“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)的反思與探索

李艷

摘? 要：“婚姻家庭法”是大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，其課程思政教學(xué)以“厚植家國情懷，弘揚傳統(tǒng)文化，理解制度優(yōu)勢，崇尚法治精神”為目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，也注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)與塑造。“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)通過優(yōu)化課程設(shè)置，立足課程內(nèi)容開發(fā)思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式展開，還應(yīng)在轉(zhuǎn)變教師觀念、加強教師學(xué)習(xí)，進一步深入挖掘課程思政元素，進一步改進更新教學(xué)方法等，以期能夠細水長流、潤物細無聲地培養(yǎng)德法兼修的社會主義法治人才。

關(guān)鍵詞：婚姻家庭法；課程思政；法治人才

中圖分類號：G641? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0129-04

一、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)背景

將思想政治教育融入專業(yè)教育課程，是近年來國家對高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。高校作為培育青年學(xué)生的主戰(zhàn)場，做好青年學(xué)生的思想政治教育，扣好大學(xué)生人生的第一粒扣子顯得尤為重要。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題”［1］。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化對青年學(xué)生的思想政治教育，開展卓有成效的課程思政建設(shè)，大理大學(xué)法學(xué)院與時俱進、因地制宜地采取一系列課程思政建設(shè)措施，努力構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，實現(xiàn)課程思政與課程、顯性教育與隱性教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)《綱要》要求，法學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。“婚姻家庭法”是大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，在課程思政教學(xué)建設(shè)過程中，教學(xué)團隊對該課程的課程思政不斷地進行反思與探索，形成了有價值的經(jīng)驗。

二、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點

每一門課程都有自己課程獨特的價值范式、學(xué)科思維、文化基因，課程思政的主旨就是挖掘課程蘊含的思政元素，將這些思政元素轉(zhuǎn)化為育人資源，強化政治方向和思想引領(lǐng)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一［2］。婚姻家庭法調(diào)整婚姻、家庭關(guān)系，事關(guān)婚姻、家庭矛盾糾紛的解決，是我國民事法律體系的重要組成部分，其既根植于國家的社會制度，又影響規(guī)范婚姻家庭關(guān)系。“婚姻家庭法”課程是法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其核心內(nèi)容為講授婚姻家庭法的基本理論和基本制度，授課中注重挖掘提煉課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，既闡釋婚姻家庭法的基本理論知識，嘗試婚姻家庭案例的應(yīng)用，又注重強調(diào)婚姻家庭法律所要求的平等、自由、秩序、效率等價值。在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的同時，亦注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)與塑造。從而達到課程思政教學(xué)“厚植家國情懷，弘揚傳統(tǒng)文化，理解制度優(yōu)勢，崇尚法治精神”的目標(biāo)。

“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)內(nèi)容以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，提高制度認同、弘揚家國情懷、培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)等重點，引導(dǎo)學(xué)生建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強烈認同，把愛家和愛國統(tǒng)一起來，樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷；引導(dǎo)學(xué)生重視人倫本質(zhì)與人文關(guān)懷，樹立自由、平等、文明、和諧、法治、誠信、友善等社會主義核心價值觀；引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的道德情操，努力培養(yǎng)全面依法治國所需要的德法兼修的法治人才。在培育社會主義核心價值觀、樹立法治中國建設(shè)理想、傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法與技能。

三、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)實踐

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)的展開，在明確“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容重點的基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊首先對課程設(shè)置進行了調(diào)整優(yōu)化，力求使思政教學(xué)目的和內(nèi)容貫穿“婚姻家庭法”課程的教學(xué)大綱、教案設(shè)計、教學(xué)進程計劃等各個環(huán)節(jié)。做到教學(xué)大綱能夠體現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計能夠展現(xiàn)思政元素與思政教學(xué)方法、教學(xué)進程計劃能夠包含課程思政教學(xué)進度。例如在教案設(shè)計中，以一個教學(xué)單元為單位，增加思政教育目標(biāo)、課程思政元素等內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)增加中國傳統(tǒng)優(yōu)良家風(fēng)、中外婚姻家庭法律制度比較等內(nèi)容，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化、中國當(dāng)代婚姻家庭法律制度的認同感、自豪感。再如，適當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)時，通過開展案例研討、庭審觀摩、普法宣傳、提供咨詢意見等活動，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的法治理想與德法兼修的法律素養(yǎng)。

（二）立足課程內(nèi)容，挖掘思政資源

婚姻家庭是社會的基本構(gòu)成細胞，婚姻家庭法來源于家庭生活，關(guān)系每一個家庭，關(guān)涉每一個自然人，也關(guān)系整個社會。在“婚姻家庭法”課程的教學(xué)中，教師結(jié)合本課程獨有的特點與理念，立足課程具體內(nèi)容，深入挖掘能夠彰顯課程特色的課程思政教學(xué)資源。在備課時除了認真準(zhǔn)備婚姻家庭法相關(guān)法學(xué)理論、法律制度、實踐案例等內(nèi)容外，必須同時準(zhǔn)備思政元素與融入方式方法，做到每一章、每一節(jié)都能充分挖掘思政元素，并將挖掘的思政元素有機融入課程教學(xué)，最終達到潤物無聲的育人效果。

其一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與家國情懷的樹立貫穿“婚姻家庭法”課程教學(xué)始終。在婚姻家庭的概念與本質(zhì)、婚姻家庭制度的歷史發(fā)展、婚姻家庭制度的改革和立法、夫妻權(quán)利義務(wù)關(guān)系、父母子女關(guān)系、監(jiān)護、扶養(yǎng)等內(nèi)容中，均可深入挖掘與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的思政元素，如夫妻之間的“相敬如賓”“夫妻恩愛”，父母子女間的“父母慈愛”“子女孝敬”，兄弟姐妹間的“尊長愛幼”“互助友愛”等道德精神均能融入教學(xué)過程。本課程將深入挖掘和闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)文化與家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強烈認同，堅定傳承優(yōu)良家風(fēng)的信念，把愛家和愛國統(tǒng)一起來，樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷。

其二，社會主義核心價值觀教育貫穿“婚姻家庭法”課程教學(xué)的始終。雖然婚姻家庭法不能涵蓋全部社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但它對培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和正確的價值判斷能力有著良好影響。社會主義核心價值觀中個人層面的道德標(biāo)準(zhǔn)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與婚姻家庭法中所體現(xiàn)出的“相敬如賓、友善和睦、誠實守信、孝老愛親、愛國守法”等道德規(guī)范全面契合，社會主義核心價值觀中“自由、民主、平等、法治”的標(biāo)準(zhǔn)也能夠體現(xiàn)新時代婚姻家庭的內(nèi)涵。婚姻家庭法的基本原則、婚姻關(guān)系的成立、婚姻的效力、婚姻的終止、離婚救濟制度等內(nèi)容，均能從不同層面體現(xiàn)社會主義核心價值觀。“婚姻家庭法”課程的教學(xué)，不僅要講述法律條文，還要向?qū)W生講授條文和制度背后的立法目的和價值追求［3］，通過制度闡釋、案例研討、課堂辯論、課后思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立文明、和諧、自由、平等、公正、法治、誠信、友善等社會主義核心價值觀。

其三、法治理想構(gòu)建與法律職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿“婚姻家庭法”課程教學(xué)始終。法科生是未來承擔(dān)起全面推進依法治國光榮使命的生力軍，法科生的理論素養(yǎng)、法治思維以及法律職業(yè)道德，關(guān)系其在未來的法治工作中所作出的基本價值判斷。全面推進依法治國對法治人才提出了“德法兼修”的新要求。作為培養(yǎng)法治人才的首要場所，高校應(yīng)把法治意識和法治精神落實到教育中，樹立起“德法兼修”的育人理念，不僅要幫助學(xué)生掌握扎實的法學(xué)專業(yè)理論與技能，還要幫助學(xué)生樹立起遠大的法治理想與堅定的法治信念，培育學(xué)生建立起正確的道德觀念與職業(yè)素養(yǎng)，努力為全面依法治國提供人才支撐。作為一門法學(xué)專業(yè)課程，“婚姻家庭法”課程貫穿對學(xué)生法律思維與法治理念的培養(yǎng)，注重將法治意識與法律制度相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負社會主義法治建設(shè)的重要使命和理想；學(xué)生通過在司法案件中掌握法律條款的具體適用性，明辨是非，作出盡可能公正的判斷。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰以及對公平正義的追求，構(gòu)建學(xué)生的法治理想與法律職業(yè)素養(yǎng)，將堅持法律至上、嚴格依法辦事作為未來從事法律職業(yè)的底線，力爭使學(xué)生能夠在未來成為對國家和社會有用的人，為全面推進依法治國貢獻自己的力量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高育人效果

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，課程思政要實現(xiàn)全方位育人的效果，不僅需要結(jié)合課程特點深入挖掘思政元素，還需要有恰當(dāng)?shù)挠绕涫沁m合授課對象的教學(xué)方法，方能引人入勝，事半功倍。

其一，采取線上線下混合式教學(xué)方法。授課教師在課前通過雨課堂向?qū)W生發(fā)布案例資料、學(xué)習(xí)視頻、閱讀文獻等內(nèi)容，學(xué)生需在指定時間內(nèi)完成課程預(yù)習(xí)。課后教師發(fā)布課后思考題、拓展閱讀資料等。線上教學(xué)資源相對豐富，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過參與線上學(xué)習(xí)可以豐富自己的知識面，掌握法律基礎(chǔ)知識。線下教學(xué)中教師會針對已預(yù)習(xí)內(nèi)容進行提問、討論、點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，在理解制度內(nèi)容的同時，能夠更深入地體會制度的產(chǎn)生原因、立法目的等，在更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的同時，也能更好地在潛移默化中完成對學(xué)生的思政教育。

其二，采取靈活多樣的“參與式”教學(xué)模式。這有利于在專業(yè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化、價值觀念、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式，形成正確的價值導(dǎo)向。理論教學(xué)中，教師或結(jié)合本課程基本原理，請學(xué)生就立法、司法、執(zhí)法中的熱點問題展開討論，或結(jié)合現(xiàn)實案例開展研討，通過釋法、說理，既幫助學(xué)生理解婚姻家庭法基本理論與制度，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考，樹立正確的價值觀。實踐教學(xué)中，教師通過開展課堂辯論、主題分享、帶領(lǐng)學(xué)生觀摩庭審、與司法實務(wù)人員座談等方式，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生自我表達、相互交流，不僅能夠促進學(xué)生理論聯(lián)系實際，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動將自己挖掘的思政資源融入“婚姻家庭法”課程知識體系中。

四、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)反思

大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)“婚姻家庭法”課程思政的建設(shè)，學(xué)生反映較好，取得了一定效果，但仍有許多地方值得進一步完善。

其一，積極轉(zhuǎn)變觀念，加強自身學(xué)習(xí)。作為法學(xué)專業(yè)教師，教師自身難免存在重專業(yè)而輕思政的觀念。因此，要加強課程思政建設(shè)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)當(dāng)深刻認識到思想政治元素融入課程的重要性，實現(xiàn)從“重專業(yè)輕思政”到“對專業(yè)與思政一視同仁”的轉(zhuǎn)變，樹立“課程載思政，思政寓于課”的理念［4］。同時應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，積極學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)的方式方法，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)以及課程思政教學(xué)能力。

其二，進一步深入挖掘課程思政元素。思政元素融入課程不能生拉硬套，不能脫離課程本身。思政元素離不開課程內(nèi)容的支撐，而缺少了思政元素的課程則言之空洞、缺少靈魂。加強“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)，教師須在課前進一步深入挖掘、提煉婚姻家庭法律體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，同時應(yīng)注重思政元素的時代性與人文性，并在課程教學(xué)實踐中不斷地思考、完善，不能一勞永逸，而應(yīng)與時俱進，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，使得課程思政元素應(yīng)用盡可能地科學(xué)、合理，有助于課程教學(xué)的深入、完善，提升教學(xué)的引領(lǐng)性與時代性。

其三，不斷推進教學(xué)方法革新。開展課程思政建設(shè)，離不開良好恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)方法。“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)中，教師應(yīng)不斷汲取經(jīng)驗，推陳出新，尋找將思政教育融入課程教學(xué)的方法，助力達成課程思政教育目標(biāo)。以多種靈活的方式，將思政元素深入教學(xué)過程。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的信息優(yōu)勢，積極探索線上線下混合式教學(xué)；構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過使用案例討論、課堂分享、課堂辯論、模擬實訓(xùn)等形式多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動獲取知識為主動思考主動學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實踐課程模式，在實踐環(huán)節(jié)加強思政元素的融入；增加課后輔導(dǎo)，將德育貫穿至課后；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的全方位提升。

其四，進一步改革課程考核評價。“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)必須持續(xù)進一步改革課程評價方式，不再單純地以書面閉卷考試計算成績，而是將考核貫穿教學(xué)全過程，加大形成性考核的力度，積極探索更為優(yōu)化的形成性考核方式與計分方式。可主要側(cè)重從以下方面：首先制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)從結(jié)果評價向過程評價的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，教學(xué)活動的參與度，參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的表達能力、分析解決問題的能力等，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重形成性評價，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與對學(xué)習(xí)效果的評價達到和諧統(tǒng)一。其次豐富評價主體，增加學(xué)生自評、小組互評等評價形式代替單一的教師評價形式。如此可以更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教師看不到的過程亦能記錄，從而使評價結(jié)果更加客觀、公正。再次完善評價形式。例如根據(jù)案例討論和小組辯論的互動對開展案例教學(xué)結(jié)果評價；根據(jù)學(xué)生發(fā)言及課后作業(yè)完成情況等開展專題討論教學(xué)結(jié)果評價，并將這些評價結(jié)果按一定比例計入總成績。最后增加對學(xué)生思政表現(xiàn)的評價。如學(xué)生在案例評析中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷，在專題研討中體現(xiàn)出的家國情懷、法治信仰等，均可作為成績評價中的積極因素。總之，加大形成性考核的比重，提高形成性評價的比例，將以往由教師獨立進行的評價變?yōu)槎嘣目茖W(xué)評價，不再單純地用閉卷考試的成績來評價學(xué)生的實際能力，使評價體系能夠更好促進教學(xué)，也能更好地促進教師對學(xué)生的思想政治教育。

五、結(jié)語

“課程思政的實質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。”［5］大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)融知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造于一體，力求實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)，在一定程度上為本校其他課程的課程思政建設(shè)提供了借鑒的范本。教學(xué)團隊在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)“實踐—反思—實踐”的良性循環(huán)，“干好潛心教書育人的良心活”［6］，以期能夠細水長流、潤物細無聲，培養(yǎng)德法兼修的社會主義法治人才。

參考文獻：

［1］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-06）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］ 朱飛. 高校課程思政的價值澄明與進路選擇［J］. 思想理論教育，2019（8）：67-72.

［3］ 陳文彬. 法學(xué)課程“課程思政”教學(xué)改革探索——以《刑事訴訟法》為例［J］. 北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（1）：99-104.

［4］ 劉清生. 新時代高校教師“課程思政”能力的理性審［J］. 江蘇高教，2018，34（12）：91-93.

［5］ 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

［6］ 吳巖. 建設(shè)中國金課［J］. 中國大學(xué)教育，2018（12）：4-9.

（責(zé)任編輯：羅欣）