三全育人視域下《高速鐵路隧道施工與養護》課程思政的探索與實踐

胡蓉　陳若曦

摘 要：在三全育人模式當中，課程思政是一個重要的環節，同時其也是落實立德樹人重要任務的手段。高速鐵路隧道技術為交通土建專業必修的一門課程。在思政育人新任務和要求的基礎上，立足行業和學科特色，通過對課程定位、課程目標以及人才培養方案進行梳理，建立了高速鐵路隧道施工與養護課程思政建設體系。本文從教師思政認識和思政能力、體制機制健全以及思政元素挖掘等方面研究了思政元素融入進這個專業課程當中的方法和路徑，進而促進專業課程和思政教育共同發展。此次研究對工程類有關課程思政教育教學改革有著一定的指導意義。

關鍵詞：三全育人 高速鐵路隧道施工與養護 課程思政

1 引言

在三全育人工作過程中，課程思政是一個核心內容和關鍵環節。課程教學是思政育人主要的工作渠道和主陣地。利用課程教學把思政元素當中包含的政治信仰、思政內涵、社會責任以及價值理念傳遞到廣大的教育者身上，全方位提高受教育者道德修養和政治素養，更好的完成全員全方位育人格局。因為不一樣學科的課程特點和崗位背景有所不同，課程思政建設和實施的方案也不盡一樣。高速鐵路隧道施工和養護課程是道橋等交通土建專業必修的一門專業課，其課程內容和崗位需求有著密切聯系，是培養面向施工一線和面向企業的技術型人才的核心課程。所以，深入研究高速鐵路隧道施工和養護課程的思政設計、實施以及建設路徑有著重要意義。本文從教師思政認識和思政能力、體制機制健全以及思政元素挖掘等方面研究了思政元素融入進這個專業課程當中的方法和路徑，進而促進專業課程和思政教育共同發展。此次研究對工程類有關課程思政教育教學改革有著一定的指導意義。

2 “三全育人”的內涵和特點

第一，規范性和思想性相統一。三全育人教學體系有著比較豐富的內涵，思想教學需要新工作方法，始終堅持戰略目標，進而給教學改革帶來強有力的依據。我們要關注強化基礎，建立規范人才培養體系，充分對教學任務進行落實。建立一體化培養方案，制定合理人才培養標準，充分落實思想政治教育體系，給培養人才帶來強有力的保障。

第二，整體性和全面性相統一。高校育人要求是通過樹立作為核心，以立德作為根本，把立德樹人看成根本任務，讓中國特色社會主義育人優勢進行發揮。三全育人教學體系體現出整合人力和物力方面的優勢，進一步擴展進思想正式教育體系。

第三，立德樹人和時代性相統一。三全育人教學理念為教育發展方向新的成果。高校立德樹人是系統性的概念，作為三全育人教學體系最終目標，立德樹人和高校實際相結合才有著更大意義。

3 高速鐵路隧道施工和養護課程思政的教學設計

3.1 課程定位

伴隨著我國交通行業持續發展，高速鐵路的建設數量、歷程都出現了迅速發展的趨勢。隧道已經變成了現代交通網絡當中重要的構成。對交通土建專業的學生以及有關從業人員來說，高速鐵路隧道施工和養護技術這個課程是一門主干課程，其對這門課程的學習尤為重要。高速鐵路隧道施工和養護課程當中，詳細介紹了隧道施工過程當中新的工藝、方法以及技術，是一類實用性和實踐性都非常強的課程。它的課程目的是讓學生在對技術技能進行充分掌握的過程中，對工作崗位所包含的精神內涵和思想價值進行明確。

3.2 課程的目的

高速鐵路隧道施工和養護課程主要目標是在培養面向高速鐵路隧道施工一線的管理和技術人才。通過學習這門課程能夠讓學生更好的掌握隧道工程材料特點、災害處置、組織管理以及施工方法等，可以更好的應用學到的轉惡業知識來進行隧道施工開挖、支護、養護維修以及組織管理等工作。不僅如此，學校需要培養學生良好的愛國愛黨情懷，增加民族歸屬感。大力弘揚敬業、創新以及專注的工匠精神，對工匠精神給成才成長所帶來的意義進行明確。學習勞模精神，培養學生牢固樹立正確勞動價值觀。牢固樹立質量和安全意識，強化責任擔當的基本理念。積極引導學生對相關法律法規和行業標準，始終堅持規矩意識。培養更好的學生團結協作、邏輯思維以及語言表達水平，大力發展創新性思維能力和創造性水平。

3.3 教學的設計

高速鐵路隧道施工和養護課程充分對思想元素進行挖掘，精心進行設計。利用工程案例、時政熱點、優秀勞模事跡、大國工匠等多累形式，把思政基本要點融入進課程的知識點當中，在潛移默化當中實現課程思政教育的效果。

3.3.1 認識隧道

思政的基本元素：愛國主義，民族歸屬感和榮譽感。

實施思政的方案為：詳細對隧道起源和發展歷史進行介紹。教師利用向學生介紹春秋時隧而相見和戰國時代火燒水激修鑿得到了石門索道，更好的提高學生民族歸屬感、榮譽感，強化學生民族自信心。利用對松山湖鐵路隧道、高原鐵路隧道等的講解，更好的培養學生科學報國的使命擔當和家國情懷，不斷牢固樹立民族自尊心和自信心。利用我國所獲取的巨大成就和隧道施工技術方面領先的地位，更好的激發出學生愛黨愛國情懷，對愛國主義內涵和時代價值進行深入理解。

3.3.2 高速鐵路隧道的勘察設計

思政要素：專注和敬業，淡泊名利，甘于奉獻，環保，綠色。

思政實施的方案：利用勘察設計的特點和工作性質，讓學生養成專注和敬業的工匠精神。利用分析國內工程勘察設計大事事跡案例，積極引導著學生創造淡泊名利和樂于奉獻的勞模精神。在對高速鐵路隧道選線設計和進出口位置選取的講解過程當中，融入環保和綠色基本理念，更好的啟發學生在選線設計過程當中，充分考慮對自然生態和周圍環境所帶來的影響，選取合理進洞位置和開挖方法，盡可能的降低對原有地貌和地形方面的破壞。

3.3.3 高速鐵路的隧道施工方法

思政要素：創新和精益的工匠精神；爭創一流，艱苦創業、愛崗敬業以及勇于創新的勞模精神。

思政實施的方案：利用對高速鐵路隧道開挖方法和支護技術進行詳細講解，讓學生在對專業知識進行掌握的過程中，詳細了解今后工作環境，培養學生愛崗敬業和艱苦創業勞模精神，更好的激發出工程成就感。講解鉆孔量測、鉆眼爆破、防水層鋪設以及盾構施工等精細化操作過程當中，大力培養學生精益求精工匠精神。利用相關案例來分項感受工匠精神，積極引導著學生把工匠精神融入進日常。在時間方面要堅持，精神方面需要在質量方面完美，技術方面要要堅持細節，愛都嚴謹。不僅如此，我們還需要強化職業操守和道德準則養成方面的培養，加強價值引領，進一步提高社會的責任感，讓學生更好的明白職業道德給成才和成長所帶來的重要性。在對隧道施工前沿技術進行講解過程當中，進行研究性的學習。通過小組作為單位來進行自主研究。這不但能夠更好的激發出學生團隊精神，強化寫作意識，更好的培養學生語言表達能力和邏輯思維水平，還能夠增加學生視野，給其帶來自由思維空間，更好的對自身創新意識進行強化和培養。

3.3.4 災害處置

思政要素：安全和質量意識

思政實施的方案：對高速鐵路速調常見的不良地質條件、自然病害進行列舉，讓學生對隧道施工的復雜性和難度進行明確。利用災害案件來對施工質量重要性進行說明，積極的引導學生牢固樹立安全之上，質量之上基本工作理念，進一步提升學生應急文化素養，更好的培養學生責任擔當意識。利用災害預判、預處理以及事后處理全流程的學習，積極教導著學生學會平衡效率、經濟以及安全三者的關系，引導著學生牢固樹立生命至上、安全至上的工作理念。

3.3.5 組織管理

思政要素：法律意識和工程思維。

思政實施的方案：詳細講述組織管理在隧道施工質量、成本以及進度方面帶來的影響。利用講解違規操作、疏于管理所帶來的嚴重后果來警示學生依規操作的重要意義。不僅如此，積極引導著學生了解專業和行業領域規范標準、各級政策以及法律法規，深入對其有關管理方法和規章制度的認同，進一步提升學生法律意識和規矩意識。利用施工組織管理優化過程和優化之后所產生的時間效益、成本節省，更好的啟發出學生獨立進行思考，大力培養工程理念和工程思維，不斷激發學生創新性潛力。

4 思政元素融入專業課程的有效路徑

4.1 提升專業課程教師思政能力和認識

課程思政的重點就是教師在課堂當中，在和學生接觸過程中所表現的人生態度和治學精神。因此我們可以看出，教師思想行為直接關乎著學生認知、情感、道德以及價值觀的形成，同時貫穿到學生受教育整個過程。它對學生今后發展有著重要的影響作用。因此，我們需要提高教師思想認識、思政能力以及學術水平。第一，教師需要深入認識課程思政對立德樹人重要意義，專業課教師是和學生接觸時間最久的，同時也是主要實施課程思政的人員。專業課教師需要放棄思政教育和專業知識不相關的傳統觀念，更好的認識到當前思想政治教育和專業教育的問題，充分擔當起思政育人的重要責任，建立全方位的育人新格局。第二，需要通過提升教師道德修養和政治素養作為首要的任務，教師是學生的指路人，其政治素養要非常過硬。這樣才可以更好的培養出合格的社會接班人和建設者。不僅如此，教師還需要提升自身師德師風水平、道德修養。教師道德水平決定自身思想境界高低。廣大的專業教師需要強化擔使命、守初心思想覺悟，在無形當中達到課程思政教育的目的。

4.2 深入挖掘課程思政元素

挖掘課程思政元素直接影響著課程思政效果好壞。借用、錯用、挪用課程思政元素只能讓課程思政流于表面形式，逐漸變的走走過場和完成任務。精細的組織設計、巧妙融入手段、合適的思政元素能夠提高學生理解知識點，另外在無形當中提高了學生思政要素的認同和理解。在對思政元素進行深入挖掘的時候，首先，需要始終堅持準確政治方向，通過馬克思主義作為指導思想，確保黨在課程思政實行過程當中的主導權，把黨教育方針政策充分貫徹進課程思政體系建設的整個過程。第二，深入對課程思政元素進行挖掘，需要始終堅持立德樹人基本任務，充分貫徹“三全育人”工作理念，堅持通過學生作為中心，僅僅圍繞著學生，對學生密切關照，服務于學生。只有如此才可以更好的達到思政育人的最終目標。第三，專業課程教師能夠按照行業特征和崗位背景，根據課程實際狀況和地域特點深入挖掘，立足于學科自身，深入對學科特點、理論、思政要素之間的聯系進行發掘，充分做好深入融合。第四，分專業、分層以及分類的實行深度挖掘，按照不一樣的學科特點和育人目標，提煉出專業課程當中特殊歷史文化、精神內涵以及思想價值，不斷擴展課程思政元素的深度和廣度。

4.3 構建完善的課程思政體制

改革和創新教學管理體制是課程思政持續健康發展的動力來源，只有完善的體制機制才可以進一步推動思政健康發展，更好的解決“培養什么樣的人，為誰培養人”的根本問題。對課程思政機制的建設，一些研究學家提出建立課程和思政相適應的體系，在思政元素、目標的基礎上構建教學內容、教材和資源、教學方法、師資培訓以及教學評價等體系。強化頂層設計、激勵和考核機制、協同聯動。我們需要把下面三個方面內容看成是教學管理機制創新的著力點：第一，對黨委主體責任進行落實和明確。第二，構建完善的組織保障。第三，制定健全的規章制度。思政建設需要通過黨委作為主體，多部門共同配合，不斷深入健全領導機制和工作制度，制定追責、評估、追責、明確以及考核等管理體制，建立通過學校黨委、黨支部以及教師為主體的多級協同育人的制度。

構建完善的課程思政機制。第一，加強頂層設計，充分做到高校黨委全方位領導課程思政整體的建設，不斷對黨委主體任務進行落實。第二，強化協同聯動，學校和學院各個職能部門、教學部門需要共同進行參與，科學分解課程思政的需求、步驟以及內容，對各個參與單位任務和職責進行明確，建立健全的協同育人機制。第三，制定健全的考核評價制度，加強考核課程思政工作，把思政效果融入教師績效考核、學生學習評價內。不僅如此，健全激勵機制，在各個教學成果表彰獎勵當中，更好的對課程思政要求進行突出。

5 結語

經過上述分析我們可以看出，在當前新時代教育環境下，高等教育內涵已經不僅僅掌握技術技能，人才培養質量已經變成高校人才培養重要指標。有效開展課程思政工作能夠更好的發揮課程教學育人功能。本文通過高速鐵路隧道施工行業特色和學科背景作為前提，通過課程定位、人才培養目標作為指引，建立高速鐵路隧道施工與養護課程思政建設系統。不僅如此，從專業教師思政認識、思政元素、思政能力挖掘、體制建設等方面來探索課程思政元素融入專業課程路徑，進一步促進著專業課程和思政教育共同發展，給工程類有關課程思政教育改革工作帶來強有力的參考。課程思政建設是一個從持續性和系統化的工程，其需要學校、學院、教師以及學生共同參與其中，同時課程思政建設和健全也不是馬上實現的，其需要在不斷的改進過程當中進行強化，進而更好的滿足學生在不同時期成長需求和期待。

課題名稱：高速鐵路隧道施工與養護課程教學改革研究與實踐（XTZY22J04）2022年西安鐵路職業技術學院院級課題。

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