初中信息科技學科中“互聯網應用與創新”大單元課程的開發與實踐研究

譚天麗

摘 ?要：在互聯網的影響下，人們的情感理念、價值取向、道德標準、思維方式和行為習慣等都發生了巨大而深刻的變化。在初中信息科技學科的教學中，教師應在課程核心素養的指向下積極地開展教學實踐創新，主動探索適合學生的“互聯網應用與創新教學”大單元課程的方法和策略，增強學生對互聯網基礎知識的了解和實際應用能力，提升學生的信息意識和自覺維護網絡安全的責任感。

關鍵詞：初中信息科技；互聯網；核心素養

初中信息科技學科中的“互聯網應用與創新”課程開發與實踐研究是為了讓學生更好地適應互聯網時代的需求，培養學生的信息技術應用與創新能力。這個課程旨在通過開展互聯網應用與創新的實踐教學活動，幫助學生全面了解互聯網技術與應用，培養他們的信息技術素養和實踐能力。課程內容主要包括互聯網技術基礎知識、互聯網應用工具與技巧、網絡應用開發與設計以及創新思維與實踐等方面。

信息科技學科在課程開發方面，需根據學生的年齡特點和學科目標，結合教育部的教學要求，制訂符合本地實際的課程標準和教學大綱。同時，還需要設計合理的教學活動、教材和評價體系，促進學生的學習興趣和能力提升。在課程實踐研究方面，需要通過實際教學實踐活動，探索適合學生的“互聯網應用與創新教學”大單元課程的方法和策略，引入項目式學習、案例分析、實驗探究等教學形式，為學生提供實踐機會，讓他們能夠通過實際操作，鍛煉解決問題的能力，提升他們的創新思維。

一、互聯網對教育的影響

互聯網又稱因特網，是全球性的網絡，是一種公用信息的載體，是大眾傳媒的一種。其具有快捷性、普及性，是現今最流行、最受歡迎的傳媒之一。互聯網發展至今，在其影響下，人們的情感理念、價值取向、道德標準、思維方式和行為習慣等方面都發生了巨大而深刻的變化。互聯網的普及使信息的傳播更加迅速和廣泛，人們可以通過各種社交媒體平臺與世界各地的人們進行交流和互動。這種全球互聯的環境拓寬了人們的視野，促進了不同文化之間的交流和理解。

同時，互聯網也為個人提供了更多的學習、工作和娛樂機會。在線教育、遠程辦公和數字娛樂等領域的快速發展，改變了人們的工作模式和獲取知識、娛樂的方式。然而，互聯網的普及也帶來了一些社會問題，如信息泛濫、隱私保護和網絡安全等方面的挑戰，需要整個社會共同面對和解決。

二、“互聯網應用與創新”大單元課程的開發

信息科技課程核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個方面相互支持、相互融合，共同促進學生數字素養與技能的提升。

《義務教育信息科技課程標準（2022版）》第四學段（7～9年級）的起始學習，大單元是“互聯網應用與創新”，旨在引導學生在“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“在線學習與生活”“模塊網絡功能”學習的基礎上，進一步加深對互聯網及相關新技術的認識。通過該大單元，學生將初步具備利用互聯網基礎設施和計算思維解決學習和生活中各種問題的能力。學生還將初步了解互聯網的相關知識和原理，增強自覺維護網絡安全與秩序的意識和責任感，全面提升數字素養與技能。

這一模塊是后續學習“物聯網實踐與探索”和“人工智能與智慧社會”大單元的基礎，并對高中課程中必修模塊2“信息系統與社會”和選擇性必修2“網絡基礎”的學習具有重要作用。本大單元包括以下四個部分內容：

第一，互聯網及其影響：介紹互聯網的定義、發展歷程和重要作用，以及互聯網對人們生活和社會的深遠影響。

第二，互聯網基本原理與功能：講解互聯網的基本原理，包括網絡結構、數據傳輸和通信協議等方面的知識，并介紹互聯網的常見功能，如搜索引擎、電子郵件和社交媒體等。

第三，互聯網創新應用：探討互聯網在各個領域的創新應用，包括電子商務、在線教育、智能家居和虛擬現實等，以及這些創新應用對生活和工作方式的影響。

第四，互聯網安全：介紹互聯網安全的重要性，包括個人信息保護、網絡隱私和網絡攻擊等方面的內容。同時，引導學生學習并采取安全措施，增強網絡安全意識和技能，確保網絡環境的安全與秩序。

通過學習這一大單元，學生將更好地理解應用互聯網，充分認識互聯網的發展現狀，并提升網絡安全意識，增強個人信息保護的意識，有利于學生樹立正確的價值觀，學會遵守信息社會法律法規，承擔信息社會的責任感，為學生在未來數字化社會的發展做好準備。

三、互聯網在初中信息科技學科中的創新應用

學生可通過互聯網應用實踐活動認識到互聯網對社會發展的重要意義。實踐活動可以涵蓋學生生活的各個方面，如在線試衣、線上訂餐、智能化住宅小區管理、線上叫車、實時公交、在線學習等。教師可以從學生熟悉的互聯網應用入手，讓學生體會互聯網帶來的深刻改變，以及各行各業與互聯網越來越緊密的關聯。讓學生體會到互聯網不僅改變了人們的日常生活和工作，還極大地推動了社會的進步和發展。

例如，在教育領域，利用“互聯網+教學”模式可以將優質教育教學資源傳遞到資源匱乏地區，實現了教育的更加平衡發展。在醫療健康領域，第五代移動通信技術（5G）的發展實現了智慧醫療和遠程手術。通過對這些互聯網應用的分析，讓學生直觀感受到互聯網不僅是信息的高速通道，還是一個系統創新的平臺，同時也日益凸顯了大數據的價值。

學生還應學會根據實際需求，選擇合適的互聯網應用程序來搜索信息，并在海量信息中鑒別篩選出所需信息。隨著互聯網的發展，信息搜索的途徑已經不僅限于搜索引擎，各種社交媒體和視頻平臺也具備了搜索功能。學生要能夠在系統分析個人需求的基礎上，選擇合適的互聯網應用，并快速搜索到需要的信息。教師可以以學生需要搜索的出行信息、線上訂餐、音視頻等需求為起點，引導學生分析各種互聯網應用在獲取不同信息方面的優劣勢。

在懂得如何搜索信息的基礎上，學生還需具備分析信息源的能力，以及分析信息內容是否符合需求的能力。例如獲取較為專業的文獻資料時，學生需要從權威性、時效性等角度評估所搜索到的信息的可靠性。在選擇信息獲取途徑時，學生可以直接到權威的官方網站搜索信息，也可以先篩選出某個領域的權威專家，再尋找他們發布的信息。為了保護知識產權和評估信息的價值，學生還可以通過付費渠道獲取更專業的信息。在管理信息的過程中，學生需要根據不同的需求場景選擇合理的方式。

互聯網應用與創新還需培養學生的信息意識，包括通過使用互聯網的經驗，理解互聯網對人們生活和學習所帶來的巨大影響，并認識到互聯網對社會進步和發展的重要價值。學生需要關注數字化學習和創新，提升信息社會責任意識，學會根據不同的需求，使用合適的工具搜索和獲取信息，并對信息進行管理和編輯加工，能夠鑒別互聯網信息的真假。

四、“互聯網應用與創新”大單元課程案例分析

以“非遺傳承，童趣匠心”項目為例，該項目圍繞傳承貴陽市非物質文化遺產主題任務，開展網絡實踐活動，引導學生較系統地學習網絡的相關知識。根據新課標的要求，學生合理利用數字身份，運用網絡了解和宣傳貴陽非物質文化遺產，為學生的數字化學習、創新能力、信息社會責任等核心素養的培養打下良好的基礎。

“非遺傳承，童趣匠心”項目結合貴陽當地資源和網絡，引導學生學習和宣傳非遺項目，爭做非遺小傳承者，讓非遺文化歷久彌新，源遠流長。本項目的學習主體是七年級學生，這批次的學生已經通過美術課和綜合實踐活動對非物質文化遺產有了初步了解，這個年齡的學生處于信息素養培養的起始階段，學生基本上都有過上網的經歷，但未系統地接觸網絡。每位學生會有一本項目手冊，項目驅動性問題為：“貴陽有許多非物質文化遺產，你們了解多少呢？面對一些非物質文化遺產正在不斷消失的現狀，我們怎么向更多的人宣傳非物質文化遺產呢？”在解決宣傳貴陽市非物質文化遺產的大問題中，將大問題分解為小問題，讓學生利用已具有的理解、分析和小組合作等綜合能力和教師提供的學習支架，實現大問題的解決。因此該項目結合了學生的學習興趣，支持學生直觀地運用網絡了解和宣傳貴陽非物質文化遺產。

“非遺傳承，童趣匠心”項目整體設計根據項目實施的需要，從制訂項目、設計方案、合作實踐、交流評價、改進完善方面考慮，以問題鏈分解驅動性問題，共劃分為五個子項目，每個子項目分別利用一個課時進行探究，利用六個課時完成項目學習，其中前五課時進行知識學習，第六個課時主要進行項目成果展示。

該項目讓學生以學習小組的形式，自由搭建資源型支架、交流型支架、活動型支架、任務型支架。通過體驗非遺小傳承者角色，讓學生初步了解網絡的基本概念與作用；學會借助網絡搜索信息，了解貴陽非物質文化遺產；通過使用瀏覽器搜索認識非物質文化遺產網址，知道網址的組成和常見分類；運用網絡開展項目系列實踐活動，學會利用技術解決問題，制作非遺宣傳名片，增加設計美感，并文明上網分享成果，樹立保護和傳承非遺文化意識。

該項目在跨學科活動情境，問題清單、設計方案、設計樣稿、評價單、項目實施日志等多方面拓展學生認知，將學生發現問題、解決問題的思維可視化，幫助學生自主建構知識，逐步提升學生的設計思維能力，在學習過程中習得了學科核心素養。

通過本項目的實踐，學生進一步加深了對互聯網及相關新技術本質的認識，初步具備了利用互聯網設施和計算思維方法解決學習和生活中的各種問題的能力，自覺增強了維護網絡安全與秩序的意識和責任感，同時全面提升了數據安全意識。

五、結語

綜上所述，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，為初中信息科技教師帶來了嶄新的課程理念，需要教師在課程核心素養指向下積極地開展教學實踐創新。在真實情境中，引領學生在問題解決中進行科學概念原理的知識建構，習得正確的學習方法，達成對價值文化的培養認同，成長為信息社會積極的參與者、奉獻者，信息科技的思考者、創新者。

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（責任編輯：張涵淋）