專創(chuàng)融合背景下高職藝術設計類專業(yè)育人路徑探索

馮啟晏 鄧琬珺

摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)適應時代需求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型技術技能型人才是當前各高校需思考的重要問題。專創(chuàng)融合背景下的高職藝術設計類專業(yè)教育，對培養(yǎng)高素質的藝術設計類技術技能型人才意義重大。“專創(chuàng)融合”能夠促進學生綜合素質的發(fā)展，實現(xiàn)學術研究和實踐能力的全面提升。針對當前高職藝術設計類專業(yè)“專創(chuàng)融合”中存在的育人意識不強、課程體系不完善、師資力量薄弱、平臺加載后勁不足等問題，高職院校可以從育人意識、師資力量、人才培養(yǎng)方案、課程體系、校企合作、理實融合等角度入手，探索專創(chuàng)融合背景下高職藝術設計類專業(yè)育人路徑，提高藝術設計類人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專創(chuàng)融合；高職；藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）29-0001-04

基金項目：2021年重慶開放大學（重慶工商職業(yè)學院）科研項目“高職藝術類專業(yè)‘專創(chuàng)融合教育體系構建研究”（項目編號：FGYB 2021-05）

國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“明確本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標”。[1]因此，高校應結合專業(yè)課程多元化、實踐化、持續(xù)化等特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。高校還要樹立“專創(chuàng)融合”理念，將“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入人才培養(yǎng)體系，更好地培養(yǎng)高素質的藝術類專業(yè)人才。

一、“專創(chuàng)融合”理念的內涵

林珍在《“專創(chuàng)融合”下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索》一文中提出，“專創(chuàng)融合”旨在將學術研究和實踐相結合，以提升學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的發(fā)展，實現(xiàn)學術研究和實踐能力的全面提升[2]。“專創(chuàng)融合”的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力。在高校人才培養(yǎng)過程中，“專創(chuàng)融合”教育至關重要。“專創(chuàng)融合”教育符合現(xiàn)代化育人理念，其通過跨學科課程的交叉融合和教學實踐手段的不斷豐富，能夠充分發(fā)揮專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的耦合作用。因此，“專創(chuàng)融合”教育理念的內涵是：以社會發(fā)展需求為牽引，堅持立德樹人根本任務，結合專業(yè)特點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，細化人才培養(yǎng)目標，把專業(yè)知識傳授與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)進行體系化的有機結合，讓大學生在學習專業(yè)知識的過程中，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

二、高職藝術設計類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀80年代，我國高等教育取得了長足的進步，其中的高等職業(yè)教育也開始蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)教育不僅注重向學生傳授知識，還注重培養(yǎng)學生的實際操作技能。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高等職業(yè)教育為社會輸送了大量的技能型專門人才，開創(chuàng)了新的教學模式，提高了人才轉化為生產(chǎn)力的效率[3]。但同時，高等職業(yè)教育也面臨一些問題，如在社會層面認可度不高、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“契合度”較低、職業(yè)教育與人才需求“匹配度”較低、職業(yè)教育所育之才榮譽感不強等，這對職業(yè)教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

以筆者所在院校動漫制作技術專業(yè)為例，在如今數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展背景下，動漫制作技術專業(yè)著重培養(yǎng)面向數(shù)字動漫設計和3D數(shù)字游戲藝術兩個方向的具備工匠精神及信息素養(yǎng)的高素質技術技能人才。其旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，掌握扎實的科學文化基礎和動漫創(chuàng)作理論，具備動漫創(chuàng)作技術和相關法律法規(guī)知識，并能夠進行動畫策劃、劇本創(chuàng)作、角色設計、三維建模、場景設計、分鏡頭設計、特效制作、后期合成等工作，擁有創(chuàng)新思維、實踐能力、職業(yè)操守和健康體魄的“領域聚焦、基礎厚實、技能高超、應用嫻熟”的高素質技術技能型人才。

三、高職藝術設計類專業(yè)“專創(chuàng)融合”研究概述

隨著中央和地方政府的不斷努力，“雙創(chuàng)”改革正朝著更加有效的方向發(fā)展，各高校都在積極探索和嘗試新的方法，以期更好地落實“雙創(chuàng)”改革目標。當前，學術界對“專創(chuàng)融合”的定義基本達成了共識。朱曉紅和董理指出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有緊密的關系，創(chuàng)新是行動基礎和原動力，創(chuàng)業(yè)是表現(xiàn)形式和行為體現(xiàn)[4]。專創(chuàng)融合不僅應聚焦于校內，還應拓展到校外的產(chǎn)業(yè)、資金和政策等多個支撐平臺，以提高人才培養(yǎng)的質量，并賦予人才素質培養(yǎng)更多的內涵。

在相關文獻中，劉琴提出了“專創(chuàng)融合”的高職計算機專業(yè)課程設計和實踐，黃倩提出了“專業(yè)創(chuàng)新”的高職專創(chuàng)融合教學模式，王曉林提出了“網(wǎng)絡設備配置與管理”課程的創(chuàng)意立項，這些都是針對不同專業(yè)的課程建設的有益嘗試。一些學者正在深入研究專業(yè)學科建設的融合發(fā)展，他們從行業(yè)應用的角度出發(fā)，探索跨境電子商務專業(yè)的融合模式，并將其應用到實踐中。此外，他們還在研究高校專業(yè)融合發(fā)展的趨勢，并對“專創(chuàng)融合”路徑進行了探討，湖南交通職業(yè)技術學院的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)就是一個很好的例子。

許多國際大學也在努力推動本科生和研究生在創(chuàng)業(yè)領域的學習，力爭將專業(yè)知識傳授與實踐能力培養(yǎng)結合起來。例如，美國戴頓大學的創(chuàng)業(yè)學學士學位、巴布森學院的MSEL項目，以及日本東京工業(yè)大學和小樽商科大學的企業(yè)家專業(yè)研究生班等，都為學生提供了有關創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。還有一些大學采取跨學科的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)新能力，例如美國麻省理工學院將創(chuàng)新思維和方法融入到專業(yè)課程設計中，歐林工學院利用三角模型提升實踐教學質量，康奈爾大學利用輔修科目促進學科間的交叉等[5]。南加州大學積極推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，不僅給予教師更多的資金支持，而且鼓勵他們參加創(chuàng)新活動，以加強學校與社會之間的聯(lián)系，整合和對接校內外資源，為學生提供更多實習、商業(yè)活動及獨立創(chuàng)業(yè)的機會。

我國學界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專創(chuàng)融合的內涵研究還有待進一步深入。當前，很多學者主要從路徑、實證、教育教學等方面對專創(chuàng)融合進行研究，雖取得了一些成果，但是對專創(chuàng)融合不同層面的精細化研究還比較少，缺乏專創(chuàng)融合的經(jīng)驗，特別是結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究較少。要想真正實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，還需要解決專創(chuàng)融合“兩張皮”的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專創(chuàng)融合課程體系改革相契合的研究還有待加強。

四、高職藝術設計類專業(yè)“專創(chuàng)融合”存在的問題

1.“專創(chuàng)融合”育人意識有待增強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能。高職院校“專創(chuàng)融合”仍存在重專業(yè)知識教育、輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人簡單理解為開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[6]，存在意識薄弱、缺乏主動性、實施效果不佳的問題，從而導致人才培養(yǎng)能效不明顯。這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，學校層面“專創(chuàng)融合”育人意識不足，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合缺乏校級層面的重視與支持。第二，專業(yè)層面“專創(chuàng)融合”意識不足，阻礙了復合型人才的培養(yǎng)。第三，教師層面“專創(chuàng)融合”意識不足，教師沒能在教學過程中將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融會貫通。

2.“專創(chuàng)融合”課程體系亟須完善

當前，大部分高職院校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但通常都是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設為公共課程，并未與學生所學專業(yè)進行融會貫通，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，課程體系亟須完善，難以使學生結合自身專業(yè)背景實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的有機融合，無法滿足社會對藝術設計類專業(yè)人才的需求。高職院校藝術設計專業(yè)發(fā)展正處于上升期，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也處于研究發(fā)展階段，專業(yè)課程教學方法、教學內容、課程體系都有待進一步完善。

3.“專創(chuàng)融合”師資力量薄弱

師資力量是高職院校“專創(chuàng)融合”教育組織實施的關鍵，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效保障[7]。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大部分來源于學校的管理人員、輔導員、通識課教師，師資結構特點使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏向于創(chuàng)業(yè)基礎理論知識講解，再加上很多教師對藝術設計類專業(yè)知識了解較少，無法有效實施“專創(chuàng)融合”教學。“專創(chuàng)融合”師資力量的薄弱，導致高職院校藝術設計類專業(yè)難以很好地融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.“專創(chuàng)融合”平臺加載后勁不足

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多高職院校都創(chuàng)建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間、孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了保障、夯實了基礎。但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設具有綜合性和普適性，專門針對藝術設計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是極少的，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺加載后勁不足，大部分平臺僅限于提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務“1.0”版本，只能提供辦公場地與工位，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，而在創(chuàng)業(yè)輔導、交流培訓、項目推介融資等方面無法與市場接軌，從而影響“專創(chuàng)融合”育人理論與實踐的融合。

五、高職院校藝術設計類專業(yè)“專創(chuàng)融合”育人路徑

通過利用現(xiàn)代IT和豐富的文化資源，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以將創(chuàng)意轉變成實際的商業(yè)活動，從而激發(fā)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，實現(xiàn)文化價值的創(chuàng)新、傳播、服務和消費。通過引入先進的數(shù)字創(chuàng)意技術裝備、創(chuàng)新設計，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展壯大，其中包括文化創(chuàng)意、內容創(chuàng)作、版權利用等多種形式的數(shù)字內容創(chuàng)新。這些創(chuàng)新將為周邊產(chǎn)業(yè)提供強大的推動力，最終形成一個新興的產(chǎn)業(yè)集群。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)因其所擁有的高度前瞻性及節(jié)能減排等優(yōu)勢，未來能夠覆蓋更多的領域。它能促進傳統(tǒng)制造業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和設計服務業(yè)的融合、滲透與變革，為經(jīng)濟發(fā)展帶來全新的機遇。《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出，我們要繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力，推進社會主義文化強國建設。動漫制作技術專業(yè)是一門將藝術與技術完美結合的專業(yè)，需要學生擁有獨特的創(chuàng)造力與想象力，學生畢業(yè)后可以在動漫、電影、游戲及其衍生產(chǎn)品的制作、發(fā)布、推廣方面發(fā)揮重要作用。隨著5G、VR、云技術及新一代互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，該專業(yè)的發(fā)展前景會越來越廣闊。同時，這也對動漫制作技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高、更細致的要求。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)更應該在傳統(tǒng)專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.自上而下樹立“專創(chuàng)融合”育人意識，加強師資力量培養(yǎng)

基于“專創(chuàng)融合”教育的人才培養(yǎng)，應結合地方特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的需求，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務培養(yǎng)學生的工匠精神。藝術專業(yè)類教育除需重視專業(yè)知識教學外，還需重視培養(yǎng)和提升學生的綜合能力與素養(yǎng)。高職院校應自上而下地樹立“專創(chuàng)融合”育人意識，統(tǒng)一目標，融入思政元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。具體教學時，教師應結合藝術類專業(yè)特征，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入相應的藝術類專業(yè)課程教學過程中。

“專創(chuàng)融合”教育需要強有力的師資力量作為保障，因此學校要打造“專創(chuàng)融合”高素質育人團隊，加強專業(yè)教師“雙創(chuàng)”教學能力的鍛煉和提升。第一，為提高專業(yè)教師的實踐能力，學校應鼓勵其到企業(yè)一線進行實地調研，深入了解企業(yè)的運作流程和管理方式，積極參與項目制作。第二，學校應通過教學教研項目、科研項目大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項項目，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性[8]。第三，學校應鼓勵教師參加孵化創(chuàng)新企業(yè)實踐，從而增強教師的創(chuàng)新意識，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力。

2.人才培養(yǎng)方案融入“專創(chuàng)融合”，完善課程體系建設

高職藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)應滿足社會的需求，學生不僅需要掌握最新技術、知識，還需要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識和理論素養(yǎng)。高職藝術專業(yè)類人才培養(yǎng)方案應特別強調對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”有效育人。因此，基于“專創(chuàng)融合”教育的人才培養(yǎng)方案設計，需要結合用人需求確定人才培養(yǎng)目標，凝練人才培養(yǎng)模式。

高職院校要加快藝術類專業(yè)課程教學改革，完善“專創(chuàng)融合”課程體系建設，提升課程教學質量，使專業(yè)知識教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。動漫制作技術專業(yè)課程與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的緊密結合，需要教師在教學過程中融入多元化的教學方法，以豐富學生的學習路徑。比如，學校可以以專業(yè)教師、行業(yè)大師為基礎創(chuàng)建工作室，開展“項目制”教學，從完成項目開發(fā)與設計的角度，帶動學生專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

3.校企合作多維打造“專創(chuàng)融合”途徑，提升平臺加載能力

創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造是“專創(chuàng)融合”教育的核心內容。高職院校應加強校企合作，多維打造“專創(chuàng)融合”途徑。比如，可以創(chuàng)建“專創(chuàng)融合”項目工作室，發(fā)揮“雙主體”體系的優(yōu)勢，匯聚來自企業(yè)、行業(yè)和創(chuàng)業(yè)領域的專家，并與學校的相關專業(yè)教師，共同組成一支多元化的“專創(chuàng)融合”教學團隊。

學校要充分利用各種資源，打造多維立體實踐平臺，推動專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理實結合。應基于眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園等平臺，積極整合各類資源，發(fā)揮“專創(chuàng)融合”的優(yōu)勢，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如“創(chuàng)業(yè)工坊”“創(chuàng)業(yè)大講堂”“創(chuàng)業(yè)面對面”活動，發(fā)揮學生之間的“傳幫帶”作用，增強學生對創(chuàng)業(yè)的認知，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。學校還可以以創(chuàng)業(yè)項目申報為基礎，鼓勵學生申報創(chuàng)業(yè)項目，投身于創(chuàng)業(yè)實踐。

4.強化“專創(chuàng)融合”理論與實踐融合，以“項目制”促學促創(chuàng)

針對高職藝術類專業(yè)學生存在缺乏實踐操作平臺和機會的問題，學校可以實施“項目制”教學法，讓學生參與完整的項目實施過程，以提高學生的綜合能力。學校可以通過“項目制”教學法，引入真實的商業(yè)案例或模擬場景，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，同時注重個性差異，因材施教，引導學生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結。同時，還要注意營造良好的校園學習氛圍，鼓勵學生勇于嘗試新事物，不斷挑戰(zhàn)自己，提高自身綜合素質。

另外，學校可以結合雙創(chuàng)大賽促進學生開展“專創(chuàng)融合”實踐。近年來，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)成為展示各高校辦學實力和師生風采的重要窗口之一，如中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。學校可以以師生共建工作室的項目為載體，根據(jù)專業(yè)特征、學生興趣、社會需求、課程實訓內容組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團隊，鼓勵學生積極參與，不斷鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵更多學生投入到“專創(chuàng)融合”實踐中。學校可以借助雙創(chuàng)大賽這個舞臺，選拔出一批具有潛力的參賽選手，通過集訓輔導、集中培訓等形式，指導其參加各級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過理實結合，實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”，以更好地培養(yǎng)高素質的藝術類專業(yè)人才。

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Exploration of the Education Path for Art and Design Majors in Higher Vocational Education under the Background of the Integration of Specialization and Creation

Feng Qiyan， Deng Wanjun

（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 400039， China）

Abstract： In the context of the countrys vigorous development of vocational education， how to cultivate applied technology and skilled talents who meet the needs of the times and have innovative and entrepreneurial abilities is an important issue that universities need to consider. The education of art and design majors in vocational colleges under the background of integration of expertise and creativity is of great significance for cultivating high-quality technical and skilled talents in art and design. The integration of expertise and innovation can promote the development of students comprehensive qualities and achieve a comprehensive improvement in academic research and practical abilities. In response to the current problems of weak education awareness， incomplete curriculum system， weak teaching staff， and insufficient platform loading capacity in the "integration of specialized and creative" of art and design majors in higher vocational colleges， vocational colleges can explore the path of education for art and design majors in vocational colleges from the perspectives of education awareness， teacher strength， talent training plans， curriculum system， school enterprise cooperation， and integration of theory and practice， improve the quality of training art and design talents.

Key words： innovation and entrepreneurship education； integration of expertise and innovation； higher vocational school； major in artand design； personneltraining