應用型本科人才培養課程思政融入專業課的教學探索

張亞歐　劉克毅　陳江輝　田雪峰

摘 要：在教學過程中將專業知識與課程思政潤物細無聲的融合在一起是提高教學效果、實現培養綜合性應用型本科人才的重要途徑。本文以“流體力學與流體機械”為例闡述針對應用型本科人才培養過程中的課程思政融入專業課的教學探索。首先基于培養應用型本科人才分析了課程思政建設目標，在完成理論知識講授的同時融入課程思政，然后提出了課程思政建設思路并確定了研究內容，從依據專業特色確定教學內容入手，挖掘相關課程思政元素，并與課堂教學過程融合貫通。

關鍵詞：課程思政 流體力學與流體機械 思政元素

二十大報告指出“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這對教育的戰略地位給予了充分肯定，同時也對教育質量提出了更高的要求。課程思政可在知識傳授和能力培養的過程中完成正確價值的引導，是培育高質量人才的重要環節[1-2]。如何在專業課講授過程中潤物細無聲的將課程思政融入，成為了更多高校教師提升個人教學能力的目標。課程思政的融入可增強專業課程的趣味性，另一方面可有效落實黨的教育方針，全面提升學生綜合素質，為培養應用型本科人才奠定基礎。本文以“流體力學與流體機械”為例闡述基于應用型本科人才培養的課程思政融入專業課的教學探索。

1 “流體力學與流體機械”課程思政建設目標

“流體力學與流體機械”是機械電子工程、機械制造及自動化、能源動力工程等專業的基礎專業課，本課程在明確各專業的知識和能力目標的基礎上，結合各專業特色深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理的將課程思政貫穿于教學全過程，從國家、歷史、文化等角度增加課程的知識性和文化性，提升愛國主義情懷，培養學生的理論知識的實際應用能力，能夠勤于思考、善于思考、學會明辨是非，不做“理論知識的書呆子”，而是理論知識的踐行者和探索者。同時，立足專業特色深度挖掘思政元素，培養學生愛崗敬業、勇于創新、吃苦耐勞的工匠精神。全面貫徹黨的育人目標，培養新時代應用型人才。

2 “流體力學與流體機械”課程思政建設思路

課程思政教育是培養高質量應用型人才的重要環節，是實現“三全育人”的重要途徑，做好課程思政與專業課程的融會貫通是關鍵。本課程建設思路如下：

2.1 組織本課程教師進行教學經驗交流，凝練課程特色，明確教學內容。由于本課程面向對象較廣，涵蓋了機械電子工程、能源與動力工程、礦物加工工程等諸多本科專業，根據各學科體系的培養要求，明確教學內容可在人才培養方面起到事半功倍的效果。

2.2 教師須確立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及科學觀。“心正則身正，源清則流清”[3]，教師需具備正確的思想觀念、合格的科學素養與專業技能，才能有效的從我國燦爛的文化中挖掘出適宜的課程思政元素，并將課程思政融入教學活動中，履行“教書育人”的職責。同時教師要積極的深入到企業一線，了解相關科學技術的最新發展，為課堂教學提供豐富的素材，讓學生了解更多生產實際，為后期進入工作崗位奠定基礎，真正落實應用型本科人才培養的目標。在專業課程教學過程及教學設計中，應把育人作為課程教學目標放在首位，而課程思政作為德育載體，是以思想道德素質為核心和靈魂，有效的將二者融合在一起，能夠提升育人效果[4]。全方位的培養教師養成“教學有思政，專業有思政”的教學習慣，把課程思政與專業知識的融會貫通轉化為教師積極開展課程思政的內驅力，能夠較大程度的激發教師教學創新能力，在一定程度上提高教師育人的責任感和使命感。

2.3 立足專業特色挖掘思政元素，建立課程思政元素素材庫。由于面向的專業不同，挖掘與專業相關的課程思政元素，一方面可使學生建立較為系統的專業認知體系，另一方面可提高教學效果，便于學生對新知識的理解，為理論知識在實際生產生活中的應用奠定基礎。

2.4 結合專業特色和育人目標，將挖掘的課程思政元素融入教學活動中，補充完善教學設計、典型教學案例、多媒體課件等教學資源，將專業知識與課程思政潤物細無聲般的結合在一起。該部分是課程思政與專業課程融合的重點與難點，不可生搬硬套，導致出現課程思政與專業課脫離的現象。二者有效的融合一方面可增強教學的趣味性、文化性和知識性，同時也可有效激發學生的學習興趣和創新意識。

2.5 建立完善課程學習資料，借助雨課堂、學習通等平臺，為學生提供充足的學習資源，主要分為課前預習和課后知識拓展兩部分，一方面培養學生自主學習能力，為課堂知識講解奠定基礎，同時也引導學生帶著問題去學習，激發學習積極性；另一方面通過課后素材拓展學生知識面。同時建立相應的督促考核機制，將課前預習列入考核的一部分，激發學生自主學習的積極主動性，同時通過相應的考核機制（通常以測試題、開放性思考題的形式）使學生能夠清楚了解自身知識的掌握情況，及時進行查漏補缺，使學習更有成就感。

3 “流體力學與流體機械”課程思政建設內容

在教學過程中將專業知識與課程思政潤物細無聲的融合在一起是提高教學效果、實現培養綜合性應用型本科人才的重要途徑。針對目前流體力學與流體機械教學中存在的理論知識枯燥、課程思政缺乏的問題，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，明確課程思政與專業知識的融合途徑和教學方法，建立一套切實可行的教學資料，為課程思政的順利開展提供教學基礎資料和方向。通過課程實施，讓學生牢固樹立社會主義核心價值觀、艱苦奮斗追求卓越的意志和對中華文化的認同感和自豪感，實現全過程全方位育人。

3.1 挖掘“流體力學與流體機械”課程所蘊含的思政元素

本著以知識傳授為根本、思政教育為引領的教學原則，針對機械電子工程專業教學大綱中《流體力學與流體機械》的知識點，選取普通高等教育“十三五”規劃教材王貞濤主編的《流體力學與流體機械》，從民族自豪感、愛崗敬業的奮斗精神、精益求精的大國工匠精神等方面挖掘思政元素并將其融入具體教學案例中，形成規范可行的思政元素庫，教學內容與課程思政元素對應框架如表1所示。

3.2 明確課程思政與專業知識的融入途徑和教學方法

根據不同的教學內容采取合理的方式將課程思政內容貫穿其中，主要采取教師講解、學生討論、案例學習等方式進行課堂教學，首先以趣味性的教學案例與課程思政相融合，將教學問題引出，引發學生的思考，并對前期學習過的知識進行回顧，由淺入深的對新的教學內容進行講解，解決提出的問題。最后鞏固教學知識，并進行課外拓展，其中課外拓展采用課上和課下相結合的形式進行，主要利用學習通、雨課堂等網絡輔助教學平臺將課程思政由課上延伸到課下。此外，在教學過程中將課程思政與理論知識相結合，以思政教育為引領，教學過程中將課程思政與理論知識相結合，以思政教育為引領，在講授專業知識的同時進行思政教育，可豐富課堂內容并增強課堂教學的趣味性，實現專業知識講授與思政德育教育齊頭并進、互相促進的良性循環。針對不同教學內容和學生特點，分階段分層次的設置學生討論、案例學習、視頻觀看等不同的教學方法，整個教學過程中要以學生為中心，通過課堂觀察、學生溝通、問卷調查進行階段性總結，以階段性成果為導向，及時發現教學過程中存在的問題，不斷合理優化教學設計。

3.3 評價整體教學效果

在課程思政實施前后，通過課堂觀察、學生訪談、問卷調查等方式對所授課班級的教學效果進行調研分析，總結分析融入課程思政后的專業課教學效果，對存在的問題進行總結分析，并形成研究報告，便于后期持續改進。

4 結語

立德樹人是教育的根本，教育不僅僅是傳授科學知識，同時也更要注重正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立，本文以“流體力學與流體機械”為例闡述了針對應用型本科人才培養過程中的課程思政融入專業課的教學探索。應用型人才宗旨在于培養學生解決社會應用問題的能力[5]，在專業知識的講授過程中融入課程思政，對全面提升學生綜合素質，培養新時代應用型本科人才具有重要意義。

基金項目：2022年度新疆工程學院校級課程思政建設項目——流體力學與流體機械（2022gcxyjg16）

新疆工程學院科研育人項目：多維激勵作用下石榴籽皮分離裝置的研究（2020xgy142302）。

參考文獻：

[1]張麗芬，呂亞國等.課程思政融入專業課教學的探索——以“流體力學基礎”為例[J].教育教學論壇，2022（11）：85-88.

[2]王秋怡.推進課程思政落實立德樹人根本任務[J].中國高等教育，2021（2）：2.

[3]胡絢，劉偉綱等.基礎力學課程實驗思政教學的實踐與探索——以“流體力學”實驗為例[J].科教文匯，2022（01）：108-111.2022.01.030.

[4]王喜滿，丁銳等.新時代高校思政課程與課程思政建設（筆談）[J/OL].沈陽師范大學學報（社會科學版）：1-26[2022-12-10].20221207.001.

[5]羅靜，侯長林等.應用型和技術技能型人才的區別[J].高教發展與評估，2022，38（05）：13-22+119-120.