新課改環境下初中物理高效課堂的構建策略

周文靜

摘要：在新課程改革的大力推動下，廣大教師群體開始致力于物理課堂的創新研究之中，力求為初中生的物理認知、合作探究、快樂交流和全面發展創設趣味化、主體化和實效化的生命認知進階平臺。在此過程中，高效物理課堂逐漸風生水起，慢慢成為新課程改革陣線上的一道亮麗的風景線。基于此，本篇文章對新課改環境下初中物理高效課堂的構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課改環境;初中物理;高效課堂;構建策略

引言

不管在哪一個階段的教學過程中，教師都需要去注意，課堂一定是最重要的一個教學組成部分，學生在學習的過程中需要去把握住課堂，提高自己的課堂效率，只有這樣他們整體學習效率才會得到提升.物理學科的學習過程中，教師需要去注意構建高效的物理課堂，讓學生可以真正的做到高效學習。

1新課程改革對物理課堂的要求

（1）物理課堂要具有趣味性。物理認知是初中生對課本知識進行抽象邏輯思維的學習過程，因而具有一定的認知難度。因此，教師要凸顯物理課堂的趣味性，以激發初中生的認知積極性、探究主動性和交流自覺性，煥發出生命活力。（2）物理課堂要具有主體性。物理認知是初中生的知識積累過程，需要對知識進行深度思考、主動悅納、逐漸感知，才能夠實現物理知識的“活化儲存”。因此，教師要為初中生創設足夠大的自主空間，引領其合作探究、循序漸進。（3）物理課堂要具有實效性。物理課堂是初中生知識學習、能力提升和素養發展的生命躍升平臺。因此，教師要注意每一個教學環節的實效性，以促進初中生的自主學習、積極思考、合作探究、主動表現和快樂成長為最終目的。

2新課改下初中物理高效課堂構建的策略

2.1注意增設物理實驗課堂

物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科，如果在教學的過程中教師忽略了對于學生物理實驗的教學和基本實驗操作技能的培養，那么學生的學習永遠只是停留在最膚淺的表面理論知識學習上面。今天教學的過程中，需要去注意增設物理實驗課堂，讓學生在學習的過程中不僅僅可以提升自己的理論知識水平，更是可以提高自己的動手實踐能力，而且能在自己實驗操作的過程中發現問題，解決問題，提高自己的綜合素養。值得一提的是，現在很多地方的中考已經增設了物理和化學實驗的科目，這說明實驗操作正受到社會教育的廣泛關注。作為新時代的教師，當然要在教學的過程中順應這一潮流，注意提高學生們的動手實踐能力。把握住實踐的課堂，利用物理實踐給學生們鞏固自己所學的理論知識，做到了這一點，學生的學習效率也會得到有效的提升。

2.2課中探究，以發現實現高效學習

傳統的初中物理課堂教學活動是以教師為中心的，忽視了學生，違背了高效教學的生本化原則，無法真正實現高效教學。因此，在課堂教學中，初中物理教師必須要主動轉變師生互動關系，解放學生的思想、雙手、時空，讓學生以發現者、探索者的身份參與物理學習活動。為此，初中物理教師則要在課堂上設計明確的探究任務，以任務驅動學生，喚起學生的內在學習動力，引導學生多交流、多合作，使其積極參與猜想、質疑、證明、運用、整合活動之中，有效建構物理知識，確保學生實現高效學習，有效打造高效課堂平臺。

就如在“熔化和凝固”一課教學中，教師提前準備一根雪糕，讓學生認真觀察物體發生熔化現象的動態過程，還需要準備一個冰淇淋模型，將熔化之后的冰糕倒在模型之中，冰凍起來，讓學生動態觀察物質被凝固的動態過程，及時激發出學生的物理認知興趣，讓學生正確推測物態反應的基本條件是溫度，使其自主設計物態實驗方案。為了保證學生所設計的物理實驗方案是可行的，能夠準確記錄物體發生形態變化的整體過程，教師可以組織小組合作學習活動，鼓勵組內成員合理分工，共同觀察不同物質發生物態反應的動態過程，合理調控物體的生存溫度，分別記錄特定時段內的實驗現象，總結出有效的物理實驗探究結論。這就可以很好地調動學生的探究積極性，使其切實實現自主學習。這樣一來，初中生則可自主建構物理知識，且可牢牢記憶本課重要概念，無形中則可實現高效教學，最大限度地優化教學效益。

2.3生活導入教學，活躍課堂教學氣氛，激發興趣

老師想要構建高效的教學課堂，首先最需要做的就是采取一些生動的教學措施令學生對學習產生興趣，并在興趣當中完成基礎定理、計算公式、物理現象等知識的學習任務。老師可以采取提問的方式來創設生活化的教學情境，進而提高物理知識學習的有效性，這一過程較好地強調了學生主體性地位，同時還能夠營造良好的課堂氣氛，以及能夠較好地提升物理學習的整體實效;從學生的角度來說，這種教學情境也能夠更好地幫助他們理解物理知識，感悟物理基礎知識和現實生活之間的密切聯系，以及能夠更加客觀地對待物理學習。

結束語

教師不僅是高效物理課堂的研究者、設計者和完善者，也是初中生知識積累、課堂學習、合作探究、快樂交流的關注者、指導者和促進者。因此，教師以新課程改革理念為指導，以高效物理課堂為研究對象，并積極創設趣味氛圍調控認知狀態、借助探究過程展現認知能力、優化師生關系拓展認知助力加以實現，切實為初中生的物理認知創設趣味化、合作化、探究化和高效化的學習平臺，直接加速初中生的快樂認知和全面發展。

參考文獻：

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