學以立人：“中國兒童號”課程的建構與實施

高金鳳 沈勇

【摘 要】黨的二十大報告指出，“教育是國之大計、黨之大計”“育人的根本在于立德”。江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團堅持“以史為鑒，開拓創新”的原則，梳理提煉辦學歷史，在創新實踐中形成建設新時代“兒童號”的主題文化，確立“學以立人”的教育主張，圍繞“立什么人、何以立人、如何立人”，建構與實施“中國兒童號”課程。“中國兒童號”課程的價值目標是培養“聰慧、悅納、擔當”的實小學子，涵育具有“家國情懷、世界眼光”的未來公民。課程內容包括三個維度：貫徹方針，深挖國家教材育人價值；對話新課標，提升學科整體育人價值；觀照兒童，彰顯校本課程育人成效。學校通過環境熏陶、體驗浸潤、任務驅動推進課程實施。

【關鍵詞】學以立人；“中國兒童號”課程；責任擔當

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）38-0021-04

【作者簡介】1.高金鳳，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團（江蘇泰州，225500）校長，正高級教師，江蘇省優秀教育工作者，泰州市勞動模范；2.沈勇，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團（江蘇泰州，225500）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

習近平總書記在黨的二十大報告中，把教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、一體部署，并放在論述“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”之后的突出位置，極具戰略意義和深遠影響。習近平總書記指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”一直以來，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團（以下簡稱“姜堰實小”）堅持“以史為鑒，開拓創新”的原則，梳理提煉辦學歷史，在創新實踐中形成建設新時代“兒童號”的主題文化，明確“學以立人”的教育主張，建構與實施“中國兒童號”課程，全面落實立德樹人根本任務。

一、立什么人：“中國兒童號”課程的價值目標

黨的二十大報告強調要“堅持以人民為中心發展教育”。姜堰實小創辦于1904年，其前身為同化兩等學堂和公義半日學堂。1951年，時任校長周立人（現為南京師范大學退休教授）率先向全國少年兒童發出了捐獻“中國兒童號”飛機的倡議。自此，“中國兒童號”這段光榮校史定格了姜堰實小人的愛國情懷和責任擔當。

1.賡續歷史，弘揚“中國兒童號”精神

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是學校教育首先要回答的問題，也是“中國兒童號”課程價值目標的邏輯起點。習近平總書記指出：“歷史的啟迪和教訓是人類的共同精神財富。忘記歷史就意味著背叛。”“中國兒童號”這段光榮校史，載入了中國兒童為國擔當的史冊。

新時代背景下，我們如何賡續“中國兒童號”精神呢？姜堰實小組織師生走訪老校長、老教師、老校友，開通微信公眾號專欄《朝花夕拾》，征集學校故事。從歷史走向未來，“中國兒童號”既是具象的，實指“中國兒童號”飛機和捐機事件；又是意象的，承載著以愛國主義為核心的奉獻精神、以天下關懷為核心的擔當精神和以與時俱進為核心的創新精神。在此基礎上，姜堰實小提煉形成“中國兒童號”精神——愛國、奉獻、擔當、爭先。

2.順應時代，體現“中國兒童號”新擔當

姜堰實小依托區域資源，深入發掘、豐富“中國兒童號”的時代意蘊，建構新的生長點。泰州學派重要傳承人李贄的“童心”哲學思想孕育了姜堰實小的童心文化。姜堰實小提出把學校建設成“愛國基地、育人高地、兒童天地”的發展目標，明確學校雙維育人目標，即培養“聰慧、悅納、擔當”的實小學子，涵育具有“家國情懷、世界眼光”的未來公民，建構“中國兒童號·一體兩翼”課程體系，探索實踐“育才、育志、育德”一體的育人范式。

二、何以立人：“中國兒童號”課程的內容維度

黨的二十大報告指出，要加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。優質的課程資源是推動教育公平的重要基礎，姜堰實小的“中國兒童號·一體兩翼”課程中，“一體”強調的是國家課程實施的主體核心地位，“兩翼”具體指地方課程、校本課程的開發與創新實踐。“一體兩翼”一方面指致力推動國家課程校本化實施與拓展，形成國家、地方、學校三位一體的育人合力；另一方面指向學校的文化建設、學生的品格培養和個性化發展的特色課程，培養學生的創新實踐能力，引導學生立志向、振志氣、強意志。

1.育才：貫徹方針，深挖國家教材育人價值

國以才立，政以才治，業以才興。教育事業要牢牢服從和服務于黨和國家工作大局，適應黨和人民事業發展的全過程。教育既是追求知識的過程，也具有鮮明的政治方向，我們的人才培養要有方向、有立場，引導學生以知識才干服務國家和社會，做真正對國家和社會有用的人才。姜堰實小充分挖掘國家課程中的育人元素，如學科教師提煉整合教材中不同板塊的愛國主義教育元素，并按主題進行統整重組，讓愛國主義精神在學生心中扎根。教師將語文學科中的課文、語文學習園地、口語交際、習作等板塊內容進行生活關聯、情境化設計，讓學生在習得學科知識的同時，提高學科核心素養和綜合能力；解讀道德與法治教材中蘊含的豐富歷史文化知識，引導學生感悟中華優秀傳統文化發展的高度，培養學生的民族情懷。學校將辯論賽作為畢業辯論課程，學生在五年級時先學習預備課程，六年級時正式學習辯論課程。辯論課程在真實的任務情境中培養學生主動思考、敢于表達的能力。

2.育志：對話新課標，提升學科整體育人價值

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。小學階段尤其要幫助學生樹立理想信念，培養“志存高遠”的新時代少年。

姜堰實小組織學科教師對話新課標，深入挖掘學科專業知識中的價值元素，實現價值觀育志的教學目標。學校通過多學科整合，拓展育人維度，提升“中國兒童號”課程內容的整體育人價值。如英語學科，教師拓展教材文本主題，引導學生在比較性閱讀中感悟中外文化的差異，建立文化自信；數學學科，教師以引發學生思考的方式，將蘊含數學思想和數學文化的教材板塊進行拓展，對“二進制”“七巧板”“雞兔同籠”等傳統問題適度拓展，激發學生對數學的好奇心，培養學生的科學探究精神。多管齊下的課程開發模式為拔尖創新人才的貫通式培養打下了基礎，推動教育內涵式發展。

3.育德：觀照兒童，彰顯校本課程育人成效

姜堰實小圍繞雙維育人目標，秉持“發現兒童是最高的善”的教育信念，用“中國兒童號”精神實踐育人。學校致力培養學生的好習慣、好人格、好品格，以課程的豐富性探尋學生發展的可能性，順應學生成長的獨特性。以“兒童學習指導會商”項目統領“成長無憂工作室”“心‘晴’樹洞”“萍姐姐心語”“校長面對面”“家訪”等微課程，傾聽學生和家長的聲音。以“訪學周”課程統整社區資源，變革學習方式和學習場景，秉持“社會即教材”的教材觀，引導學生關注生活、關注社會、關注他人，在學習和解決問題的過程中明大德、守公德、嚴私德。以儀式課程濡染學生的心靈，對國家重大節日、傳統節日以及校園節日進行系統化設計，形成國家節日課程、傳統節日課程和校園節日課程。如圍繞中國傳統節日端午節、元宵節等，學校開展相關活動，讓學生在動手、探究、閱讀中感悟中華優秀傳統文化，建立文化自信，自覺傳承和創新中華優秀傳統文化。

三、如何立人：“中國兒童號”課程的實踐路徑

“中國兒童號”課程的核心價值是“學以立人”。姜堰實小深諳“立人”意旨，既內蘊周立人校長“捐機報國”的教育情懷，又指向當下實現立德樹人根本任務的我輩擔當。然而，任何道德價值和觀念都要通過道德教育這一途徑才能根植于人們的內心，進而內化為德性品質和行為規范。

1.環境育人，從給予到習得

這里的“環境”不僅是物態的，還包括師生關系、家庭背景等方面。東漢文字學家許慎編著的《說文解字》對“教”和“育”的解釋為：“教，上所施下所效也”“育，養子使作善也”。這就需要學校綜合考慮育人要素，構建包容、民主、和諧的師生關系、家校關系，以創意學習空間支持兒童創想、創造。姜堰實小建有“童心德育廳”“童心會客廳”“兒童號劇場”“童心議事園”“小問號創想園”“勵志壁”等，以物型課程支持兒童個性化、差異化發展。“中國兒童號”口袋書、勵志微電影、“慢小樹”兒童教育詩等微課程應運而生。

2.體驗浸潤，從知識到價值

道德的培養不同于知識的學習。立德樹人的目標不在于讓學生掌握一些關于道德的知識和觀念，而是要在他們的心中種下促成道德行動的種子，發展他們的道德實踐能力。

姜堰實小教學研訓中心分學科制定“立人課堂”的評價標準，圍繞學校育人目標，結合學科特點，形成各學科育人理念，引導教師將課程目標重點放在對相關道德能力的培養上。如語文學科——文以載道，以文化人；英語學科——在開放的視域中增進國際理解，堅守文化自信；數學、科學學科——培養學生的理性精神、好奇心和創新力。華南師范大學教育科學學院副院長王曉莉在《“立德樹人”何以可能——從道德教育角度的審思與建議》一文中指出，引導教師避免道德說教，嘗試采取活動化、情境性的教學方式，通過生活化、體驗式的學習，培養學生的道德思維能力，道德體諒、移情等道德情感能力，以及道德行動能力。

3.知行合一，從認同到行動

姜堰實小圍繞“中國兒童號”文化意象，依托“中國兒童號”倡議發生地、捐機紀念館、捐機園等構建“知行合一”課程實踐基地，以“永遠的兒童號”校史劇課程為中心，構建戲劇課程群，開展中英文課本劇創、編、演活動，美術學科教師指導學生進行服裝、道具設計。在真實任務的驅動之下，學生自覺運用多學科知識和素養解決問題，在劇情、角色的體驗與演繹中，從道德認同走向道德行動。姜堰實小針對學生校園生活中的實際問題，向師生征集辯題，開展畢業辯論賽。2023年畢業辯論賽終辯的辯題為“成大事者不必拘小節VS成大事者應拘小節”。學生在正反方觀點的巔峰對決之中，持理而辯，依據而陳，體現辯的智慧。同時，雙方在交鋒中厘清“節”所蘊含的道德支撐和自由界限，學會辯證思考。

德立而道存。“辦好人民滿意的教育”在于促進學生全面而有個性地發展。唯有堅持“中國兒童號”課程育人的基本理念，全面落實立德樹人根本任務，促進師生道德信仰、道德實踐、道德審美、道德文化等的共同提升，“中國兒童號”精神才能一代又一代地傳承和創新。

【參考文獻】

［1］赫爾巴特.普通教育學·教與學講授綱要［M］.李其龍，譯.北京：人民教育出版社，1989.

［2］王曉莉.“立德樹人”何以可能——從道德教育角度的審思與建議［J］.全球教育展望，2014，43（2）：63-71.

［3］高金鳳.讓“泡”教材成為兒童學習指導的支點［J］.人民教育，2021（Z1）：95-96.

［4］郝志軍.加強地方課程和校本課程建設與管理是構建高質量教育體系的重要環節［J］.人民教育，2023（11）：16-18.

責任編輯：湯淑蓉