小學(xué)美術(shù)與勞動(dòng)教育的融合發(fā)展策略

孫嘉駿

摘 要：全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)活動(dòng)的重要性。藝術(shù)源自生活，而勞動(dòng)創(chuàng)造了很多充滿美感的事物，我國古代勞動(dòng)人民用勞動(dòng)、智慧和高超的技藝創(chuàng)造了震撼中外的圓明園、大佛寺、各種精美的瓷器、銅器、具有豐富內(nèi)涵的畫作等，這都是勞動(dòng)人民付出的心血。對此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，勞動(dòng)教育是必修課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和勞動(dòng)素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。文章探討了將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的策略，使學(xué)生能在藝術(shù)課堂中發(fā)展自身的勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；勞動(dòng)教育；融合

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0238-04

勞動(dòng)教育和藝術(shù)教育是相輔相成的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到融合勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育的作用，采用有效措施促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。勞動(dòng)創(chuàng)造了藝術(shù)，同時(shí)還能體現(xiàn)出民族精神，在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，使學(xué)生能夠尊重勞動(dòng)，激發(fā)“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)，在勞動(dòng)中獲得創(chuàng)造靈感，以藝術(shù)形式記憶勞動(dòng)。對此，教師應(yīng)在美術(shù)課堂上巧妙地融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，使美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合，突顯出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，落實(shí)素質(zhì)教育。

1.鑒賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育和美術(shù)教育密不可分，相輔相成，美術(shù)課堂會(huì)因?yàn)槿谌雱趧?dòng)教育而更加生動(dòng)，具有趣味性，既可以提高學(xué)生的參與度，還能進(jìn)一步深化美術(shù)教育。將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合不僅能夠使學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到提升，還能在鑒賞藝術(shù)作品的過程中體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧，從而體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。鑒賞藝術(shù)作品是美術(shù)課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師可以搜集勞動(dòng)題材的藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生對勞動(dòng)人民的生活和形態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察，總結(jié)作品的特點(diǎn)，感受作品的采用的藝術(shù)手段。這樣既可以深化勞動(dòng)教育，還能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生藝術(shù)賞析能力的同時(shí)激發(fā)他們的勞動(dòng)意識(shí)。

（1）觀察人物

一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞國外的勞動(dòng)題材藝術(shù)作品。如《拾穗者》，這幅畫是法國畫家讓·弗朗索瓦·米勒的代表作，是一幅布面油畫，現(xiàn)于巴黎奧賽博物館內(nèi)存放。《拾穗者》描繪了秋季的法國農(nóng)村，農(nóng)婦們在金黃色的田野中細(xì)心拾取剩余麥穗的情景。教師可以讓學(xué)生對畫中的農(nóng)婦進(jìn)行觀察，她們的皮膚黝黑，穿著樸素的衣服，戴著頭巾，露出來的胳膊略顯粗壯。雖然農(nóng)家女性沒有纖細(xì)的身材和白皙的皮膚，她們的真實(shí)、樸實(shí)卻能讓學(xué)生感受到莊嚴(yán)的美，這也是畫家眼中普通、真實(shí)的農(nóng)村，凝聚畫家對農(nóng)民生活的真切感受和對勞動(dòng)人民的崇敬?！妒八胝摺访枥L了19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)的法國農(nóng)村生活，學(xué)生在鑒賞過程中能夠感受到勞動(dòng)人民的辛苦，進(jìn)而能夠尊重勞動(dòng)人民，形成正確的勞動(dòng)觀念。

另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞國內(nèi)的勞動(dòng)題材藝術(shù)作品。教師可以先展示國畫家孫佃珍創(chuàng)作的《剝玉米》，這是一幅農(nóng)民畫，現(xiàn)存放于中國美術(shù)館內(nèi)。畫面中的農(nóng)民正在田間剝玉米，教師應(yīng)讓學(xué)生對收獲玉米的過程進(jìn)行觀察，了解玉米稈的作用，體會(huì)真實(shí)的農(nóng)民生活，感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生在鑒賞過程中會(huì)好奇剝玉米的方法，在深入了解后發(fā)現(xiàn)剝玉米并非易事，使學(xué)生感受到勞動(dòng)成果的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。教師還可以展示其他的農(nóng)民畫，讓學(xué)生思考農(nóng)民畫中的哪些地方會(huì)讓人感到濃郁的鄉(xiāng)土氣息，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫中都會(huì)有一些勞動(dòng)的畫面，體會(huì)勞動(dòng)人民在豐收時(shí)的喜悅，激發(fā)他們的勞動(dòng)意識(shí)。教師還可以展示國畫家葉淺予創(chuàng)作的《拉網(wǎng)》，這是一幅速寫作品。教師讓學(xué)生對畫面中的人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，并將木質(zhì)關(guān)節(jié)人作為教具，將它擺成和畫面中人物相同的姿勢，同時(shí)也讓學(xué)生對姿勢進(jìn)行模仿，了解人體的結(jié)構(gòu)，這樣不僅能讓學(xué)生加深對人物動(dòng)態(tài)的了解，提升他們的繪畫造型能力，還能在鑒賞藝術(shù)作品的過程中感受勞動(dòng)之美，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（2）觀察建筑

小學(xué)生正處于藝術(shù)啟蒙階段，教師需要利用藝術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們在觀察的過程中體會(huì)勞動(dòng)的意義。例如，教師可以為學(xué)生展示《北京故宮鳥瞰圖》，這幅畫展示了故宮的雄偉和恢宏。在學(xué)生欣賞這幅畫的同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生介紹北京故宮，它位于北京市的中軸線，是世界上保存最完整，且規(guī)模最大的古建筑之一，歷經(jīng)明清兩代，更是有著“世界五大宮”的美譽(yù)。北京故宮于1406年開始建設(shè)，歷經(jīng)14年后于1420年建成，四面建設(shè)了高達(dá)10米的城墻，有9000余間的宮殿，是我國古代勞動(dòng)人民用智慧和心血建成的。通過對這幅畫的欣賞，以及對北京故宮的了解，學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)人民的偉大，內(nèi)心對勞動(dòng)人民的崇敬油然而生，同時(shí)也能激發(fā)他們的愛國之情，通過努力學(xué)習(xí)在將來為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，激發(fā)他們的勞動(dòng)精神。

2.優(yōu)化手工課程，鍛煉動(dòng)手能力

手工課程需要學(xué)生使用各式各樣的美術(shù)工藝材料制作具有藝術(shù)內(nèi)涵或?qū)嵱靡饬x的手工作品。實(shí)踐是滲透勞動(dòng)教育的有效途徑，小學(xué)美術(shù)教師可以融合手工課程與勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過制作手工加強(qiáng)親身體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的辛苦和不易，同時(shí)也體會(huì)創(chuàng)作的趣味性，以手工實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的提升，落實(shí)美育與勞育并舉。

（1）感知?jiǎng)趧?dòng)者精神，體會(huì)手工的樂趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，只有吸引他們的注意力才能調(diào)動(dòng)他們參與手工課程的積極性，進(jìn)而投入手工制作中。例如，教學(xué)“剪紙”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體展示一幅剪紙作品《獅子娃》，這幅作品以強(qiáng)壯的獅子作為主體，搭配色彩艷麗的花鳥作為背景，鮮明的色彩能夠快速吸引學(xué)生的目光。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)疑惑，這幅作品的作者是誰？然后教師再展示一張照片，照片中一位老奶奶正在拿著剪刀剪紙，這便是《獅子娃》的作者——我國民間藝術(shù)大師，被譽(yù)為“剪花娘子”的庫淑蘭大師。教師可以向?qū)W生介紹庫淑蘭，她是我國西北民間一位風(fēng)格獨(dú)特的剪紙藝術(shù)家，她的剪紙作品承載了中國傳統(tǒng)民俗文化，并且具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，靠一雙手和一把剪刀創(chuàng)作出了很多出色的剪紙作品，被授予了“接杰出民間藝術(shù)大師”的稱號(hào)?？梢哉f剪刀陪伴了庫淑蘭一輩子，學(xué)生通過對庫淑蘭大師的了解能知道普通老百姓也可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，明白勞動(dòng)不分貴賤，感知?jiǎng)趧?dòng)者的精神，尊重勞動(dòng)人民，還能激發(fā)他們的手工興趣。

（2）關(guān)注手工制作過程，理解勞動(dòng)價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)手工課程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握手工制作過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究手工作品的外在形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解勞動(dòng)與藝術(shù)融合迸發(fā)出的價(jià)值。例如，教學(xué)“巧用瓶蓋”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課前收集各種各樣的瓶蓋，并讓他們介紹自己收集的瓶蓋的種類，包括顏色、紋理、材質(zhì)等。之后教師可以提問：“我們可以發(fā)現(xiàn)這些瓶蓋不論顏色、紋理還是材質(zhì)有什么區(qū)別，大多數(shù)瓶蓋的形狀都是圓形的，那你們在生活中還見到過哪些圓形的事物？”學(xué)生們七嘴八舌地展開了討論，有的說太陽是圓的，有的說杯蓋是圓的，還有的說風(fēng)扇是圓的。學(xué)生討論過后，教師再讓他們思考：“這些圓形的物品或是物品某個(gè)圓形的部分和瓶蓋之間有沒有聯(lián)系？”教師可以讓學(xué)生將瓶蓋擺在一起，疊一疊、拼一拼，看看可以擺出什么形狀。這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示用瓶蓋制作的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物都是用瓶蓋和裝飾制作而成。如此，讓學(xué)生在自主思考和討論中了解手工技巧，并在手工實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的創(chuàng)造型，如有的學(xué)生在制作動(dòng)物的毛發(fā)時(shí)會(huì)使用毛線，這樣制作出的毛發(fā)絲絲分明，而有的學(xué)生則使用了毛氈，這樣制作出的毛發(fā)是一個(gè)整體，有毛茸茸的感覺。在此過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，也明白了通過自己的勞動(dòng)能創(chuàng)造出很多具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，理解勞動(dòng)的價(jià)值。

（3）結(jié)合手工與生活，突顯勞動(dòng)育人能力

藝術(shù)源自生活，生活也離不開勞動(dòng)，將勞動(dòng)教育與小學(xué)美術(shù)手工課程相融合，教師應(yīng)引入一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，使他們能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展他們的創(chuàng)新勞動(dòng)思維能力，同時(shí)突顯勞動(dòng)育人的價(jià)值。仍以“巧用瓶蓋”一課為例，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活在手工課程中展開勞動(dòng)教育。教師可以提前準(zhǔn)備好使用瓶蓋制作的各種手工成品，如娃娃、小動(dòng)物、風(fēng)鈴等，讓學(xué)生觀察這些物品是用什么做成的。學(xué)生在觀察后發(fā)現(xiàn)制作這些物品的材料是生活中被直接丟棄的各種各樣的瓶蓋，這時(shí)學(xué)生可以了解原來生活中被隨意丟棄的廢舊物品可以通過手工制作成精美的作品。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，還能滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育，在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、剪貼等方式制作手工，與學(xué)生總結(jié)利用瓶蓋制作手工的關(guān)鍵步驟，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。另外，教師還可以在課堂中引入一些生活中的實(shí)例，如早出晚歸的環(huán)衛(wèi)工人，每天都要清掃大街上的垃圾，十分辛苦，教師可以讓學(xué)生思考如何減輕他們的工作壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并將自己的想法畫出來。有的學(xué)生提出設(shè)計(jì)一款智能清掃車，可以幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃大街，還能自動(dòng)分類不同的垃圾。這時(shí)，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行手工制作，發(fā)展他們的創(chuàng)新勞動(dòng)思維能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.展開繪畫教學(xué)，感悟勞動(dòng)不易

繪畫是美術(shù)課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是展現(xiàn)勞動(dòng)之美的一種方式。不僅繪畫藝術(shù)能夠展現(xiàn)勞動(dòng)之美，繪畫材料也都是勞動(dòng)產(chǎn)物，如繪制中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯，這些材料具有中國傳統(tǒng)文化特色，有著悠久的歷史，其中紙的制造更是傳統(tǒng)文明中的佼佼者，是我國四大發(fā)明之一，反映了我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在繪畫教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，在傳授繪畫技巧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，教學(xué)“點(diǎn)、線、面”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以勞動(dòng)為題材設(shè)計(jì)繪畫主題，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的繪畫技巧創(chuàng)作線描畫，如《洗衣機(jī)》《醬油瓶》《燒水壺》等。教師可以讓學(xué)生在家中站在美術(shù)的視角對醬油瓶進(jìn)行觀察，包括外形、線條、形狀、顏色等，并用畫筆設(shè)計(jì)一款獨(dú)特的醬油瓶，激發(fā)他們的勞動(dòng)精神和創(chuàng)作精神，使他們善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美。再如《洗衣機(jī)》，洗衣服不論在古時(shí)還是現(xiàn)代，都是人們要掌握的生活技能，在古代人們會(huì)采用揉搓、甩打等方式洗衣服，屬于一項(xiàng)體力勞動(dòng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，洗衣機(jī)的誕生為人們提供了便利。教師可以讓學(xué)生觀察洗衣機(jī)的外形、線條，讓他們在紙上通過將點(diǎn)、線、面結(jié)合畫出腦海中的洗衣機(jī)，將勞動(dòng)的場景展現(xiàn)在畫紙上，感受藝術(shù)是由勞動(dòng)創(chuàng)造的，體驗(yàn)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，鼓勵(lì)學(xué)生在家中幫助家長做一些簡單的勞動(dòng)項(xiàng)目，在勞動(dòng)后產(chǎn)生成就感。

4.抓住教育時(shí)機(jī)，增強(qiáng)勞動(dòng)表現(xiàn)力

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)抓住在課堂上滲透勞動(dòng)教育的時(shí)機(jī)，把握對學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的教育機(jī)會(huì)，為他們營造“熱愛勞動(dòng)最光榮”的氛圍，讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)自身的勞動(dòng)表現(xiàn)力。例如，教學(xué)“對折剪紙”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以滲透中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如“中國畫、篆刻、刺繡”等，讓學(xué)生知道這些傳統(tǒng)文化是中國獨(dú)有的，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。之后可以利用多媒體技術(shù)展示精美的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師要告訴學(xué)生設(shè)計(jì)和制作剪紙作品不僅要?jiǎng)邮?，也要開動(dòng)腦筋，對對折畫圖形進(jìn)行想象和構(gòu)思，再剪出相應(yīng)的圖形，完成對折剪紙作品。這樣不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，還讓他意識(shí)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造美，同時(shí)也了解了我國的傳統(tǒng)剪紙文化，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤，有利于勞動(dòng)教育的落實(shí)。又如，教學(xué)“會(huì)轉(zhuǎn)的玩具”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本堂課的重點(diǎn)是制作立體作品，小學(xué)生年齡較小，喜歡玩各式各樣的玩具，教師可以從他們的興趣入手，讓他們討論可以制作玩具的材料，很多學(xué)生提出彩紙、布料、廢舊物品等材料都可以制作玩具。教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好制作玩具的材料，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的形式制作玩具。在課堂上，教師可以為學(xué)生展示一些有趣的玩具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力參與勞動(dòng)制作，提高他們在課堂上的參與度，使他們愿意主動(dòng)表現(xiàn)。制作會(huì)飛的玩具需要很多材料，學(xué)生要運(yùn)用這些材料完成創(chuàng)作，既能激發(fā)他們的創(chuàng)作精神，還能為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)力。同時(shí)，在學(xué)生完成制作后，桌面和腳下必然會(huì)留有一些垃圾，這時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生在下課前將自己的桌面和座位收拾干凈，長此以往會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，突顯美育與勞育融合的價(jià)值。

5.組織校園活動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育

如今我國很多地區(qū)的小學(xué)并沒有安排過多的勞動(dòng)課程，這無疑是在小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的一大阻礙。而小學(xué)校園經(jīng)常組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，美術(shù)教師也要積極組織相關(guān)活動(dòng)來滲透勞動(dòng)教育，減少一些不必要的理論教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)遵循一貫性和整體性原則，堅(jiān)持融合美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育，以深化勞動(dòng)美術(shù)教育，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和必要性。

例如，美術(shù)教師可以在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)時(shí)組織學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)的布置中，包括作品展覽、場地設(shè)計(jì)等。在以往的藝術(shù)節(jié)中，通常都是由美術(shù)教師包攬活動(dòng)事宜，但有很多事務(wù)可以為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如布置活動(dòng)場地、展覽作品等，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，鍛煉他們的勞動(dòng)技能。在活動(dòng)展示階段，教師也可以組織學(xué)生參與勞動(dòng)，如在現(xiàn)場創(chuàng)作美術(shù)作品后分發(fā)給教師和其他學(xué)生以及參觀的學(xué)生家長，在此過程中，學(xué)生既可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，還能參與勞動(dòng)，在極大程度上豐富了他們的勞動(dòng)體驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生整理和回收展覽的作品、現(xiàn)場的可回收材料等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的意義。

又如，教學(xué)《蜻蜓飛飛》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹葉粘貼畫的方法，可以使用形狀、顏色不同的樹葉在紙上拼貼出蜻蜓，以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。樹葉是這堂課需要用到的主要材料，而樹葉屬于自然事物，教師可以讓學(xué)生到校園中拾取掉落在地上的樹葉，親自收集制作樹葉粘貼畫的材料，讓他們在收集材料的過程中形成勞動(dòng)意識(shí)，并對樹葉進(jìn)行觀察，通過樹葉聯(lián)想出蜻蜓的頭、翅膀和尾巴，整理好收集到的樹葉后回到教室中完成粘貼畫。教師要指導(dǎo)學(xué)生貼畫，注意翅膀的擺法，既要相接，還要在連接處略微重疊。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行教學(xué)延伸，讓學(xué)生收集其他材料完成不同題材的粘貼畫，如花瓣、小石頭等自然事物；玉米粒、谷粒等勞動(dòng)產(chǎn)物；報(bào)紙、紐扣等生活廢棄物等。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到公園中收集粘貼畫材料，如動(dòng)物脫落的絨毛、自然掉落的花瓣、小河中的鵝卵石、地面上的細(xì)沙等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象將這些材料排列組合，粘貼成好看的藝術(shù)作品。在學(xué)生收集材料的過程中，教師應(yīng)滲透勞動(dòng)教育，讓他們珍惜材料，不能隨意丟棄和浪費(fèi)，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)和參與勞動(dòng)的興趣，促進(jìn)美育與勞育的有機(jī)融合。

另外，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。如在每年的植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生去植樹，將學(xué)生分為“植樹小組”，在活動(dòng)過程中要完成挖土、栽樹苗、澆水等事務(wù)。教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場參觀，學(xué)習(xí)一些種植農(nóng)作物的技巧，讓學(xué)生到果園中采摘水果；也可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院中看望老人，幫助他們打掃衛(wèi)生。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分享自己的感受，并用畫筆畫出活動(dòng)中的趣事，鍛煉他們的勞動(dòng)實(shí)踐技能，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)和，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)美育與勞育的有機(jī)融合。

6.結(jié)語

綜上所言，勞動(dòng)教育是開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，源自生活的藝術(shù)更能震撼人們的心靈。對此，美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到在課堂教學(xué)中融合勞動(dòng)教育對學(xué)生帶來的積極影響，以課堂為平臺(tái)，推動(dòng)勞育與美育的融合，使學(xué)生能夠通過勞動(dòng)激發(fā)創(chuàng)作靈感，用豐富的藝術(shù)形式來記憶勞動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使勞動(dòng)教育真正落實(shí)到美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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