現(xiàn)代工程訓(xùn)練中課程思政深度融合的建設(shè)探討

宋佳秋 王雪姣 賈婉君 劉利剛 侯培國(guó)

摘? 要：新工科背景下，傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)已逐步向具有現(xiàn)代工業(yè)體系的綜合實(shí)踐方向轉(zhuǎn)化。為充分發(fā)揮工程訓(xùn)練課程思政在培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人方面的作用，文章結(jié)合中心實(shí)踐教學(xué)改革大綱的修訂，通過(guò)建設(shè)“多功能”的師資隊(duì)伍，設(shè)計(jì)課程思政融合項(xiàng)目方案，不斷創(chuàng)新課程思政的教學(xué)手段和考核方式，探索了現(xiàn)代工程訓(xùn)練中課程思政深度融合的建設(shè)策略。實(shí)踐表明，工程訓(xùn)練課程思政的開(kāi)展，在培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生大工程意識(shí)的同時(shí)，不僅有效提升了課程思政引領(lǐng)示范效能，也有效發(fā)揮了工程訓(xùn)練課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；課程思政；教學(xué)改革；新工科；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0165-04

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出了新的育人要求，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題［1］。

教育部在2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了全面部署，并對(duì)“一個(gè)核心、三個(gè)重點(diǎn)和四個(gè)統(tǒng)一”進(jìn)行了全面的闡述和解讀，要求高校教育工作者要充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念等深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到“立德樹(shù)人”的教學(xué)成效［2］。

一、工程訓(xùn)練課程與課程思政的融合

隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“新工科”“一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)”等項(xiàng)目的開(kāi)展，為適應(yīng)新時(shí)代工科人才的培養(yǎng)，燕山大學(xué)把原分散在三個(gè)學(xué)院的金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等整合為新的工程訓(xùn)練中心，以促進(jìn)工科大學(xué)生的工程能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的全面提升。目前，中心的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)覆蓋學(xué)校75個(gè)專(zhuān)業(yè)，年均培訓(xùn)學(xué)生5000余人（平均實(shí)訓(xùn)2周/人）以上。中心于2020年秋季學(xué)期全面開(kāi)展以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體、多種項(xiàng)目形式并存的金工實(shí)習(xí)新模式，在傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級(jí)和拓展，已由單一設(shè)備操作技能訓(xùn)練模式逐步向綜合項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐相融合的方向轉(zhuǎn)化，逐步建立具有現(xiàn)代工業(yè)體系內(nèi)涵的工程實(shí)踐教學(xué)新模式［3］。

在工程訓(xùn)練的實(shí)踐探索中，中心選擇一些基礎(chǔ)性、核心性教學(xué)環(huán)節(jié)為“契合點(diǎn)”，深入研究思想政治教育與工程訓(xùn)練的深度融合方案，建立兩者之間有效的、緊密無(wú)間的協(xié)同關(guān)系，形成一套嶄新的、完善的工訓(xùn)課程教學(xué)體系，同時(shí)培養(yǎng)一支政治過(guò)硬、素質(zhì)過(guò)硬、工訓(xùn)教學(xué)能力突出的教師隊(duì)伍，為新工科背景下培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

二、工程訓(xùn)練課程與課程思政的融合建設(shè)方案

首先，中心結(jié)合教學(xué)大綱修訂，進(jìn)一步明確了課程培養(yǎng)目標(biāo)，梳理了基于培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程教學(xué)內(nèi)容。其次，在工訓(xùn)課程思政建設(shè)中，強(qiáng)化理論、技能和德育的交叉相融，打造實(shí)踐育人與思政育人并舉的“多功能”師資隊(duì)伍。再次，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊集中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、家國(guó)情懷、科技報(bào)國(guó)精神。針對(duì)課程中的核心實(shí)踐教學(xué)模塊，廣泛收集相關(guān)課程思政資源，選定與課程內(nèi)容高度相關(guān)的思政教學(xué)案例，合理設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)的模塊。依靠實(shí)施綜合項(xiàng)目，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和大工程意識(shí)。搜集大國(guó)工匠、國(guó)家重大工程的相關(guān)案例，指導(dǎo)教師在綜合項(xiàng)目的任務(wù)布置、設(shè)計(jì)方案和加工方案指導(dǎo)、項(xiàng)目加工實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告指導(dǎo)修訂過(guò)程中，借助相關(guān)案例激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人效果。通過(guò)不斷完善思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，利用PPT講解、視頻播放、微課展示等多種方法開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后構(gòu)建師生的考核體系，形成教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提升的閉環(huán)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建設(shè)方案如圖1所示。

（一）提升教師素養(yǎng)，牢固樹(shù)立課程思政教學(xué)理念

教師的育人意識(shí)與能力直接決定課程思政的效果［4］。提升教師課程思政的素養(yǎng)和能力，要加強(qiáng)教師自身的思想理論學(xué)習(xí)。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。傳道者自己要明道信道，通過(guò)課題調(diào)研、支部學(xué)習(xí)等形式加大對(duì)專(zhuān)業(yè)思想政治內(nèi)涵的了解和掌握。首先，打破教學(xué)壁壘，與思政課教師進(jìn)行常態(tài)化的溝通交流研討等，逐步提升專(zhuān)業(yè)教師的思政素質(zhì)；其次，提升專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，明確自身的德育責(zé)任，充分意識(shí)到所授項(xiàng)目課程的協(xié)同育人價(jià)值，牢固樹(shù)立育人觀念，自覺(jué)建立育人意識(shí)；再次，注重教師育人能力的鍛煉和提升，在充分理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握和運(yùn)用教學(xué)方法；最后，教師主體在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立的德行示范作用也不容忽視，課程思政的精髓與師德師風(fēng)緊密相連，教師需要“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”［5］。

1. 抓住政治理論學(xué)習(xí)不放松，促進(jìn)政治理論與實(shí)際工作相結(jié)合

有步驟、有計(jì)劃、系統(tǒng)地組織中心黨員、非黨員專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)和掌握黨的重要理論和政策，結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展交流研討，提升理論的運(yùn)用能力。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、吃透理論內(nèi)涵和精髓，主動(dòng)分析和研究工作中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)予以改正。

2. 嚴(yán)格做好組織建設(shè)，確保黨的各項(xiàng)制度認(rèn)真執(zhí)行

嚴(yán)格遵照黨組織對(duì)黨員發(fā)展的相關(guān)規(guī)定規(guī)則和指示，嚴(yán)把入口關(guān)，堅(jiān)持發(fā)展黨員的程序要求；在新引進(jìn)的青年教師中積極吸收發(fā)展黨員；通過(guò)調(diào)研、通報(bào)等多種方式加強(qiáng)對(duì)支部工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證“三會(huì)一課”制度的認(rèn)真執(zhí)行；教師黨支部書(shū)記除了要具備基本的教書(shū)育人業(yè)務(wù)能力外，還要兼顧思政能力。

3. 持續(xù)深入開(kāi)展師德建設(shè)，塑造教師高尚職業(yè)道德

進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，挖掘工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍中的師德先進(jìn)個(gè)人。同時(shí)，將師德師風(fēng)教育融入日常工作，形成自覺(jué)樹(shù)立高尚師德的良好氛圍。充分利用中心網(wǎng)站和公眾號(hào)宣傳師德形象，弘揚(yáng)師德風(fēng)尚。此外，組織師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、講座、討論等活動(dòng)，提高教師接受培訓(xùn)教育的參與度。

（二）挖掘課程思政教學(xué)資源，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

工程訓(xùn)練課程思政模式改革探索的核心要點(diǎn)需要同思政課程政治方向具有一致性，樹(shù)立大局意識(shí)，同思政課程同向同行。工程訓(xùn)練課程立足實(shí)踐，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教案基礎(chǔ)上，挖掘國(guó)家政策、發(fā)展戰(zhàn)略等思政要素點(diǎn)，結(jié)合大國(guó)工匠、感動(dòng)中國(guó)等相關(guān)人物的優(yōu)秀事跡，注入實(shí)踐課程“執(zhí)著專(zhuān)注、團(tuán)隊(duì)合作、精益求精、敬業(yè)守信、工程自信”等精神內(nèi)涵，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)滲透進(jìn)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

1. 豐富課程內(nèi)容，挖掘“課程思政”教學(xué)資源

“天大行動(dòng)”對(duì)“新工科”的人才知識(shí)體系和核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確，從工科學(xué)生的家國(guó)情懷、思想意識(shí)的強(qiáng)化到思維方式、創(chuàng)新能力和工匠精神的培養(yǎng)都提出了新的目標(biāo)和方向。因此，工程訓(xùn)練課程體系的發(fā)展與演變應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多渠道、多角度地融入與挖掘課程思政元素［6］。針對(duì)工程訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)層、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層和創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目層不同模塊的實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建與之相契合的思政教育模塊，如圖2所示。

[圖2? 工程訓(xùn)練課程模塊與思政模塊融合范式]

在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生掌握材料成型和切削加工的理論以及各設(shè)備的操作和應(yīng)用，可以通過(guò)入場(chǎng)安全教育，設(shè)備操作規(guī)程融入質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)；在傳統(tǒng)加工的項(xiàng)目中，比如鑄造環(huán)節(jié)以曾侯乙尊盤(pán)典型的青銅鑄件為例，通過(guò)講解該文物的歷史價(jià)值和文化價(jià)值熔鑄家國(guó)情懷；在先進(jìn)制造的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可以給學(xué)生展現(xiàn)大國(guó)工匠精神、制造強(qiáng)國(guó)和裝配強(qiáng)國(guó)的理念，比如以中國(guó)航天科技集團(tuán)九院7107廠數(shù)控銑工劉湘賓的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一絲不茍、刻苦鉆研、追求卓越的品質(zhì)。

在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，通過(guò)給學(xué)生介紹“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”等關(guān)鍵詞，說(shuō)明新形勢(shì)下工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，嵌入工業(yè)全流程的生產(chǎn)模式，以項(xiàng)目為實(shí)施載體，從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入科學(xué)探索精神，通過(guò)教師在零件加工過(guò)程中的親自示范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。通過(guò)各零件加工的工藝銜接和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。在項(xiàng)目答辯中，要求學(xué)生交流實(shí)訓(xùn)體會(huì)，剖析自己在實(shí)訓(xùn)中哪些地方做得好，哪些地方還有待加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)之間配合度如何，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，形成正確的自我價(jià)值觀和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)模塊，以工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力競(jìng)賽為依托，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新競(jìng)賽的過(guò)程中，從研究方案的設(shè)計(jì)和加工入手，通過(guò)不斷實(shí)踐、迭代修復(fù)完成最終的競(jìng)賽作品，并根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，提出解決復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新辦法等。同時(shí)，參與創(chuàng)新比賽，既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生科技報(bào)國(guó)的情感。

2. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)渠道，及時(shí)跟進(jìn)新媒體技術(shù)發(fā)展，使課堂活起來(lái)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維，使教學(xué)手段和方法更適應(yīng)青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，播放大國(guó)重器、國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)等視頻資料，借助彈幕功能增加趣味性、提高互動(dòng)性，制造“課堂內(nèi)容”的熱點(diǎn)話題，提高課程吸引力和學(xué)生參與度，讓教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更加適應(yīng)新時(shí)代背景［7］。

3. 組織課程思政競(jìng)賽

在中心內(nèi)部，廣泛宣傳動(dòng)員，為課程思政改革在工訓(xùn)中心的開(kāi)展?fàn)I造良好氛圍，同時(shí)，通過(guò)溝通展示，引導(dǎo)教師切實(shí)履行思想政治教育責(zé)任，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師課程思政的教學(xué)技能水平并從中評(píng)選出優(yōu)秀課程、優(yōu)秀課程思政教師，樹(shù)立典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

4. 以工程訓(xùn)練校內(nèi)創(chuàng)新協(xié)會(huì)為載體，提供競(jìng)賽立項(xiàng)指導(dǎo)

組織學(xué)生參加兩年一次的“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”。科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，能幫助大學(xué)生在競(jìng)賽中提升理論學(xué)習(xí)熱情，鍛煉意志品質(zhì)，真正達(dá)到以賽促學(xué)、以賽育人的效果。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

推進(jìn)課程思政的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，有助于高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)化課程思政的育人實(shí)效，激發(fā)教師的主體責(zé)任，進(jìn)一步提升課程思政與思政課程的協(xié)同性［8］。課程思政評(píng)價(jià)體系包括課程思政的目標(biāo)、內(nèi)容、主體、過(guò)程、效果等方面的評(píng)定。將課程思政涉及的要素進(jìn)行整合，需要衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)包括工程訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)和育人目標(biāo)。

本課程建立了學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)定性評(píng)價(jià)、同行認(rèn)定性評(píng)價(jià)和中心審核性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。利用線上問(wèn)卷調(diào)查、線下聽(tīng)課結(jié)合課程教學(xué)的過(guò)程考核，全面考核課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并把對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教師的崗位考核和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放中。考核內(nèi)容明確提出了對(duì)課程思政教學(xué)的考核點(diǎn)。根據(jù)近兩年的考核結(jié)果可以看出，學(xué)生的工程意識(shí)有了顯著提升，團(tuán)隊(duì)合作能力顯著增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也得到提高，更好地樹(shù)立了愛(ài)崗敬業(yè)、科技報(bào)國(guó)的情懷。

三、工程訓(xùn)練課程與課程思政的改革成效

在本課程的課程思政建設(shè)過(guò)程中形成了“團(tuán)隊(duì)謀劃、項(xiàng)目引領(lǐng)、持續(xù)推進(jìn)”的建設(shè)模式。課程團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人制訂了課程思政教學(xué)的宏觀架構(gòu)和教學(xué)實(shí)施方式、考核方式，針對(duì)課程思政教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題申報(bào)“校—中心”兩級(jí)課程思政項(xiàng)目，以項(xiàng)目改革促進(jìn)課程思政實(shí)施，使課程思政達(dá)到“點(diǎn)星星之火成燎原之勢(shì)”的局面。同時(shí)，課程高度重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，特別是骨干教師的課程思政教學(xué)能力的提升。多次邀請(qǐng)專(zhuān)家、校師德標(biāo)兵、教學(xué)名師等教師進(jìn)行線上或線下的專(zhuān)題講座和座談交流。基于工程創(chuàng)客虛擬教研室、金工虛擬教研室參加全國(guó)工訓(xùn)骨干院校課程思政培訓(xùn)、研討等教研活動(dòng)。

此外，中心制訂了本課程的教學(xué)質(zhì)量考核辦法，對(duì)課程進(jìn)行考核時(shí)，既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，又對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行考核。一方面，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程考核、組內(nèi)互評(píng)、項(xiàng)目報(bào)告和答辯評(píng)審全方位評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；另一方面，強(qiáng)化對(duì)教師的考核，重點(diǎn)考核教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、思政目標(biāo)、核心教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)內(nèi)容是否了然于胸，教學(xué)過(guò)程中能否高質(zhì)量開(kāi)展相關(guān)思政教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生和項(xiàng)目打分時(shí)能否有效評(píng)價(jià)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果等。

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（責(zé)任編輯：陳華康）