“以體育人”教學理念的內涵及其校園創新的實踐研究

吳強

摘要：素質教育要求學校注重學生的德、智、體、美、勞等的全面發展，確保學生既要學習文化課程，又要提升自己的綜合素養。體育是一門基礎學科，以鍛煉身體為主，使學生的精力更加充沛，且能磨練學生的意志，有助于其更好地學習其他學科知識，其育人價值不可低估。因此，本文通過介紹“以體育人”教學理念的內涵，分析當前仲愷農業工程學院體育教學的不足之處，從而研究“以體育人”理念下仲愷農業工程學院校園創新實踐途徑。

關鍵詞：“以體育人”；內涵；校園創新；實踐

基金項目：仲愷農業工程學院，2020年國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目《互聯網科技創新多功能綜合性平臺對粵港澳大灣區高校網球發展研究》，課題編號：202011347030。

自從互聯網技術被廣泛應用于社會各行業以來，人們的生活就充滿了無窮樂趣，男女老少皆被網絡世界所吸引，甚至離不開網絡化的生活。在這樣的社會背景下，大學生受到網絡的影響最深，突出體現為“打游戲”成了絕大多數大學生的最愛，為了“網絡游戲”而逃課的現象比比皆是。更為嚴重的是，因為對“網絡游戲”過于癡迷，再加上繁重的學習任務，很多學生不堪重負，常常會因為身心疲憊而在寢室睡覺，缺少鍛煉，導致身體素質不斷下降，進而影響其他學科的學習效果，不利于其全面發展。為了扭轉這種格局，學校必須加強體育教育，注重“以體育人”對現代大學生成長的重要性。所以，本論文主要以仲愷農業工程學院為例，探究“以體育人”教學理念的內涵及其校園創新的實踐，從而為更多學生的體育活動營造良好的學習氛圍，既要增強學生的體質，又要豐富學生的精神生活，為其擁有良好的體魄創設有利條件。

1.“以體育人”教學理念的內涵

1.1以培養健康核心素養為體育教學目標

雖然體育教學是一門副課，但它不可或缺，且意義重大，對于學生的健康成長起著舉足輕重的作用。長期以來，我國的傳統體育教學基本上都是采用單一的訓練方式，課堂活動并不活躍，枯燥無味，再加上某些體育項目的強度過大，令許多體育較弱的學生望而生畏。如此一來，一旦遇到體育課，部分學生會找理由請假，并不是真的有事或身心不適，而是對體育課堂不感興趣，為害怕某個不喜歡的體育項目而選擇逃避的行為。從表面上看，學校體育教學質量不高的原因在于學生自身，實則于體育教學理念息息相關。當然，在新的時代背景下，學校體育教學應當注重“以體育人”的先進教學理念，全方位改變以前的不科學教學模式，一切要以“育人”為中心，充分地發揮體育教學的應有價值[1]。對于“以體育人”而言，該教學理念的內涵首先體現為“以培養健康核心素養為體育教學目標”，這里的核心素養是指“適應時代需求、有普遍意義的、相對高階的素養”，讓學生意識到健身的重要性，并且要養成“終身體育鍛煉”的習慣。

1.2以學生身心發展規律為課程制定依據

縱觀所有學科，體育是最能培養學生身心健康的學科，但這并不意味著任何模式的體育教學都能達到這樣的育人目標，只有關注學生的身心健康，融入有益于學生身心健康發展的活動內容，才能保證體育教學的質量。為此，現代體育教學要遵循“以體育人”的教學理念，把體育在人才培養中的功效體現出來，讓體育運動在學生的校園生活中散發濃濃的體育人文氣息，引導學生參與體育運動。從這方面來講，“以體育人”教學理念的內涵還包括“以學生身心發展規律為課程制定依據”，讓體育課程成為“以體育人”目標實現的關鍵載體，保證學生始終在“健康第一，以體育人”的理念下參與體育活動[2]。

2.當前仲愷農業工程學院體育教學的不足之處

2.1體育教師的相關知識欠缺

從當前仲愷農業工程學院體育教學來看，其在體育教學改革方面做出了不少努力，也開始重視“以體育人”的新理念，但是這方面的教學效果并不突出。大體上講，形成這種格局的一個重要原因是體育教師的相關知識欠缺，不僅體育專業知識和技能缺乏，而且“以體育人”所需的思想品德、體育人文精神等的了解也不到位。例如：在仲愷農業工程學院，有的體育教師對某些體育項目的理論知識掌握不足，像羽毛球、乒乓球課程只注重學生的自由對打，很少對學生不同個體進行相應指導，這樣就使得該體育活動變得枯燥無味、平淡無奇。盡管學生都能完成乒乓球課程的學習任務，但是很少有學生能夠領悟到乒乓球課程的核心內涵。另外，一些體育教師年齡偏大，另一些體育教師又過于年輕，思想陳舊與經驗不足同時存在，而學院也很少為他們提供一定的培訓和進修機會。

2.2體育教師的教學模式滯后

教學模式在一定程度上決定著體育教學的質量，一旦教學模式不合時宜，無法滿足學生的相階段鍛煉需求，則會影響學生的體育鍛煉效果。與其它文化課程不同，體育學科偏向于戶外實踐，通常以學生的肢體運動為主，以至于體育教師習慣了讓學生自由活動，或者讓學生按照要求完成指定的體育活動任務，很少對其進行專門的體育項目知識講解。例如：在仲愷農業工程學院，部分體育教師的教學模式也是如此，基本上采用的是之前的教學模式，學生只會在體育課堂上完成任務，課下很少進行體育鍛煉，也沒有參與體育鍛煉的意識。進一步講，體育教師的教學模式滯后不是偶然的，而是體育教師本身就沒有一個“終身體育”的意識，自然不能將體育鍛煉的重要性放在心上，也很難引導學生參與并熱愛各種體育運動。

2.3學校體育設施器材較陳舊

從體育設施器材方面來看，仲愷農業工程學院的體育設施不完善，體育器材也未及時更換，一個重要原因在于資金不足，沒有足夠的資金購買先進的體育設備和體育器材。通常情況下，仲愷農業工程學院的負責人都會將優勢資源轉向優勢專業，把更多的精力、資金傾向于優勢專業的建設，諸如在實驗室、科研活動等方面的支持力度較大，而對體育這門學科的投入比較少，認為體育課程無關緊要。在這種情況下，無論是體育設備的采購，還是體育器材的更新換代，都落后于其他院校，難以與國內其他大學的體育設施相媲美。正因為如此，仲愷農業工程學院的體育設施和器材不齊全，直接影響了本校大學生的體育運動需求。如此一來，某些體育項目會因場地或器材的限制而不得不減少課時，或者直接取消這一體育項目，進而讓很多學生沒有機會參與自己喜歡的體育活動。

2.4育體與育人文化之間分離

目前，仲愷農業工程學院的體育教學效果不佳的原因是多種多樣的，還體現為育體與育人文化之間的分離，這種情況對于“以體育人”的校園創新實踐也帶來了較大的障礙。

究其原因，由于文化知識與體育訓練的脫節，使得社會上的退役運動員面臨就業難的問題，直接在大眾心目中產生了“體育不重要”的錯誤認識，使得大部分家長也不關心孩子的體育鍛煉情況。毫無疑問，對地絕大多數中國民眾來說，他們對于體育的認知基本上都停留在修身養性、強身健體的層面，更多關注的是體育的育體價值，嚴重忽視了體育的育人價值。當然，學院作為“以體育人”的主要陣地，也傾向于“應試教育”的人才培養目標，體育課常常被文化課擠占的情況比比皆是。也就是說，“體教分離”的教學現象在一定的程度上阻礙了學生在體育方面的發展，進而讓“以體育人”的教學理念落空，達不到預期的人才培養目標，成了學生全面發展道路上的一個絆腳石。

3.“以體育人”理念下仲愷農業工程學院校園創新實踐途徑

3.1豐富學院的體育活動項目

將“以體育人”理念全面地落實到仲愷農業工程學院的校園體育創新實踐活動中，首先要豐富學院的體育活動項目，這樣才能將校園體育文化搞活，使整個校園充滿豐富多彩的體育活動氛圍。只要是體育活動，參與其中的學生都會收到很大益處，尤其是運動得當的情況下更能領悟到體育運動的價值。一般來說，大學生們都以傳統體育項目為主，比如：跑步、足球、籃球、羽毛球等運動，都在一定程度上贏得了廣大學生的喜愛，這些項目也是當前仲愷農業工程學院必須繼續倡導的體育運動。不過，隨著社會的不斷進步，新興的體育運動項目層出不窮，仲愷農業工程學院需要引入的新項目，為校園體育創新實踐提供多樣化的體育項目類型[3]。

3.2提高學院體育教師人文修養

對于校園體育創新實踐而言，它不是一件容易的事情，既要有校園的科學規劃，又要有優質教師的參與，特別是需要一批人文修養較高的體育教師。進一步講，在“以體育人”理念下，推動仲愷農業工程學院校園創新實踐，培養優質的體育教師就顯得更加重要，這樣的教師隊伍才能將理論與實踐相結合，將體育的人文知識灌輸給學生。一方面，仲愷農業工程學院的體育教師要豐富個人的人文知識，在平時的生活中善于觀察，爭取將所見所聞與體育活動相聯系，從中找到“以體育人”的元素，從而確保個人的體育人文素養上升到一個更高的臺階。另一方面，仲愷農業工程學院要為體育教學提供一個自我學習和深造的機會，定期開展專家講座活動，講解一些關于體育學科核心素養的內容，尤其是前沿的體育學科發展動態，都有助于提高學院體育教師的人文修養。同時，教育和體育部門做好宏觀統籌與細節管理，落實教練員在職稱評定、繼續教育等方面的待遇，保障其工資薪酬與福利，鼓勵退役運動員加入與仲愷農業工程學院的體育教學工作。

3.3發掘體育教材的德育教育內容

對于“以體育人”教學理念而言，需要注重德育教育內容在體育教學過程中的灌輸，并在校園體育創新實踐中得以落實，這就要求體育教師充分挖掘體育教材的德育內容。當然，尋找德育教育內容時，需要以體育教學為依據，符合體育運動的相關規則，確保學生可以在校園體育實踐中獲得思想上的感染。一方面，在校園體育實踐之前，仲愷農業工程學院教練或體育教師可以提前向學生們介紹該體育活動需要遵循的規則，以及學生要與同隊員之間保持友好關系和默契感，還要與對方隊員進行公平競爭，增強其公平競爭意識，這一切都是德育教育的必備內容。另一方面，針對某種體育競爭壓力較大的項目，體育教師可以經過向學生講解體育游戲規則，讓學生在體育游戲規則中掌握一些真誠參與活動的原則，從思想上重視做人要“誠實”的重要性，從而不斷地提升學生的綜合素質[4]。

3.4激發學生的體育拼搏精神

從體育學科的本質來看，不但要鍛煉學生的身體素養，還注重培養學生的精神意志，尤其是學生在學習中的拼搏精神。在人的一生中，經常會遇到不順心的事情，若沒有頑強拼搏精神，將會使自己局限于停滯不前的境地，無法取得進步，最終會被社會所淘汰。為此，學校一定要培養學生的拼搏精神，特別是校園體育活動是培養學生拼搏精神的最好教材，需要合理地引起學生感受體育拼搏精神的益處。

3.5構建校園體育創新實踐平臺

促進仲愷農業工程學院校園創新實踐活動，體育創新是一個十分重要的方面，尤其是“以體育人”理念下的校園體育創新實踐平臺更能激發學生的創新意識，并使他們在體育創新的道路上取得更大進步[5]。從這方面來講，仲愷農業工程學院校園體育創新實踐也是響應素質教育的必然要求，但是體育創新需要大量的實踐活動來支撐，否則難以達到預期的創新目標。為此，對校園體育活動進行創新，仲愷農業工程學院領導應當為學校構建優質的校園體育創新實踐平臺，注重技術人才的創新，關注學生的專業興趣、專業素質、創新能力等的全方位培養。在校園體育創新實踐平臺的搭建中，不僅要增加大量的體育實踐教學的內容，還要豐富學生的體育社團活動，讓學生積極地參與體育社團活動，真正成為社會所需要的創新型人才。

3.6營造優質的校園體育文化氛圍

對于大學生來說，要想取得優異的成績，不斷提升自己的各方面能力，一定要在良好的學習環境中鍛煉自己。可見，營造優質的校園體育文化氛圍，堅持“以體育人”理念，是仲愷農業工程學院校園創新實踐的一個重要環節。一方面，相關人員要重視體育文化在校園創新實踐中的地位，努力地在校園宣傳有益的體育文化，比如：教學樓的建筑景觀設計中布置體育文化的標志，各個項目的體育明星的照相都可以展示出來，并附上相關的感人事跡，以此培育大學生的愛國意識[6]。另一方面，在仲愷農業工程學院的草坪上、操場周邊布置標志牌，可以制作一個人物運動的標志牌，讓來往的學生從標志牌上看到運動的力量，處處感受到體育運動的魅力。此外，學院還可以定期在校園內開展一些與“體育冠軍”有關的演講比賽，為優秀的學生提供物質獎勵，既可以鼓勵學生參與體育文化活動，又能讓學生從思想上重視體育活動，激發其在體育學科領域的開拓創新品質。

4.結語

總之，無論何時何地，大學生進一步加強體育鍛煉，擁有良好的體育鍛煉習慣，可以讓學生始終保持旺盛的精力，還能培養學生克服困難的毅力。體育素養是學生其他素養形成的基礎，這就要求學校體育教學承擔起培養學生體育素養的重任，堅持“以體育人”理念，加快體育學科建設，讓學生掌握更多的體育知識和體育運動技能。

參考文獻：

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[2]張青，牛嘉，朱亞成.新時代學校體育創新發展——第29屆全國高校田徑論文大會報告綜述[J].體育科技，2020，41（04）：156-158.

[3]楊伊.以體育人：課程思政視域下高校體育發展新思考[J].體育科技文獻通報，2021，29（05）：119+135.

[4]杜雅，李紅霞.中華體育精神融入社會主義核心價值觀的實現路徑——以“體育思政”深化“體教融合”[J].北京體育大學學報，2021，44（06）：149-158.

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[6]梅學艷.三全育人背景下普通高中“以體育人”模式的構建[J].體育科技，2020，41（03）：111-112.