的學習重點，并在此基礎上溫故而知新。

本章節的內容可以使學生對新型藥物制劑有全新的了解，所以預期學生學習的熱情較高，會積極主動地完成本章的學習。

考慮到本章涉及的納米技術的方法比較抽象，學生理解可能存在困難，所以會提前在雨課堂上發布脂質體章節相關的文獻綜述和視頻資料，便于學生進行參考學習。

2 思政元素融入脂質體章節的具體方法

首先，在雨課堂平臺發布學習資料，課前學生以小組形式進行預習，通過分工協作、廣泛收集信息、查閱大量文獻資料等方式進行自主學習，從而對脂質體的發展歷程及劑型的特點有初步了解。

其次，教師深入挖掘本章節內容中具有代表性的思政教育元素，并融入相關知識點的講授中。根據學生的預習結果，教師在講授時有所側重，調動學生的積極性，潛移默化地對學生進行思想政治教育，見表1。

表1 思政元素教學表格

2.1 植入中醫醫者仁心、治病救人的道德規范

以數據報告導入課程，如以國家癌癥中心發布最新中國腫瘤現狀和趨勢的報告為例。提出問題，并與學生課堂互動討論。

【提問1】目前惡性腫瘤的治療方法有哪些？

【提問2】現有治療方法的弊端是什么？

【提問3】已上市的用于腫瘤治療的新型制劑有哪些？

【提問4】這些新型的藥物制劑優勢體現在哪些方面？

在雨課堂等工具的幫助下，學生將討論結果以彈幕的形式與老師展開互動，大屏幕實時統計學生參與互動的數據彈幕與搶答。通過這種案例分析與問題解答的方式，使學生意識到我國腫瘤治療的現狀：我國居民罹患惡性腫瘤基數大，是威脅我國居民健康的主要問題之一。惡性腫瘤的治療依然存在一些問題，比如藥物副作用大與抗腫瘤效果不佳等。一些新型的制劑已被研制，這些制劑在提高抗腫瘤效果及降低毒副作用方面潛力巨大，但依然存在一些問題。在此知識點的講授中，引導學生意識到本專業的重要性，使學生獲得專業認同感，潛移默化地把中醫醫者仁心、治病救人等道德規范入腦入心。與此同時，激勵學生學好專業知識，發揮專業所長以緩解人們的病痛。

2.2 激發學生科研思維，鼓勵學生敢于創新，勇攀科研高峰

脂質體在1965 年被提出，由于其結構的不穩定性和有限的包封率限制臨床使用。隨著研究的深入，研究者在20 世紀90 年代初期已初步解決了脂質體存在的問題，各種脂質體制劑先后進入市場。脂質體具備兩親性，可裝載疏水和親水性藥物。但是由于脂質體制備工藝復雜，增加了量產難度。經過不懈的努力，脂質體的量產困難的問題得到了解決，并在藥物遞送領域得到了廣泛的應用。現在已有多種脂質體上市，如阿霉素脂質體、阿糖胞苷脂質體、鹽酸米托蒽醌脂質體、兩性霉素B 脂質體注射劑和欖香烯脂質體注射劑等，可用于抗腫瘤、抗炎、抗寄生蟲等多種疾病的治療。通過脂質體制劑的研究歷程的講解，使學生意識到每一種制劑的研發過程都不是一蹴而就的，在此過程中需要研究者的不懈努力和充分協作，以激發學生的科研思維，鼓勵學生敢于創新，勇攀科研高峰，喚醒和激發學生的責任感和使命感。

2.3 引導學生要遵循中醫藥發展規律，傳承精華、守正創新

中藥制劑“欖香烯脂質體”是裝載欖香烯的新型制劑，可用于肺癌、肝癌、鼻咽癌、腦瘤等多種惡性腫瘤的治療，其抗腫瘤療效遠遠優于欖香烯原藥。欖香烯脂質體特殊的劑型，使其在理化性能及體內藥效的發揮都具備獨特的優勢。而欖香烯脂質體的入胞機制也是其抗腫瘤療效發揮的關鍵所在。在此部分知識點講解時，引導學生思考欖香烯脂質體的作用機理，并以動畫形式展現欖香烯脂質體的制備過程、欖香烯脂質體與欖香烯原藥入胞的差異等。欖香烯脂質體是將抗腫瘤活性成分欖香烯包封于大豆磷脂、膽固醇等構成的類細胞膜雙分子層中形成納米級脂質體靶向微球。

欖香烯脂質體的成功研制，離不開杭州師范大學謝恬教授團隊的辛苦付出。謝恬教授團隊長期從事欖香烯脂質體納米藥物的研發，經過團隊成員的不懈努力，研制出“金港欖香烯脂質體口服乳”，其具備優于欖香烯原藥的抗腫瘤效果[4-5]。在喜樹堿、長春堿以及欖香烯等藥物中，只有欖香烯是我們國內的原研抗腫瘤藥物，是中醫藥現代化的典范，是民族醫藥事業的驕傲。通過這部分知識點的講解，引導學生要遵循中醫藥發展規律，傳承精華、守正創新，為我國中醫藥事業的發展貢獻自己的力量。

2.4 弘揚愛國主義精神，增強學生民族自豪感

在講解脂質體制備材料時，通過舉例法介紹已上市的脂質體制備材料，并介紹不同脂質體制備材料的區別。以全球首個上市的米托蒽醌納米藥物“鹽酸米托蒽醌脂質體注射液”為例，介紹其制備材料、石藥集團中諾藥業的研發過程和國家的快速審批過程。“鹽酸米托蒽醌脂質體注射液”為全球首個上市的米托蒽醌納米藥物，通過這一知識點的學習可增強學生的民族自豪感[6]。國家藥品監督管理局的快速審批體現我國政府以滿足患者最大需求為導向，以此激發學生的愛國精神，使學生認識到個人對國家的依存關系，并進一步引導學生的愛國情感從感性上升到理性層面，激發責任感和使命感。

在進行課堂小結時，引導學生思考脂質體制劑的優缺點，以及這種新型納米制劑后續應如何改善其缺點以徹底治愈惡性腫瘤。在學習過程中可促使學生理論聯系實際，并使學生意識到在科學研究道路上要不畏艱辛，刻苦努力，充分發揮專業優勢為中國健康事業的發展貢獻自己的力量。

3 思政元素融入脂質體章節的措施

3.1 思政教育融入教學設計

在教學實施之前，根據教學大綱和教學內容制定本章的教學目標、知識目標、情感目標和思政目標。根據教學內容，深入挖掘思政元素，并通過文獻檢索、視頻制作、新聞搜索等手段進一步豐富課程思政案例。在教學環節中有意識、有計劃地融入思政教育元素，環環相扣，形成德育滲透，以達到潤物無聲立德樹人的目的。教學設計中完整體現思政教育以助力思政教育的教學實施與教學評價。

3.2 思政教育融入教學實施

在課程開始之前，在雨課堂等平臺發布學習資料，學生以小組形式分工協作、廣泛收集信息、查閱文獻資料等方式進行課前自主學習[7-8]。學生根據預習結果對學習結果進行整合制作PPT，并在課堂匯報學習成果。在此過程中，學生不僅認識并掌握了脂質體的相關內容知識，同時也提升了不畏困難的科學素養和團隊合作能力。

通過雨課堂測試結果，教師在授課前評價其自主學習效果，從而進一步完善課件。在課堂上利用提問、搶答、小組展示、回答點評等方式進一步深化專業知識及思政知識。通過學生的課堂反饋，進一步加深所學知識點。

3.3 思政教育融入教學評價

學生以小組形式撰寫關于脂質體微綜述，教師進行評價反饋，促進學生能力提升。學生首先查閱相關文獻資料并匯集整理，最后按照規范格式撰寫微綜述。在撰寫微綜述的過程中，學生能夠真切體會新型藥物制劑在推動醫藥領域發展中的作用，因此，會產生專業認同感。作業完成后，學生通過雨課堂上傳作業。教師批改后將優秀作業向全班展示，幫助學生認識自身不足，找到努力方向，產生良性的學習激勵效果。教師在雨課堂平臺上傳此次授課評價意見表，學生對教師授課進行評價。根據評價結果，進一步改進教學方法，調整或改進思政元素的融入，并通過此行為對學生產生良性激勵作用。

4 結束語

在授課過程中如鹽入水地融入思政教育元素，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，不僅可增強專業知識學習的說服力與感染力，亦可培養學生的家國情懷，激發學生的使命感，增強其專業認同感，促使學生以實際行動汲取專業知識，提升專業技能，以使其成為思想道德與專業知識齊具的高素質復合型人才。