湘西體育非物質文化遺產學校教育傳承研究

滕功成

摘要：隨著我國經濟和文化的發展，國際地位的提升，文化也成為一種綜合國力。非物質文化是一個國家的魅力所在，是民族智慧的結晶，更體現著人類頑強的生命力和偉大的創造力，是我們賴以驕傲和自豪的寶貴財富。人們對于非物質文化遺產的認識也越來越重要。然而，在全球化和外國文化入侵的背景下，非物質文化遺產傳承受到了嚴重影響。本文以湖南省湘西自治州體育非物質文化遺產學校教育傳承為研究，探討湖南省湘西自治州體育非遺傳承在學校教育傳承中的困境，探索其存在的問題、提出相應的解決對策。

關鍵詞：湘西；體育非物質文化遺產；學校教育；傳承

1.相關概念界定

聯合國教科文組織定義：非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）是源自特定社區并以傳統為根基的集體創作，包括所有形式的傳統的和民間的化。本文給體育非物質文化遺產定義為：各種以非物質文化形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統體育文化表現形式及文化空間。體育非遺教育：通過教育的手段實現體育非遺認知與保護傳承非遺。

2.湘西非物質文化遺產概述

湘西土家族苗族自治州位于湖南省西北部，國土面積1.55萬平方公里。包括：龍山、瀘溪、永順、古丈、花垣、保靖、鳳凰7個縣和吉首市。湘西是少數民族聚居地，有四十多個少數民族的聚居，非物質文化遺產豐富。從2021年3月至2022年10月公布的湘西州非物質文化遺產項目情況表統計，湘西州非遺項目278項，其中68項為省級以上項目，210項為州級項目。設有392個保護單位，111個為省以上保護單位，281個為州級保護單位。其中體育非遺土家族打溜子、土家族擺手鑼鼓、土家族擺手舞、湘西苗族鼓舞、高腳馬、舞獅、舞龍等在學校組織的演出中最為常見。

3.湘西體育非物質文化遺產學校教育傳承現狀分析

3.1學校體育非遺項目教學開展情況

學校開展體育非遺項目教學不但可以豐富學校教學課程資源，也可以有效喚起學生的民族意識和民族責任感，強化學生的民族精神和民族認同感，激發學生的民族歸屬感和自豪感。[？]學校教育是傳承非遺的重要方式，在湘西部分學校根據其所在地區擁有的非物質文化遺產傳承項目，創編自己獨特的特色課程或獨特課間操。在湘西本科和部分高等專科學校開展舞龍類項目、傳統舞蹈類項目和民俗類項目，本科和高等專科學校開展體育非遺教育傳承項目種類相對中小學比較豐富。在湘西高中部一般以開展擺手舞進學校、進課堂，項目比較單一。湘西部分中學、小學逐步將湘西苗族鼓舞、打苗鼓、土家族打溜子、土家族擺手舞等具有運動特殊的項目，經過創新改編納入學校教材。形成了鮮明的個性與特色。為弘揚湘西少數民族特色非遺，保護湘西地區少數民族非物質文化遺產，做出了較大的努力和貢獻。

3.2學校體育非遺教育參與情況

校外活動：本科和部分高等專科學校體育非遺教育的學生參與情況不是很樂觀，參與體育非遺教育校外實踐活動少，校外活動一般是學校組織的競賽隊出去比賽或演出。還有少數部分是隨著非遺宣傳隊出去做宣傳。對體育非遺的認知度很低，有的并不知道什么是非遺。基本以前都沒有參加？過非遺活動。來參加非遺宣傳，純粹是覺得有趣想出來看看。出來之前沒有經過學習和培訓。認為自己去就是幫搬東西。湘西州城市中小學學生外出參加非物質文化遺產交流實踐活動相比鎮、鄉中小學學生參與實踐交流得少。其原因是在湘西有很多特殊的傳統節日，例如苗族的節日三月三、六月六，土家族的“舍巴節”、趕秋節等一般都在鄉鎮舉行，因此在鄉鎮就讀的學生有幸參與其中。

校內活動：本科和部分高等專科學校體育舞蹈學科與體育科學科的學生一般參與非遺教育實踐活動比較多，因為兩院有自己的體育非遺教育課程。而其他院學生參與人數不多，非遺教育形式是由選修課，但是課堂限制人數，因此只有少部分人參與校內體育非遺教育實踐。而且選修以后一學期課完后，學生不會再修同樣的課程。選修課一般只上幾周的時間，每周只上一節課。因此，學習時間短暫。非遺理論學習，全體學生參與理論學習情況不佳，一般在上非遺課前教師簡介一遍來源。學習程度知識：是那個民族的什么東西。例如對擺手舞的認知“擺手舞土家族；苗鼓，苗族。”中小學有非遺項目特色的學校，一般以課間操或大課間的形式組織學生，只是單一地練習某一種項目，學生表現為學校組織學就學。初、高中以及小學學生校內參與體育非遺活動是比較單一，以學校組織的課間操為主。而且大多數不知道什么是非遺。

由此可知，學生對非遺認識不清楚，高校學生校內體育非遺活動參與度比較低，參與次數少。對外參與非遺活動更是少之又少。中小學生校內體育非遺參與度相比高校學生較高，但對非遺的認知度較低，校外非遺教育傳承活動參與度也很低。

4.湘西體育非物質文化遺產學校教育傳承存在的問題

4.1非物質文化遺產教育傳承出現斷層

學校作為學生學習生活學習的主要場所，受教育的地方，學校的非遺文化教育更是對學生參與體育非物質文化保護與傳承起著引導。據調查學生從小學升初中，大多數學校小學部和初中部不在同一個區域，特色課程有所不同，有的甚至不設置非遺課程。還有的學生會選擇其他學校。學校非遺教育沒有銜接，同學們以學習為主，沒有多余的時間去自主接觸與非遺有關的知識。從初中升高中也面臨著同樣的困境。地區對非遺產的重視程度不同，有的學校設有非遺課堂，有的則沒有。因而出現學校非遺教育斷層現象。

4.2缺少教學管理，影響體育非遺教育發展

教學管理制度是教學系統高效運行的基本保障。湘西州學校體育非物質文化教育沒有統籌計劃管理，缺少教學目標。缺少教師管理，沒有正規的體育非遺科研隊伍。缺少教學思想、質量管理，湘西州本科及高等專科學校體育非遺教育課程，一般以選修課為主，主要的目的是教授學生們一種技能，沒有培養學生形成終身體育非遺學習的概念。學生選修的原因是為了獲取一定的修學分，沒有保護和傳承體育非遺理念。缺少創新性。缺少系統的教學管理，體育非遺教學沒有形成一條線。體育非物質文化教學課程沒有貫穿，課程開放有的不是專業的教師，沒有專業的教學水平。有的教學目的只是為了增加一門課程，以試教為主，教學不好下個學期就取消。課程開放是以學期為單位，不是連續性學習。教學內容范圍窄。普及沒有形成一個面。當前研究缺乏整體的視野，更是鮮有學者？從？“知識體系”“方法體系”“學術評價體系”“培養體系”“工作體系”等方面對非遺進行系統的研究[2]，非物質文化教育沒有專門的部門管理。

4.3師資力量不足，影響體育非遺教育傳授

師資力量不夠，影響體育非遺教育傳授。教師是教授體育非遺知識重要的力量。師資力量包括教師的教學水平、專業文化水平、自身道德修養和其他為人師不可缺少的綜合素質[3]。教師的專業文化水平，直接影響教學的效果。沒有專門教授體育非遺的教師。體育非遺教育的教師大部分是非專業人員，沒有經過系統的學習與培訓。使上課的效果不明顯，達不到非遺專業老師的教學水平，減弱了課堂教學效果。非遺理論教學的專門教師沒有。師資力量影響一個學校的教學科研隊伍，師資力量的不足影響體育非遺教育的開展，沒有好的師資就無法把非遺的精髓發揚光大。

4.4金投入短缺，影響體育非遺教育推進

如教育經費短缺，不僅造成專業教師缺乏，教學儀器設備等辦學基本條件不足等。還造成非遺教育體系不完善。教學內容與課程體系建設，非遺教育教學內容陳舊和課程體系的不合理現象存在，學生知識結構和實踐能力機構脫節。非遺教育沒有重點建設，點面結合，全面統籌，整體推進。進行教學內容和教學方法手段的改革，有待提高課程質量，和購買必要的資源和教學軟件、視頻信息等。非遺教育不能為學生提供教材、民族文化博物館沒有發揮其作用。

文化非遺教育課程、非遺教育校外宣傳普及、非遺競賽、沒有構成小體系。實驗教學體系，沒有非遺教育監督機構，沒有網絡信息交流平臺。學校開展活動單一，缺乏資金，極少與民間非遺組織與當地政府聯合起來。“政府支持，民間進入”。得到政府支持，投入一定資金，開展活動。與民間組織交流，邀請他們進校園表演。聯合一起進行非遺宣傳活動，不是僅僅只限于非遺日，可以經常性地進行宣傳活動。教育資源供給的有限性與人民群眾對于高等教育的需求日益增長之間的矛盾，限制了學生全面的發展。教育資源與教育研究之間的聯系密不可分。教育資源投入的多少是影響體育非遺教育研究的重要因素。由于高校對非遺教育投入資金少，不能夠鼓勵、推動學生與老師對其重視。從而忽略了非遺。資金投入短缺，影響非遺教育體系建設。

5.湘西體育非物質文化遺產學校教育傳承發展對策

5.1保持文化自覺，加強保護意識

文化意識是一個民族在文化中的覺醒。它意味著一個民族對民族文化的發展有清醒的認識，對其發展規律有著清晰的理解甚至全面掌握，并能積極承擔起文化傳承的責任。在面對學校體育非遺教育出現斷層現象，當地政府或相關部門應加強思想建設，弘揚民族精神和時代精神，引導學生對體育非物質文化遺產深入認識，激發學生對民族文化的認可，增強民族凝聚力。展示體育非遺產的魅力，弘揚本土傳統文化，增強民族自豪感，使學生能自覺地投入到非遺的建設中去，成為非遺產傳承的接力者，從而促進當地非物質文化遺產的繁榮。

5.2制定競賽體制，構建體育非遺人才培養機制

非遺教育人才培養，與學校知識文化教育，以及實踐能力的高低，賴于一套完整并能夠體現公平的非遺競賽體制的建立，非遺競賽體制是貫穿非遺活動發展的核心。競賽體制的建立能使學生明確學習體育非遺的目的，提高學習的主動性；鼓勵學生競爭，有利于激發學生參與的興趣，促進學生多方面發展。還能充分地展現出非遺獨特的競賽魅力。非遺競賽體制的制定影響學生體育非遺的健康開展，以致影響我國非物質文化傳承人的培養，推進非遺的發展，相反不健全的競賽體制會阻礙學生非遺傳承與發展前進步伐。

目前，中國非遺競賽體制正處在初級探索階段，沒有完整體制。競賽體制的制定將成為推動中國學生非遺傳承長期發展的重要保障。

5.3加大資金投入，推動體育非遺教育發展

各種體育非遺教育活動離不開資金的投入，沒有資金的投入就無法實施一切活動。資金是實施一切活動的基礎。非遺教育應該增加各種經費投入。

（1）加大體育非遺教育教師資金投入。教師是傳播體育非遺教育的傳承者，沒有教師的傳承就無法推動非遺教育的發展。加強師資隊伍的建設，打造一支具有高水平、專業化、高素質的教師隊伍。首先，在教師資源方面應該先培養在校的老師，增強在校老師的體育非遺教育的技能，教師需培訓進修，迅速提升自身專業知識，開設培訓班，培養骨干教師。其次，鼓勵老師們外出學習，深知其文化知識的淵源發展，視野開闊，且具備教師職業素質，教學經驗豐富。鼓勵老師們進行非遺方面的學術研究，鼓勵老師們編寫符合學校教育的有關教材。以教師為主體，根據當地社會和經濟發展的實際情況，基于這所學校的傳統和優勢，根據學生的還好和需求，開發或選用適合學校的課程。最后，用高薪引進非遺傳承人進校園。

（2）加大對學生社團活動經費投入。學生社團作為學校課堂教育的補充和延伸，具有一定的教育功能，為學生非遺教育的提高提供了寬闊的平臺。首先學校要開展體育非遺文化建設，健全社團制度建設，鼓勵學生參加非遺社團，對其社團投入一定的資金，使其能運轉。其次聘請一些有關專家或學者對學生社團進行相關的指導。多開展體育非遺實踐活動，提升學生社團活動的質量和檔次，吸引更多的學生參與其中。鼓勵學生社團走出校園，定期開展非遺宣傳活動，進行體育非遺教育學習。

（3）加大體育非遺教育課堂設施建設的投入。課堂設施的建設決定體育非遺教育的教學質量。教材與場地器材是體育類非遺校園傳承的重要輔助工具。加強非遺教育的課堂設施，改善教學條件。增加課堂設施資金投入，進一步完善教學設施建設，購買學校非遺所需要的器材，把那些有損壞的器材進行修復。購買相關教材，增強學生閱讀。修建非遺教育場地等。優秀的教材，能提高教師對非遺的教學質量。健全的場地設施，能提升老師的教學質量，增加學生的參與度，對促進校園體育非遺傳承具有重要的影響作用。教材的缺失與場地器材不健全，將會制約類體育非遺校園的傳承。相反，教材與場地器材配備齊全，有利于體育非遺校園的傳承。

參考文獻：

[1]夏冬，李麗.體育非物質文化遺產的學校體育傳承研究[J].體育科技文獻通報，2021，29（11）：26-28+45.DOI：10.19379/ j.cnki.issn.1005-0256.2021.11.009.

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[3]辛玫琦.高校體育教師職前職后一體化影響因素及對策研究[J].當代體育科技，2019，9（23）：219-220.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2019.23.219.