中外合作辦學背景下人力資源管理專業建設研究

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.024

摘? 要? 中外合作辦學是國內外教育教學理念、資源與舉措相互融通的結合體，也是高校辦學理念更新、教育教學改革、專業建設實施的有效平臺。以河南工業大學人力資源管理專業建設實踐為研究對象，分析專業建設的現狀及存在的不足并提出一些建設建議。

關鍵詞? 中外合作辦學；專業建設；人力資源管理

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）14-0024-04

Research on Construction of Human Resource

Management Specialty Under Background of Sino-

Foreign Cooperative Education： Taking Henan

University of Technology as Example//SHI Meiling

1? 中外合作辦學背景

中外合作辦學是外國法人組織、個人及有關國

際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會

組織，在中國境內舉辦的以招收中國公民為主的教

育機構，實施教育、教學的活動。

2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出將推進國際交流合作，加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，加強國際協同創新，切實提高我國高等教育的國際競爭力和話語權作為五項改革任務之一。此外，國務院及教育部還專門制定了《中華人民共和國中外合作辦學條例》《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》等法律法規來保障中外合作辦學的實施。這些戰略規劃和法律法規為我國高校國際化建設提供了制度保障。

隨著我國對外開放領域的不斷擴大以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學發展迅速，辦學規模逐步擴大、辦學層次逐漸提高，辦學模式也趨于多樣化。作為中國教育國際合作與交流的重要形式之一，中外合作辦學對于引進國外優質教育資源，借鑒國外有益的教學和管理經驗，加快中國教育改革和發展的步伐，培養國家急需的各類人才，促進中國教育國際交流與合作，增加中國教育供給的多樣化和選擇性，發揮著積極的作用。本文以河南工業大學為研究對象，思考中外合作辦學背景下人力資源管理專業建設的方向，設計科學、合理的教學體系，進而促進人力資源管理專業建設，并為其他同類院校專業建設提供參考。

2? 中外合作辦學背景下河南工業大學人力資

源管理專業建設現狀

河南工業大學人力資源管理本科教育項目是2003年經教育部審核批準與英國威爾士大學合作舉辦的人力資源管理專業本科教育項目，2018年項目合作方變更為英國班戈大學。

2.1? 專業人才培養目標

人力資源管理專業面向全國，培養具有職業道德、人文素質和社會責任感，具有國際視野、本土情懷、創新意識、團隊精神和溝通技能，熟練掌握人力資源管理基本理論、技能和方法，具備提出、分析和解決人力資源管理相關問題的能力，能夠在企事業單位、行政部門等從事人力資源管理規劃、工作分析、招聘分析、培訓、績效與薪酬等人力資源管理相關工作的高素質國際化復合型人才。

2.2? 專業建設的基本情況

1）根據專業發展的實際，人力資源管理專業打造面向復合型人才培養的雙師型教學團隊；組建人力資源管理專業教科研團隊，通過常態化的研討和交流，提升骨干教師教學與科研能力；充分利用國內校內資源，利用各種教學技能比賽、企業掛職等多種方式，提高中方教師的教學水平和教學能力。

2）不斷強化師資隊伍建設。目前，人力資源管理項目師資隊伍結構已進行一定程度的優化，高級職稱和博士學歷教師所占比重超過60%，如表1所示。

3）為了滿足項目人才培養質量的要求，學校每年依據中外雙方簽訂的《關于合作課程師資派遣協議》安排部分教師到英國威爾士大學進行語言和教學方法等培訓。

2.3? 專業課程體系

專業課程體系拓撲圖如圖1所示。為了突出中外合作辦學的優勢和特點，課程中設置了通識平臺、學科平臺、專業課和能力拓展課程。通識英語平臺模塊分為大學英語模塊、交際英語模塊、雅思測試三個模塊，貫穿前四個學期。從第五學期以后開設17門專業平臺課程和6門專業課程，全部由外教授課，中方教師輔導。

為了讓學生掌握人力資源管理核心模塊的技能，專業開設了人力資源規劃、工作分析、績效與薪酬管理、培訓與開發、員工關系管理、社會保障學等專業選修課程，以及勞動經濟學和應用心理學兩門交叉學科課程。此外，專業課程設置中加大了實踐課和實驗課程的比例，強化第二課堂，提高學生的創新意識和實踐能力。

2.4? 畢業生培養質量的跟蹤調查和外部評價

2.4.1? 畢業生市場認同度高且就業情況良好

根據麥可思調查顯示，用人單位對人力資源管理專業畢業生專業能力和綜合素養給予高度評價。94%的用人單位對學生總體情況表示非常滿意；95%

的用人單位反映學生業務能力和上進心強。較高的市場認同帶來了良好的就業情況，據抽樣調查統計，近五屆畢業生中，有80%以上的學生在大型企業、政府機構、高校從事管理工作，不少畢業生已經成長為所在單位的業務骨干、管理精英。

2.4.2? 畢業生專業認同度高且培養質量顯著改善

人力資源管理專業以提高人才培養質量為核心加大綜合教學改革力度，得到了畢業生的認同，2019屆、2020屆畢業生對于專業的滿意度達到94%。通過對畢業生的調查，人力資源管理專業學生專業能力較強、學科基礎雄厚，具有較強的外語溝通交流能力，受到用人單位和社會的廣泛好評。對畢業生調查訪談還發現，畢業生對中方院校有很深的感情，認為人力資源管理項目運作規范，教學管理嚴格，教師教學嚴謹認真，外方教師教學生動有趣。

2.5? 河南工業大學人力資源管理專業建設的優勢與不足

2.5.1? 優勢

1）“強外語、重能力”的人才培養特色。在課程設置上，加大英語課時比重。為使學生大二、大三能適應全英文授課，大一時采用雅思教學體系、期末考試引入普思（Aptis）考試，引導學生注重英語應用能力提高，堅持開展暑期夏令營活動，鼓勵學生到合作方學校進行語言學習與應用。每學期均聘請外籍專家作學術報告、舉辦英語沙龍等，強化學生的英語交流和應用能力。

2）專業秉承“中外合作、特色發展”的辦學理念，全方位引進班戈大學優質教育資源，確立了“面向人力資源管理實踐”的專業定位，構建了“雙創導向、協同育人”的人才培養模式，設計了“案例教學”與“實戰演練”相結合的能力提升系統，構建了以“產學研融合”為主的能力保障體系，與班戈大學開展了“2+2”“3+1”等培養模式。

3）通過十幾年的中外合作辦學項目建設，中外雙方教師在教育教學模式方面相互進行了充分的交流學習。中方教師通過國外培訓、承擔助教等形式，就人才培養模式、專業課程設置、教學方法與手段等問題與外方教師進行深入交流和研討，在教學中逐步引入啟發式模式，借鑒案例教學、團隊展示、小組研討等先進的教學組織形式，形成了諸如“課程論文+考試”“教師評價+小組互評+個人評價”“小組作業+個人作業”等靈活多樣的考核形式，提高了考核科學性，提升了學生的教學參與度、嵌入度和滿意度，改善了教學效果。

4）有一定的研究基礎。本專業有一支以專業帶

頭人為骨干，教學科研綜合水平高，年齡、學歷和職稱結構較為合理的學科團隊，團隊老師總結教學科研經驗，在國內外知名的學術期刊上發表論文100多篇，實現了教師專業發展。

2.5.2? 不足

1）課程體系不夠全面，教學模式單一。人力資源管理專業除通識課程外，17門學科平臺課、6門專業主干課程以外方授課為主，課程多偏向于理論，以講授為主，理論與實踐結合不夠緊密。

2）師資隊伍建設需要進一步提升和優化。人力資源管理專業師資隊伍學歷和職稱雖然有了很大的提升，但與國外學校相比還有一定的差距，尤其是具有海外背景的教師更是稀缺。

3）科研能力較為薄弱。由于人力資源管理專業隸屬于國際教學學院而師資在管理學院，專業教師在教研和科研方面的投入偏少，已構建的科研平臺發揮的作用有限。

4）實驗實踐環節以及實訓教學有待完善。學院購買了人力資源管理專業實訓軟件，并同國家糧食和物資儲備局、河南省科學院、河南省社科院簽訂合作研究或聯合培養協議，在河南省生產力促進中心、益海嘉里、中華糧網、宇通客車、鄭州太古可口可樂等多家知名企事業單位建設實踐基地，為人力資源管理專業學生提供實習實踐條件，但由于條件的限制不能保證每位學生都能有機會參與實踐和實訓。

3? 中外合作背景下人力資源管理專業未來發

展的思考

3.1? 深化專業綜合改革，優化專業建設

在高校大力推進新工科、新文科、新商科建設的背景下，中外合作辦學要堅定不移地貫徹國家教育方針，落實立德樹人根本任務，構建適應社會需求的學科專業體系，合理優化專業結構，利用多專業和多學科的優勢，將國外高校的課程內容與中國教學實際相結合，引入課程所在領域的研究前沿，不斷創新中外合作辦學的課程內容；加大實踐教學力度，走產教深度融合、校企協同育人的復合型人才培養道路，構建立體式、開放式實踐教學體系，推動企業深度嵌入人才培養全過程，提高專業與產業和行業的匹配度，提升學生的實踐創新能力。

3.2? 圍繞人才培養目標，構建應用型課程教學體系

圍繞國際化、市場化的目標定位，通過借鑒其他學校中外合作辦學的經驗，引進國外優質教育資源和管理模式，推進模塊化課程體系改革，形成具有鮮明特色的專業核心課程群，優化包括公共基礎、公共選修課在內的通識課程和包括專業基礎、專業核心、專業選修課在內的專業課程，強化集中實踐課程，開發拓展學科交叉課程，使課程結構體系更加合理。

3.3? 明確專業培養定位、推進人才培養模式創新

專業緊貼國際化、市場化的需求，重視理論教學，強化實踐教學，固本強基、明晰定位、凝練特色、培育優勢，推進人才培養模式不斷創新，培養社會適應力強、信息化素養高、實踐創新能力和專業能力強、具有國際視野的復合型人才，強化學生“顯性職業能力+隱性職業素養”的培養。中外雙方可以通過積極推進信息技術與教育教學、線上線下的深度融合，重塑教學流程，實現模塊化課程體系；根據學生的認知能力和學習進程，把人力資源管理的相關核心課程整合成與人力資源職業技能相匹配的若干模塊，并通過慕課、微課等方式，將模塊化內容推送至網絡教學平臺，激勵學生進行個性化、自主化的深度學習，引導學生深度了解企業人力資源實際運行狀況和存在問題。

在隱性職業素養培養方面，積極開通管理與溝通、演講與口才英文課程，以增強學生的崗位意識和協作精神，為其進入社會打好職業素質基礎。

3.4? 強化師資隊伍建設、促進教學能力的不斷提升

具有國際視野、多學科、跨學院（跨專業）參與、具有實踐經驗的高素質教學團隊是人力資源管理專業建設的根本保證，也是辦出特色的首要因素。因此，可以通過公派訪學、讀博深造、課程進修、學術交流，為青年教師提供提升機會；通過校院各級領導聽課制度和督導督學制度，建立傳、幫、帶機制，實行青年教師一對一精準幫扶導師制，幫助青年教師提高教學能力；通過定期開展教研活動，利用集體備課、教學研討、觀摩交流等活動，促進教師學習與交流，圍繞中外合作辦學教育教學改革重點、難點、熱點問題開展研究，以教研促教改，以教改促教學，構建高效課堂，提高教學質量。

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項目來源：2021年河南工業大學本科教育教學改革研究與實踐項目（項目立項號：JXYJ2021023）；2021年度河南工業大學中外合作辦學綜合教育教學改革研究項目（項目立項號：GJXY202110）。

作者簡介：石美玲，副教授。