“立德樹人”視域下我國高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

摘要：“立德樹人”這一思政教育內(nèi)涵在高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀與思想價值觀，還能夠?qū)⑵渚褡非笸饣癁閷嶋H行動，與我國建設(shè)體育強國以及德育教育方針相契合。本文主要分析了當(dāng)前我國高職體育教學(xué)創(chuàng)新的難點，并以排球、足球、籃球等體育項目教學(xué)為例提出了相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”；高職體育；課程改革

課題項目：江蘇省2022年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目課題，《立德樹人融入高職院校體育教學(xué)研究——以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，課題編號：2022SJYB1687。

新時代教育背景下，社會對于人才培養(yǎng)提出了更高要求，因此高職院校的體育教學(xué)活動也需要圍繞對學(xué)生身體素質(zhì)以及思想道德兩個方面的培養(yǎng)展開。立德樹人這一教育理念就與新時代背景下對學(xué)生培養(yǎng)方向完美契合，其不僅要求就是要在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生體育潛能，還要使學(xué)生能夠通過體育鍛煉逐漸形成堅韌不屈的意志、百折不撓的精神以及團結(jié)合作的意識，錘煉學(xué)生堅毅的靈魂。

1.“立德樹人”視域下我國高職體育教學(xué)創(chuàng)新難點

1.1高職體育教學(xué)師資隊伍思政理論基礎(chǔ)不足

在立德樹人視域下對我國高職體育教學(xué)進行改革，需要將其育人功能深入滲透進體育課程的思政教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。而在這一滲透過程中，就要求體育教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新教學(xué)手段、革新教學(xué)理念，以優(yōu)良的師德師貌以及高度的專業(yè)素養(yǎng)為高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[1]。但是一般情況下，體育教師在接受教育與訓(xùn)練的過程中，往往更側(cè)重于體育技能以及身體素質(zhì)等方面的提升，對于思政理論知識以及思政教育實踐經(jīng)驗等方面的了解與經(jīng)驗并不多。這也就導(dǎo)致了體育教師隊伍的思政教育能力，無法滿足立德樹人在高職體育教學(xué)改革中的滲透需要，嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)德育教育的作用以及實效性發(fā)揮，阻礙了高職體育的教育改革與發(fā)展。

1.2課程思政的元素資源挖掘和實踐路徑創(chuàng)新不足

立德樹人在高職體育教學(xué)改革當(dāng)中的滲透，不僅僅是教師在課堂中講述幾句思政教育相關(guān)的話語，或者為了滲透思政教育而開展相應(yīng)的理論課程。而是要求教師必須基于體育技能教學(xué)當(dāng)中的思政教育元素進行深入挖掘，從而將體育技能鍛煉與思政教育相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，在體育課程思政教學(xué)過程中滲透育人的真諦。但是當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)周期相對較短，通常只有一學(xué)年的教學(xué)時長，導(dǎo)致教師無法將體育教學(xué)中的思政元素充分挖掘并利用起來，應(yīng)用進體育教學(xué)與訓(xùn)練中。所以高職院校當(dāng)前要想落實立德樹人理念，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，就需要對當(dāng)前的課程教學(xué)方式方法與教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，在完善技能訓(xùn)練的同時融入思政教育內(nèi)容[2]。

1.3體育課程教學(xué)體系存在缺陷

在高職的體育課程教學(xué)中要想融入思政教育，就必須構(gòu)建科學(xué)完善的課程教學(xué)體系。但是從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)實況來分析，課程思政教學(xué)效果始終不佳。這是因為教師在落實思政的過程中，并未對學(xué)生做好相應(yīng)的引導(dǎo)，同時在建設(shè)教學(xué)體系的過程中并未制定明確的教學(xué)內(nèi)容與教育標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致了在體育課程落實思政教育的過程中，面臨著較高的難度。除此之外，課程思政的量化考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系也缺乏科學(xué)性與合理性，其中不僅要考查學(xué)生的出勤情況以及對體育技能的掌握情況，還要結(jié)合對學(xué)生情感態(tài)度與精神品質(zhì)等方面的評價，從而對教師的德育教育成效進行實時掌控，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。

2.“立德樹人”視域下我國高職體育教學(xué)改革策略

2.1以課堂制度為抓手，踐行立德樹人課堂常規(guī)

完善且有效的課堂制度是保障教學(xué)活動順利實施的根本，尤其是對于課外實踐活動較多的體育課程來說，學(xué)生們往往處于較為放松的狀態(tài)，因此完善的課堂制度對于體育順利實施來說非常重要。體育教師可以根據(jù)不同年級、班級學(xué)生的實際情況，將德育教育與體育教育內(nèi)容結(jié)合起來，落實立德樹人的根本教育要求[3]。大一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，而只有教師把握這一契機制定符合學(xué)生成長與發(fā)展的課堂制度，對于行為進行約束與引導(dǎo)，才能夠幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，還要在體育課堂上滲透德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生行為意識的同時提升學(xué)生的思想認(rèn)識，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正意義上達到立德樹人的目的。

規(guī)則是排球、足球、籃球等體育項目開展的一項基本因素，其主要作用是為了維護運動中的紀(jì)律以及秩序，保障體育教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。因此，教師在制定排球教學(xué)課堂紀(jì)律時，就可以與排球規(guī)則相結(jié)合，使學(xué)生在參與排球運動的過程中，逐漸養(yǎng)成公平競爭的精神以及規(guī)則意識，而規(guī)則意識又是立德樹人的重要內(nèi)涵。所以，教師要想在高職排球教學(xué)中滲透立德樹人教育理念，就要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。例如在進行3男2女混合比賽時，教師就要為學(xué)生講解規(guī)則：發(fā)球隊員在發(fā)球時可以站在底線后邊延長線的無障礙區(qū)域任意位置進行開球，而在取得一球的勝利后就要由1號位球員進行發(fā)球，將球擊入對方場地內(nèi)[4]。在比賽中，前排隊員只能采取平推以及墊球等過網(wǎng)進攻的方式，并且同一名隊員不能連續(xù)兩次擊球。與此同時，還要對比賽中的得分制進行明確規(guī)定，在課堂上要求學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定進行練習(xí)和比賽。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，還能夠使排球教學(xué)達到良好的立德樹人教育效果。

2.2以實踐教學(xué)為手段，提升立德樹人教育實效

在新時代教育背景下，高職體育教學(xué)目標(biāo)從“育體”逐漸轉(zhuǎn)化成為了“育人”[5]。因此高職體育教師在課堂教學(xué)中也不應(yīng)當(dāng)局限于向?qū)W生傳授技能與鍛煉學(xué)生體能等方面，而是通過體育活動以及運動競賽等方式，充分鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，僅通過課堂教學(xué)與引導(dǎo)來說是遠遠不夠的，體育教師還應(yīng)當(dāng)在體育實踐中加強對學(xué)生的引導(dǎo)與教育，以此來保障立德樹人的實效性。一方面來說，學(xué)生在參與實踐活動的過程中，會展現(xiàn)自身的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念、心理活動等方面的特點，因此教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行引導(dǎo)，并開展德育教育。從另一角度來說，學(xué)生能夠在社會實踐的過程中不斷提升自我價值，從而樹立起自信心。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，通過指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)和鍛煉，來獲得技能水平的提升以及自信心和成就感。

就拿高職學(xué)校足球這一體育項目的教學(xué)來舉例。學(xué)校的足球隊中已經(jīng)匯集了不同年級的足球精英，他們不僅會在課下通過大量的訓(xùn)練來提升自己的運動技能，并且代表學(xué)校參加足球比賽贏取過榮譽。而這部分學(xué)生也更具頑強拼搏的精神，懂得團結(jié)合作的道理。因此教師在課堂教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生作為體育骨干的榜樣作用，實際擔(dān)任足球課堂教學(xué)中指揮者的角色，協(xié)助教師帶領(lǐng)其他學(xué)生一同提高足球技能水平。而在此過程中，這部分學(xué)生不僅能夠享受指導(dǎo)角色的樂趣，還能夠在責(zé)任意識的趨勢下不斷完善自身，從而實現(xiàn)全面成長與發(fā)展的良好循環(huán)。

2.3以立德樹人為根本，落實體育課程教學(xué)改革

（1）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前高職院校在體育教學(xué)這一板塊所制定的目標(biāo)不夠清晰，因此立德樹人這一教育理念無法滲透進高職體育教學(xué)的教育目標(biāo)中。這也就意味著，教師必須以立德樹人為根本，制定明確的體育思政教育目標(biāo)。而在體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求結(jié)合起來，將學(xué)生思想觀念的教育與身體素質(zhì)的鍛煉融合起來，教學(xué)生的興趣愛好與體育精神的培育結(jié)合起來，從而通過體育教學(xué)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠擁有強健體魄的同時，形成頑強不屈、積極向上、愛國愛黨的精神品質(zhì)，逐漸成長為滿足社會需要的棟梁之材[6]。

就拿足球這一體育項目教學(xué)來說，這一運動具有鮮明的集體性特點，隊伍中的每一名成員都要進行分工協(xié)作，為了集體的勝利而付出努力。因此教師在進行足球教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行團隊劃分，從而以小組為單位展開教學(xué)，使學(xué)生能夠在參與足球運動的過程中逐漸形成團隊意識。比如在運球技術(shù)這一方面的教學(xué)中，重復(fù)性與枯燥性較強的傳統(tǒng)運球訓(xùn)練并不能吸引大學(xué)生主動參與進體育教學(xué)中，因此教師就可以根據(jù)不同水平學(xué)生的能力進行平衡分組。并選取能力最強的學(xué)生擔(dān)任各個小組的組長，而在小組進行一段時間的練習(xí)后，通過不同小組的運球比賽來引導(dǎo)學(xué)生形成集體榮譽感與競爭意識，在相互協(xié)作以及共同努力下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（2）合理完善教學(xué)內(nèi)容

高職體育課堂教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素質(zhì)，并使其掌握相應(yīng)的運動技能與技巧，更為重要的一項教育目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)以及思想價值觀念。因此教師在制定高職體育教學(xué)內(nèi)容時，就要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)實際情況，融入思想政治教育內(nèi)容，通過合理性的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成正確的社會責(zé)任取向，在獲得身體素質(zhì)提升的同時，實現(xiàn)更高層次的價值追求與需要。

例如在排球課程的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生的女排精神作為教學(xué)的一項重要目標(biāo)，通過帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看中國排球?qū)W院院長郎平的人物事跡，了解郎平作為中國女子排球運動員在訓(xùn)練中所付出的努力，以及在比賽場上為國家所爭取的榮譽，體會郎平身上的女排精神以及優(yōu)良品質(zhì)。從而引導(dǎo)學(xué)生以郎平為榜樣，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，形成正確的價值觀與體育精神。

（3）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

在高職體育課堂上科學(xué)合理的教學(xué)方法不僅是教師教育教學(xué)能力水平的體現(xiàn)，更是落實立德樹人教育理念與教學(xué)目標(biāo)的以下重要途徑。而又想在高職體育課堂中融入思政，教育就必須扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體育教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，站在教師與學(xué)生兩種不同的視角，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在課堂上凸顯學(xué)生主體的教育理念，并將立德樹人融入進課程教學(xué)的方式方法中，從而使學(xué)生能夠在感受體育教學(xué)趣味性的同時，受到思想政治教育的熏陶，逐漸形成良好的思想價值觀念[7]。

例如教師在完成投籃方式這一板塊的體育教學(xué)后，就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的趣味性比賽項目。首先讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，選擇三分投籃以及三步上籃等類型。而在投籃的過程中需要在頭上戴一頂紙帽子，并保障在投籃過程中帽子不掉。而在進行一輪的淘汰賽后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想要挑戰(zhàn)的對手進行單挑，以此來鍛煉學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，并使學(xué)生能夠通過比賽完成綜合性練習(xí)。這樣一來，就能夠使學(xué)生在參與趣味性比賽的過程中，逐漸形成對自己清晰的認(rèn)知以及堅持、挑戰(zhàn)、突破等優(yōu)良品質(zhì)[8]。再比如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進行小組對打競賽時，就可以在某一小組中安排一名實力較高的成員，并觀察另一個方成員的反應(yīng)以及應(yīng)對戰(zhàn)略，從而有目的性的培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神品質(zhì)與協(xié)作意識，這不僅能夠?qū)W(xué)生的成長起到良好的激勵作用，還能夠使學(xué)生在勇于挑戰(zhàn)和動腦思考的過程中逐漸提升自己。

（4）建立健全評價機制

人才培養(yǎng)成效是檢驗高職體育課程教育水平的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，因此為了保障教學(xué)質(zhì)量與育人成效就要制定完善且科學(xué)的教學(xué)評價體系，從而對體育教育從小進行全方位的評估。首先要建設(shè)健全的評價體系，不僅要對教師的教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，還要對教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師的師德師風(fēng)作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時還要將德育教育的目標(biāo)融入進考核評價內(nèi)容中，從而激勵教師對當(dāng)前教學(xué)方式與教學(xué)理念進行調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與體育教學(xué)實效性。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將立德樹人在體育課程教學(xué)當(dāng)中的滲透與教師職稱的評定緊密結(jié)合起來，通過將體育思政教學(xué)，與教師的切身利益相聯(lián)系，來激發(fā)教師的責(zé)任感，從而保障高職體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效性[9]。

3.結(jié)語

總而言之，立德樹人在高職院校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新當(dāng)中的滲透，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及全面發(fā)展而言有著十分重要的教育意義。因此教師在開展體育教學(xué)的過程中，就要將對學(xué)生思想價值觀念、優(yōu)良精神品質(zhì)以及綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)融入進體育技能的傳授中，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育目標(biāo)與體育課程特點，將思想道德品質(zhì)方面的教育融入進體育教學(xué)中，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)強、政治立場堅定的社會主義事業(yè)接班人。

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