小學數學趣味課堂的實施策略研究

楊曉莉

摘 要：本研究以北師大版小學數學教材為參考，探討了“理趣課堂”在小學數學教學中的構建與實踐。研究內容包括“理趣課堂”教學理論基礎，分析教材與“理趣課堂”理念的契合點，并設計了“理趣課堂”的基本框架。通過小學五年級案例分析，展示了“理趣課堂”實踐的效果與影響。同時，研究中也發(fā)現了一些問題，如教學設計不當和學生參與度不高，提出了解決方法。

關鍵詞：小學數學；理趣課堂；構建與實踐

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0019-03

本研究旨在深入探討小學數學教學中“理趣課堂”教學模式的構建與實踐。傳統數學教學往往缺乏趣味性，導致學生對數學產生厭倦情緒，因此，我們需要一種創(chuàng)新的教學模式。通過本研究，我們希望探索“理趣課堂”在小學數學教學中的應用價值，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。以下將采用文獻研究、實地調查、教學觀察和教育實驗等多種研究方法，全面分析“理趣課堂”教學模式的效果。通過本研究的實施，希望為小學數學教學提供一種創(chuàng)新的教學模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和問題解決能力的未來人才貢獻力量。

1.小學數學“理趣課堂”分析

（1）數學學科理論

數學作為一門科學，具有自己的獨特性質和學科體系。數學學科理論研究數學學科的本質、內在結構以及其在其他學科和現實生活中的應用。數學學科理論探討了數學的基本概念、原理、規(guī)律和方法，并涵蓋了數學的各個分支，如代數、幾何、概率、統計等。在數學學科理論中，數學的邏輯推理、嚴密性、抽象性以及與自然科學和社會科學的關系都是重要的研究內容。

（2）小學數學教育理論

小學數學教育理論是研究小學數學教學的原理和規(guī)律的學科。其關注小學數學教育的特點、目標、內容、方法和評價，以及兒童在數學學習過程中的認知特點和發(fā)展規(guī)律。在小學數學教育理論中，教學內容的選擇應與學生的認知水平和心理特點相適應，教學方法應注重啟發(fā)式教學、探究式學習等與學生主動參與相關的教學策略。

（3）“理趣課堂”教學理念與原則

“理趣課堂”教學理念是一種強調將理論與趣味相結合的教學模式，旨在通過寓教于樂的方式激發(fā)學生對學習的興趣。該教學理念強調將抽象概念轉化為具體形象，讓學生能從日常生活和實際問題中發(fā)現數學的應用，增強數學學習的實踐性和生動性。在“理趣課堂”中，教師應充分尊重學生的個性和差異，以學生為中心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。同時，教師在教學過程中應注重啟發(fā)和引導，引發(fā)學生對數學問題的好奇心，培養(yǎng)他們積極主動地思考和解決問題的能力。

2.北師大版小學數學教材解析

（1）教材總體結構與特點

北師大版小學數學教材是按照新課標要求編寫的一套小學數學教材。教材總體結構分為六個年級，每個年級包括若干冊教材（通常為A、B兩冊）。教材內容根據學科特點和學生認知水平分層次、有機銜接，形成漸進性的學習體系。教材特點在于強調數學學科知識與實際生活的聯系，注重啟發(fā)學生的思維，提供了大量生動的例子和實踐性的應用問題。

（2）教材與“理趣課堂”理念的契合點分析

北師大版小學數學教材的特點與“理趣課堂”教學理念有許多契合點。首先，教材注重將數學知識與實際生活聯系起來，強調數學的實用性，這與“理趣課堂”中寓教于樂的教學模式相吻合。其次，教材提供了豐富的啟發(fā)性問題和實踐性應用題，鼓勵學生主動探索和解決問題，與“理趣課堂”中強調學生參與和探究的理念相契合。此外，教材中的趣味性數學游戲和思維拓展活動也可以為“理趣課堂”提供豐富的教學資源。

3.“理趣課堂”設計與實施

（1）“理趣課堂”的基本框架

“理趣課堂”教學模式的基本框架是以激發(fā)學生學習興趣和主動性為核心，構建積極、互動、有趣的學習環(huán)境。教師在設計“理趣課堂”時應充分考慮學生的認知水平和興趣愛好，將課堂內容與學生生活和實際問題相結合，以提高學生學習的積極性和主動性。

（2）教學目標與內容選擇

在“理趣課堂”中，教學目標應綜合考慮學科知識、學科能力和學科情感三個方面的要求。教師應設定明確的學習目標，確保學生能夠在課堂中實現主動學習和探究。同時，教學內容的選擇應與學生的年齡、認知水平和興趣相適應，涵蓋豐富多樣的實例和應用場景，以增強學生對數學的實用性認知。

（3）教學資源準備與利用

教學資源的準備和利用是“理趣課堂”設計的重要環(huán)節(jié)。教師應準備多樣化的教學資源，包括教學素材、教學工具、多媒體設備等，以提供豐富的學習材料和互動環(huán)節(jié)。此外，教師還可以利用實地考察、實驗觀察等方式，增加學生對數學知識的感知和理解。

（4）教學方法與策略

在“理趣課堂”中，教學方法和策略應多樣靈活，注重啟發(fā)性教學和學生主動參與。教師在課前備課時，就要考慮到學生的學情，從實際教學出發(fā)，選擇適合學生學習的教學方法和策略。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的解決問題能力和合作交流能力，鼓勵學生多角度思考和交流觀點。

（5）學生參與與互動

“理趣課堂”的一個重要特點是學生參與與互動。教師應積極鼓勵學生參與課堂討論、提出問題、分享經驗，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓每個學生都有機會表達自己的想法。此外，教師還可以設計小組活動、角色扮演等互動形式，增強學生之間的合作與交流。

4.“理趣課堂”實踐案例分析

某小學五年級數學教師王老師，希望通過實施“理趣課堂”教學模式，提高學生對數學的興趣和學習積極性。他選擇了一堂關于幾何圖形的課程作為“理趣課堂”的實踐案例。

（1）實施過程與內容

在課堂開始前，王老師引入了一個趣味性的數學謎題，讓學生猜測一個神秘圖形的名字。學生們爭相發(fā)言，提出各自的猜測，王老師巧妙地引導他們進行討論和推理，最終揭示了謎底——六邊形。接著，王老師拿出一些實物模型，如蜂窩狀蜂巢、蜜蜂的六邊形蜂房等，讓學生親身觀察和探究，引導學生發(fā)現六邊形在實際生活中的應用和特點。王老師設計了一個六邊形構建游戲，將學生分成小組，每組用小棍和橡皮筋構建六邊形，并比賽誰能構建出最多的六邊形。這個游戲增強了學生對六邊形結構的認識，同時培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

王老師展示了一些六邊形的特殊性質，并提出一些探索性問題，如六邊形內角和、外角和的關系等，鼓勵學生自主探索和發(fā)現規(guī)律，王老師及時給予肯定和鼓勵。最后，王老師引入六邊形的實際應用，如建筑中的六邊形結構、蜂窩狀的六邊形蜂巢等，激發(fā)學生對數學在現實生活中的實用性認識。

（2）案例效果與反思

在這堂“理趣課堂”中，學生表現出了濃厚的學習興趣和參與熱情。通過引入謎題、實物觀察、創(chuàng)意游戲和探索性學習，營造濃郁的學習氛圍。同時，學生的團隊合作和思維能力得到了鍛煉。通過將數學知識與實際應用相結合，學生意識到數學的實用性和普遍性，對數學產生了濃厚的興趣和積極的學習態(tài)度。

在反思中，王老師認識到“理趣課堂”需要更多的準備和設計，這也讓他感受到了教學的樂趣和學生學習的改變。他計劃繼續(xù)在日常教學中融入“理趣課堂”的元素，提升教學效果，激發(fā)更多學生對數學的熱愛和學習興趣。

5.教師角色與能力培養(yǎng)

（1）“理趣課堂”中教師的新角色

傳統的課堂教學中，教師大多是知識的傳授者，注重對學生的“教”，而新課程背景下，在“理趣課堂”中教師要成為課堂教學的設計者、學生學習的組織者、知識學習的引導者，注重學生的“學”。在教學過程中，教師要成為學生學習的伙伴和導航者，在學生探究、合作、解決問題的過程中具有積極的推動作用。

（2）教師專業(yè)知識與能力培養(yǎng)

為了更好地實施“理趣課堂”，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識和能力。首先，教師應深入研究數學學科理論和教育理論，了解學科知識的本質和發(fā)展趨勢。其次，教師要對“理趣課堂”教學模式有深刻的理解，并學習相關教學方法和策略。

（3）教師教學態(tài)度與素養(yǎng)的培養(yǎng)

在“理趣課堂”中，教師的教學態(tài)度和素養(yǎng)對學生的學習效果非常重要。教師應多指導不嘲諷，多啟發(fā)不包辦，積極引導學生參與和探索。此外，教師應注重自身的學習和成長，參加教育培訓和教學交流，與同行教師共同探討教學改進的方法和經驗。

6.“理趣課堂”對學生學習的影響

（1）學生學習興趣的培養(yǎng)

通過“理趣課堂”的實施，學生學習興趣得到有效培養(yǎng)。教師在課堂中引入趣味性的啟發(fā)性問題、實際應用場景和有趣的學習活動，使學生在輕松愉快的氛圍中產生對數學學科的興趣和熱愛。學生在課堂上更愿意積極參與和主動探索，對數學問題產生好奇心，增強自主學習的動力。他們將對數學學習持有積極的態(tài)度，愿意主動學習、探索和解決問題。

（2）學生成績與學習動力的變化

“理趣課堂”教學模式對學生成績和學習動力有積極影響。學生在積極參與“理趣課堂”的學習過程中，更容易理解和掌握數學知識，加深對數學概念的認知。他們通過實際應用和探究性學習，將數學知識與實際生活聯系起來，增強了數學學科的實用性認知。因此，學生在考試中取得更好的學習成績，學習動力和自信心也得到顯著提高。

（3）學生創(chuàng)造力與解決問題的能力提升

“理趣課堂”強調學生主動參與和探索，鼓勵學生從不同角度思考和解決問題。在這種教學模式下，學生將充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，從實踐中學習和掌握知識。教師注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，讓學生在探究、合作、交流中不斷提高解決問題的能力。學生逐漸變得獨立思考、富有創(chuàng)造性，能夠運用所學的數學知識解決現實生活中的實際問題。

7.“理趣課堂”實施中的問題與對策

（1）教學設計不當的問題及解決方法

問題：在實施“理趣課堂”時，可能會出現教學設計不當的問題，導致教學內容不夠吸引學生，缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

解決方法：教師在設計“理趣課堂”時，應充分考慮學生的興趣和認知水平。可以引入趣味性的數學謎題、游戲、故事情節(jié)等，將抽象的數學概念轉化為具體形象，增加學生的參與度。此外，教師還應根據學科知識和教學目標，設計合適的實踐活動和探究性學習任務，讓學生在實際操作中學習和體驗知識。

（2）學生參與度不高的問題及解決方法

問題：在“理趣課堂”中，可能會出現學生參與度不高的問題，部分學生可能缺乏主動性，不愿意參與討論和活動。

解決方法：教師可以采用多樣化的教學策略，提升教學效果。例如，設計小組合作學習活動，激發(fā)學生的合作意識。另外，教師可以引導學生提出問題和觀點，增強學生的參與意愿。同時，教師應提供充分的支持和鼓勵，給予學生正面的反饋，以激發(fā)學生的學習動力和積極性。

8.結語

“理趣課堂”教學模式為學生學習帶來積極影響，通過引入趣味性問題和實踐性探究，激發(fā)學生學習興趣和主動性。教師角色轉變?yōu)橐龑д撸辉賰H僅傳授知識，而是促進學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和合作意識的培養(yǎng)。然而，在實施中也會面臨一些問題，如教學設計不當、學生參與度不高以及教師角色轉換困難。解決之道在于改進教學設計，增強學生參與度，并通過教師專業(yè)培訓提升教學水平，秉承“理趣課堂”理念，為學生提供愉快學習體驗，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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