課程思政背景下企業家精神培育的路徑探索

莊子萱 何春艷

摘?要：課程思政以“育人”為宗旨，在專業知識的傳授與技能培養的過程中，將思政理念貫穿其中，注重學生價值觀的塑造。企業家精神是現代企業的靈魂，作為中國最重要的人力資本搖籃，高校應當致力于培養適應時代變革的、具有企業家精神的人才。探索適宜的課程改革，將企業家精神嵌入專業知識的傳授的過程中，有利于培養具有理想信念的財務人才。

關鍵詞：課程思政；企業家精神；義利觀

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.030

0?引言

高校作為我國人力資源的輸出引擎，在課程思政建設方面勢在必行。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），指出要全面推進高校課程思政建設。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。課程思政的初心在于堅守為黨育人、為國育才的基本原則，在高校課程體系中持續推進改革，加強理想信念的教育，實現“三全育人”的效果。

1?企業家精神的內涵

2014年，習近平總書記首次提出“企業家精神”的概念，2017年《中共中央、國務院關于營造企業家健康成長環境弘揚優秀企業家精神更好發揮企業家作用的意見》的出臺進一步豐富了企業家精神的內涵，即愛國敬業、遵紀守法、艱苦奮斗、創新發展、專注品質、追求卓越、誠信守約、履行責任、勇于擔當、服務社會。2020年，習近平總書記指出，企業家精神就是愛國、創新、誠信、社會責任和國際視野等方面不斷提升自己。黨的二十大報告中明確指出，完善中國特色現代企業制度，弘揚企業家精神，加快建設世界一流企業。企業家精神是企業的靈魂所在。高階理論認為，管理者的認知對企業的生存和發展有著決定性的作用。然而，管理層的認知，來自自身經驗和知識的積累、個人偏好、信念以及意志力。企業家的經驗源于專業知識的積累，而隨著新知識的學習又會對他們的信念以及偏好產生潛移默化的影響。財經類專業以培養“財務精英、管理人才”為目標，旨在通過系統的管理理論和實踐的傳授，培養出具有企業家精神的專業人才。如何培養財會專業學生的企業家精神，是課程思政背景下的新挑戰，值得深入探索。

關于企業家精神的內涵，學術界并無定論。現有研究表明企業家精神的核心是創新精神，此外還需具有責任擔當精神、奉獻精神以及誠信精神。中國的企業家精神是在優秀傳統文化的滋養下形成的，具有中國特色社會主義的時代特征。正所謂“人無德不立，品德是為人之本”，企業家的道德素養才是企業家精神的關鍵所在，因此，財會專業學生的企業家精神培養的重點在于樹立“義利觀”。

2?“義利觀”內涵

關于“義利觀”的內涵東西方有著截然不同的思考。西方經濟的基礎假設是“理性經濟人”，該理論認為人在面對決策時，從自身利益角度出發，努力實現自身利益最大化，崇尚個人私利，而非集體利益。然而，中國的“義利觀”對“利己”與“利他”之間的探究從未停歇。傳統“義利觀”包括儒家思想的“重義輕利”、墨家思想中“重利貴義”等。這種“義利觀”不否定個人利益的存在，而是更多地關注“義”本身，這種“義”“事之所宜也”，是某種特定的倫理規范，主要是封建君主制度下的忠義。“利”是“人之用曰利”，主要是物質利益。社會主義義利觀是對傳統“義利觀”的批判式繼承，這里的“義”的含義有所不同，既包括愛國大義、集體利益，也包括公平正義。不再單純強調自我犧牲，而是在顧全大局的情況下，堅持“義利并重”，是現代企業家精神的精華。

3?課程思政背景下“義利觀”培養的必要性

3.1?學生價值塑造需要

經管類專業的核心課程，通常在學生“財商”的培養過程中有著舉足輕重的地位。事實上，道德修養與財會專業的職業道德有很大的關聯性，是財會類專業學生的終身必修課。現階段，高校的教材體系基本都是依據西方經濟學的基本假設，在“理性經濟人”的理論框架下，進行財務的管理與決策，當面臨利益與道德的選擇時，通常會選擇利益，也就是委托代理中的道德風險和逆向選擇。

大學生的人生觀、價值觀處于萌芽時期，需要對其進行專業的引導，以免誤入歧途。然而現有的專業知識是在“理性經濟人”的假設基礎上進行財務決策，強調私利，輕視社會責任和公眾利益。然而，在現實生活中，有許多企業熱衷忠于公益事業，積極承擔社會責任，讓“利”于“義”。例如被網友“野性消費”的鴻星爾克，在河南暴雨災害中挺身而出，捐款捐物，總裁卻十分低調。2000多萬的物資說捐就捐，自己通勤卻是“共享單車”；疫情期間，上海居民物資緊張，京東不計代價自殺式物流運送物資。在民族大義面前，許多企業家并不是“理性經濟人”，不發國難財，是民族的驕傲。這些企業家精神值得當代大學生學習，尤其是財經專業的大學生，在“利”與“義”的抉擇時，不應當拘泥于“私利”，應當有“大局觀”，堅持理想信念，不做假賬，遵守職業道德規范。

財會專業的課程目標大都偏重專業知識的掌握，對價值觀的塑造作用較弱。然而，資本市場財務造假事件層出不窮，極大地損害投資者的利益，社會反響惡劣。其中不乏沒有堅守底線的財務人員在背后推波助瀾。因此，專業課程的教學更應當回歸“育人”的本質，在傳播專業知識的同時，更加注重職業道德的培養。

3.2?社會需求

根據江蘇22所高校調查數據的結果表明，應用型本科高校大學生就業能力與社會需求存在脫節。對于財會專業的學生而言，社會需要具有理想信念和實踐經驗的財務專業人士，能夠在企業的日常管理過程中，分析企業存在的潛在財務困境，并防患于未然，避免企業因慢性財務問題的積累最終走向破產清算。堅定的理想信念最重要的就是要有正確的“義利觀”，不能為了完成短期業績考核而進行財務造假，不能為了實現短期的利潤目標而放棄風險較高的自主研發，更不能監守自盜。高校目前培養的學生偏重理論知識，教學環節對職業道德培養的重視程度不足，學生難以將各專業課程之間的專業知識與企業的管理結合起來，分析問題和解決問題的能力較弱。供給與需求不匹配的問題導致人才培養質量不高，難以“適銷對路”。

4?學生“義利觀”培養的實踐路徑

4.1?加快具有中國特色的現代財務理論的教材建設

首先，高校作為我國人才輸送的重要引擎，在制定人才培養方案時，充分調研人才就業市場的技能需求，并對專業課程體系做出適度調整，不斷提升人才培養質量。其次，目前高校使用的教材是西方經濟學“理性經濟人”假設下的理論，缺少對我國優秀傳統文化的傳承，對長期受到傳統文化熏陶的學生來說，專業知識存在由于文化差異導致的“水土不服”。最后，在對財務專業的人才培養方面，應當深入分析“企業家精神”的培養模型。財務專業人才作為公司重要的管理型人才，其所具備的不僅是財務的專業知識，更多的是基于知識儲備做出財務與非財務決策。綜上所述，具有中國特色的現代財務理論教材建設勢在必行。

4.2?加強專任教師正確的“義利觀”理念

課程思政背景下學生正確的“義利觀”的培養重點在于專任教師。“其身正不令雖從，其身不正雖令不從”，作為學生專業知識的引路人，專任教師的理想信念尤為重要。高校師資隊伍建設應當注重“德”育，專任教師應當以“德”立身、“以德促教”，堅持“義利并重”的“義利觀”，當“義”與“利”沖突時，堅持“義”大于“利”，不斷地提升課程思政的執教能力，深入挖掘“義利觀”的案例，反思案例帶來的啟示與感悟，逐步建立“義利觀”課程思政案例庫。

4.3?將正確的“義利觀”融入教學之中

專任教師在課程目標設置中，在現有知識傳授和能力培養目標的基礎上，嵌入“義利觀”的價值塑造。此外，應當充分考慮“需要培養怎樣的人”，不能強行加入課程思政，以免引起學生的反感，用潤物無聲的課程思政教學方式實現教學目標。一方面，著力培養學生的愛國和敬業精神。將正確的“義利觀”貫穿于財務專業知識的始終，“義”是人民利益高于一切，有民族自豪感和集體榮譽感，倡導“義利并重”；另一方面，通過豐富課堂案例，培養學生發現問題和解決問題的能力，當財務決策面臨“義”與“利”如何進行選擇，例如，改革開放后，一些企業粗獷式的發展帶來的高額的利潤回報，導致生態環境不可逆的破壞。現在，企業更新產能，淘汰舊設備，環保設備的成本更高，會壓縮企業的利潤空間，身為財務負責人，你將如何抉擇？在進行企業的決策時應當重視經濟利益與社會效益的協調。

4.4?完善專業課程考核體系

財務專業課程是日后學生進入工作崗位實用性較強的課程，不僅需要學生具有綜合運用所學的知識進行財務決策的能力，還需要具備不斷提升發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在課程思政的背景下，傳統單一的閉卷考試難以實現客觀評價專業課程的實際教學效果。因此，在現有的考核基礎上，應當探索對學生價值觀塑造的考評體系。例如增加“義利觀”的考核比重，專業知識考核的比重（60%）+能力培養（20%）+價值觀塑造（20%）。

5?結論

企業家精神的培育是課程思政背景下，商學院財會專業人才培養的重點方向。正確“義利觀”培養則是商學院培養學生企業家精神的重要舉措。本文闡述了企業家精神、正確“義利觀”培育的路徑，以期為課程思政背景下高校專業課程建設提供參考。

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