歷史教學中家國情懷素養的培養策略

韓丹鳳 夏祥慧

摘?要：家國情懷是當今歷史學科必須具備的五項基本素質，而這五項素質的培養，既是當代歷史教育的價值，也是當代歷史教育的終極目標。在高校歷史的教學中，老師可以利用課本和當地的資源，來挖掘他們的家國情懷，讓他們能夠更好地理解家國情懷，也可以通過歷史對比的方法，凸顯出在歷史文化當中蘊含的家國情感。激發學生的愛國熱情，是一種培養民族精神的有效途徑。本文著重論述了高校歷史教學學生家國情懷素養的培養問題。

關鍵詞：高中歷史教學；家國情懷素養；培養策略

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.085

21世紀，隨著世界政治多極化、經濟全球化和信息多樣化，世界各國對人才的需求日益增長。英、美等西方發達國家，都將培養國民核心素養視為關系到國家、民族前途的重要問題，并大力推進素質教育的建設。當今中國正在走向偉大復興的征程，對人才的素質教育提出了更高的要求。培養大學生的愛國情懷，關系到一個國家、一個民族的前途。在基礎教育中實施家國情懷意識是十分重要的。家國情懷是一種對國家、對人民的深切關愛，是國家富強、人民幸福的理想追求，是一種國家認同、歸屬感、使命感的體現，是一種深層的文化心理密碼。研究歷史應該是一種價值的關懷，應該是一種充滿人文情懷、關心現實問題的教育，它的任務是為國家的強盛、民族自強、為人類社會的發展而服務。因此，在高校歷史教學中，我們應該采用什么樣的教育戰略，才能使我們的民族文化素質得到提高？在此，筆者將根據自身的教學經驗，闡述自己的觀點。

1?圍繞家國情懷，設計教學目標

通過多年的教學工作筆者發現：課堂教學是實現“家國情懷素養”的重要手段。要在教學中培養“家國情懷”，必須樹立新的教學理念，把學生的知識吸收過程轉變為內在的素質，從教學目標設計、教學內容優化、教學過程優化、教學資源開發等幾個層面來促進“家國情懷”培養進行。

1.1?明確家國情懷與教學目標關系

教學目標是一種對“歷史”教育的理想主義追求，也是歷史教師借助歷史教育對歷史的一種期待。在課堂上，以教學目的為中心；教學內容的整合、教學過程的優化、教育資源的拓展、教學評價的實施，都要從教學目的出發，進而推動教學目的的實現。教育目的既是對老師的教育，也是對學生的教育?！凹覈閼选笔侵R、能力、情感等三個要素的集合，是學校歷史教學的基本要義。特別是在當前立德樹人的基本使命的時代，要從發展民族文化的視角來規劃教育的目標，以培育民族國家意識為切入點。

1.2?依據課程標準，設計教學目標

教學目的的有效性直接關系到課堂的成功與失敗。在制定了教學目的之后，要對其進行評價，主要依據以下三個方面：

一是否準確，是否覆蓋了課程的主要內容，是否符合學生的實際情況。

二是否具有操作性，也就是概括的對象是否具體、細致。

三要不要全面性，是指培養對象與學生的個性發展、綜合發展需求相適應。

這些方面是否能實現，就是在課堂上引導學生的學習，在情感、態度、價值觀等方面是否突出。

案例1：這門課程重點是林則徐、魏源、孫中山等不同階層不同派別的人，他們把目光投向全球，尋找中國未來的方向。在他們的追尋中，有著深厚的民族情感。

［能力目標］

通過對相關內容的剖析，對其形成的緣由和對中國的發展進程的影響進行了深入的剖析。

［情感目標］

能初步認識到一個新的想法被人們所接納并不容易。同時，也可以從優秀的英雄身上，了解他們對祖國、對民族的認同與使命感。21世紀立德樹人的基本使命是對大學生進行核心素質的培養。這就需要老師在教學中不應一味地強調知識目標和能力目標，而忽略了學生的情緒感受。第一階段的課程目標設置太過虛無縹緲，沒有實踐可用性，更不用說去引導和達到教育的目的。本文從我國民族文化素質教育的需求出發，結合自身的歷史課教學實際，對我國高校歷史課程設置的課程設置作了一些調整。

［知識目標］

（1）對“師夷長技”的地主階級抵抗派和洋務派的認識與把握。

（2）理解和把握中國資產階級革命的代表人物、思想主張、主要政治實踐及其成果，并充分認識其對現代中國的發展所起的促進作用。

［能力目標］

（1）以教學方法，向同學展示不同時期不同階級、不同派別的代表的觀點，強調他們的先進性，使他們能夠對歷史進行辯證的評判。

（2）“情景—經驗—探索—感知”的教育方式。采用小組合作的方式進行課堂活動，通過導入新教材，創造新的情景，使同學們在原有的基礎上進行發散性思考，合作學習和探究學習，真正地在課堂中扮演好主體性角色。

［情感目標］

（1）體會現代先進的知識分子勇于突破桎梏，放眼全球，探索救亡圖存之路，勇于創新，培育出為中華復興而努力的遠大抱負，加強對祖國和民族的責任與使命。

（2）認識到在當今世界經濟一體化快速發展的時代，沒有一個國家或一個民族能靠封閉而變得更強，必須主動建立人類命運共同體，培養更多的開放性思維和世界觀。

通過這門課程的教學，從中發現，不管課程的目的是什么，都會對課堂的教學效果有很大的作用。由于這種教學目的的存在，老師和同學之間的學習任務更加清晰，師生之間的交流更加緊密。在對基本歷史事實的掌握上，經過從認識到理解，到剖析和對比，從淺到深，最終構成較為完備的知識庫。在此過程中，我們獲得了一種正面的感情經驗，體會到了現代知識階層勇于突破束縛，放眼全球，探索救亡圖存之路的開拓和勇于拼搏的精神，潛移默化地培養了學生家國情懷的意識。布魯姆曾經說過：要達到目的，首先要做好的功課。所以，要真正實現民族文化素質，必須從制定有效的教育目的入手。把教育目的的有效性定位于指導歷史課，是實現我國民族文化素質教育的一個重要途徑。

2?解析名人事跡，感悟家國情懷

高校歷史教科書收錄了很多歷史人物和人物的故事，老師可以根據民族精神教育的教育目的，精選材料，精練思想，將其融入課堂，通過對歷史名人的境遇與抉擇，感悟他們厚重的家國情懷，進而有效培養學生的家國情懷修養。在課堂上，老師可以通過對歷史人物的經典和重要的歷史人物進行深入的講解，并通過各種形式的多媒體形式，使他們能夠更好地理解這些名人的個人風采，了解他們的家國情懷，了解他們身上所體現出來的崇高品格并將其內化為自己的品格，踐行到自己的一言一行中，樹立起報效國家、為人民服務的遠大抱負。比如，在“辛亥革命”的有關內容上，老師可以指導同學們結合教科書，參考有關的歷史資料，分析歷史上著名人物孫中山的故事；從孫忠創辦興中會、發動廣州起義、成立同盟會等革命運動及其三民主義的內涵，對其進行“救國救民”“振興中華”的強烈的歷史觀；透過研究孫中山為保衛民主共和國而進行的第二次革命、護國運動、護法運動等歷史事實，了解到孫中山在拯救國家存亡、百折不回的革命精神和堅忍不拔的精神；縱觀孫中山的生平，從救死扶傷到救國，從改良到革命，從揖美到反俄“三次轉身”，都是為了爭取、為民主革命而奮斗。通過對史實的考察，了解孫中山的時代、勇于改革、勇于實踐的愛國主義理想、深刻理解他貫穿一生的深厚家國情懷。情景重現了孫中山為了宣揚國民大革命服兵北上，臨終時用極為虛弱的語調，斷斷續續地講著“和平、奮斗、拯救中國”的情景，了解他“天下為公”的高潔品格，體會他為了祖國的存亡，為了民族利益，鞠躬獻身的高尚情懷。

3?依托鄉土史資源，激發家國情懷

我國很多地區，都有一些著名的歷史建筑，比如博物館，紀念館，都是當地的文化，如果老師在教授的時候，可以將課本里的知識和當地的文化知識相融合，從而培養出一種愛國的精神。在歷史教學的過程中，老師可以根據歷史資料，選取歷史上的事件，來吸引同學們的注意力，引導他們進入新的課程。在進行教學的過程中，老師可以通過配上圖片，讓學員根據自己的喜好進行相應的解釋，這樣既可以縮短他們與歷史的聯系，又可以極大地提高他們的學習熱情。在復習的過程中，老師可以從不同的文獻中挑選出一些材料，進行比較和分析，從而加深對這段時間的記憶，然后在課外的時候，老師會將這些材料分成不同的小組，讓他們自己來學習，然后再由他們自己來完成。

4?以課外實踐活動為載體，將課堂內外相結合，涵養學生家國情懷

教育是以學生為中心的教育，培養學生的愛國情感，首先要激發學生的主體性，使學生自覺主動地融入“家國情懷”的建設之中。而在教學過程中，教師要把學生作為一名教師，把課堂教學和教學活動有機地聯系起來，使他們能夠更好地理解和感受到過去，從而提高他們的愛國意識。中國共產黨百年誕辰之際，可以利用這一話題進行專題教學。通過演講比賽、制作歷史手抄報、觀看黨史影片、聆聽黨史講座等形式，讓同學們認識共產黨的歷史和建設新中國。中國共產黨歷經數10年艱苦的摸索，終于走上了中國特色社會主義道路，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。在此基礎上，同學們既能更好地理解歷史，也更體會到創業者的艱辛，更能提高他們的社會責任感、歷史使命感。

深植于民族文化血液中的家國情懷，可以更好地把我們的愛國之心融入我們的骨子里。只要教師能根據歷史學科核心素養這一教學目標，合理地設計教學流程，以創設教學環境、以史料研讀等教學方法，實現對學生歷史核心素養的教育。

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