高校輔導員職業思維內涵及提升路徑探析

摘 要：政治思維、教育思維、系統思維、底線思維是高校輔導員職業思維的主要內容。新時代新征程黨的使命任務對高校輔導員職業思維提出新要求。高校輔導員要強化政治思維，加強政治建設、強化理論武裝、堅持知行合一，團結帶領新時代大學生投身強國建設、民族復興的偉大實踐；突出教育思維，以德立身、以德立學、以德施教，當好學生成長成才的指導者和引路人；完善系統思維，健全多主體協同育人體系、完善全要素立體育人網絡、構建大思政系統育人格局，建設高質量思想政治工作體系；落實底線思維，構建高質量健康教育體系、發揮公共衛生體系網格員作用、完善高水平校園安全格局，維護學生健康成長和校園安全穩定。

關鍵詞：高校輔導員；職業思維；思想政治教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）03-0074-07

*基金項目：本文系2021年度山東大學教育教學改革研究項目（輔導員思想政治工作創新）“新時代高校輔導員與專業教師協同育人路徑與機制研究”（項目編號：2021F04）階段性成果。

黨的二十大報告明確了新時代新征程中國共產黨的中心任務，提出“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”。[1]高校輔導員“是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者”。[2]新時代新征程，高校輔導員要強化政治思維、教育思維、系統思維、底線思維，加快建設高質量思想政治工作體系，引領和支撐保障高質量教育體系建設，服務學生全面發展和健康成長，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興作出應有貢獻。

一、高校輔導員職業思維的內涵

思維是行動的先導。明確和把握高校輔導員職業思維內涵是提升思維、指導實踐的前提。

（一） 高校輔導員職業思維的基本概念

思維是指“在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產生的。”[3]著名科學家錢學森提出：“思維科學的目的在于研究人認識客觀世界的規律和方法。也因此我現在建議思維科學的一個別名是‘認識科學。”[4]從這個意義上講，職業思維就是職業認識，是從業者基于所從事職業的表象、概念等進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。“輔導員的職業思維是指從業者運用相對獨立的知識和理論對高校學生日常思想政治教育和管理工作進行分析、綜合、抽象、概括，并以較為獨特的職業規范認知和處理工作問題的思維方式。”[5]

（二） 高校輔導員職業思維的主要內容

政治思維、教育思維、系統思維、底線思維是高校輔導員職業思維的主要內容。

政治思維是高校輔導員的核心思維。從孕育了制度萌芽的我國軍隊早期政治指導員制度和紅軍學校政治指導員制度的形成與發展，到20世紀五六十年代高校政治輔導員制度的提出和普遍確立，再到黨的十一屆三中全會后高校輔導員制度的恢復與發展和新時代高校輔導員隊伍建設的加強與改進，思想政治工作始終是高校輔導員工作的核心。綜觀高校輔導員職責要求，從思想理論教育和價值引領、網絡思想政治教育到理論與實踐研究，從黨團組織和班級建設到學風建設，從心理健康教育咨詢到職業規劃與就業創業指導，從學生日常管理服務到校園危機事件應對，思想政治工作始終是高校輔導員工作的靈魂。“政治輔導員”作為高校輔導員的首要身份一以貫之、從未改變。

教育思維是高校輔導員的根本思維。教書育人是高校輔導員的職責。從身份上看，高校輔導員“具有教師和管理人員雙重身份”。[6]從職責上看，高校輔導員直接承擔教書育人任務，通過講授思想政治理論課、黨課團課、組織開展學生軍事訓練和各類教育活動履行學生思想政治教育和價值引領職責，通過講授心理健康教育和職業規劃與就業創業指導課程、開展有關指導服務工作等履行學生發展指導職責，通過熟悉學生專業情況、激發學習興趣、引導養成良好習慣和掌握正確學習方法、指導學生開展課外科技學術實踐活動等履行學風建設職責，通過學習思想政治教育理論和相關學科知識、參加學術交流和課題研究等履行理論實踐研究職責。高校輔導員應增強教書育人本領，為深入實施科教興國、人才強國和創新驅動發展戰略作出更大貢獻。

系統思維是高校輔導員的基本思維。輔導員是高校人才培養體系和思想政治工作體系中的重要成員，是教育體系改革發展的重要力量，是落實立德樹人根本任務的骨干力量。從人才培養看，高校輔導員與專任教師、教學服務保障人員和其他育人力量都是人才培養系統不可或缺的基本要素；從思想政治工作看，高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，與黨政干部、共青團干部、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、班主任和心理咨詢教師等都是高校思想政治工作系統的基本要素；從教育評價改革看，高校輔導員是落實學生評價改革、參與教師評價改革、對接用人評價改革、推動健全立德樹人落實機制的重要力量；從系統要素功能看，高校輔導員是高校學生思想政治工作基本單元格的負責人，是協同學校家庭社會育人的基礎紐帶，承擔著打通立德樹人“最后一公里”的重要任務。高校輔導員應堅持系統觀念，全面深入領會黨中央對教育科技人才和文化建設、社會建設、黨建等方面的決策部署，系統推進落實立德樹人。

底線思維是高校輔導員的重要思維。高校輔導員是大學生健康教育的生力軍、公共衛生體系的網格員、安全穩定的守護者。在健康教育方面，輔導員作為高校健康教育師資隊伍的重要組成部分，與衛生健康人員等一起開展學生健康教育，與心理咨詢教師一起開展學生心理健康教育和咨詢服務，與體育教師一起引導促進學生加強體育鍛煉，是學生健康教育的生力軍；在公共衛生體系建設方面，輔導員是高校公共衛生體系學生班級網格或年級網格的負責人；在安全穩定方面，高校輔導員是維護學校各領域安全的重要力量，是校園安全穩定的守護者。學生生命健康是立德樹人的基礎，校園安全穩定是人才培養的前提，維護學生健康成長和校園安全穩定是高校輔導員的重要職責和底線要求。

二、高校輔導員職業思維的新形勢新要求

黨的二十大報告對強國建設、民族復興進行了戰略謀劃，為新時代新征程黨和國家事業發展作出戰略部署，對高校輔導員職業思維提出了新要求。

（一） 新時代新征程黨的使命任務對高校輔導員政治思維提出新要求

新時代新征程，支撐強國建設、服務民族復興是教育的重要使命，服務和擔當這一使命任務是對高校輔導員的政治要求。

一是充分認識“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”[7]教育處于優先發展地位，是科技自立自強、人才引領驅動的基礎和先導。教育的根本任務是立德樹人，“育人的根本在于立德”。[8]

二是充分認識高校輔導員是加強思想政治工作體系建設、形成高水平人才培養體系的重要力量，是立德樹人的先鋒隊、鑄魂育人的主力軍。

三是充分認識高校輔導員在新時代新征程的使命任務，在實現立德樹人、鑄魂育人中的重要價值，強化其在提高人才培養質量、造就拔尖創新人才、為中國式現代化建設提供可靠人才支撐中的重要作用，發揮其作為學生成長成才人生導師和健康生活知心朋友的關鍵作用，團結帶領新時代大學生投身強國建設、民族復興的偉大實踐。

（二） 教育科技人才戰略部署對高校輔導員教育思維提出新要求

新時代新征程，“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”。[9]教育科技人才“三位一體”戰略安排，對高校輔導員提出了新任務新要求。

一是“創新驅動發展”對高校輔導員教育思維提出新要求。創新在我國社會主義現代化建設全局中處于核心地位，是“開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”的主要動力和基本路徑。[10]高校是科技創新的重要力量，是國家創新體系的重要組成部分，是培育創新文化的重要陣地，是孕育開放創新生態的重要平臺。推進實施創新驅動發展戰略，聚焦高水平科技自立自強，引領和服務高校學生加強基礎研究和原創性科技攻關，弘揚科學家精神，培育優良學風，提高自主創新能力，濃厚創新文化氛圍，是高校教師的重要責任，也是輔導員履行教書育人職責應當突出的重要內容。

二是“人才支撐創新”對高校輔導員教育思維提出新要求。“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。人才是自主創新的關鍵，頂尖人才具有不可替代性。”[11]高校是人才培養的主要陣地、人才成長的重要基地、人才集聚的國際平臺。推進實施人才強國戰略，聚焦國家戰略人才培養，促進人才自主培養和對外開放，加強科學精神、人文素養、創新能力、家國情懷培養教育，造就愛黨報國、敬業奉獻、服務人民、德才兼備的高素質人才，助力加快建設世界重要人才中心和創新高地，是高校教師教書育人的重要使命，也是輔導員在參與人才培養、服務人才成長、促進人才集聚的實踐中堅持正確政治方向、加強思想價值引領、做好成才指導服務的核心內容。

三是“教育支撐人才”對高校輔導員教育思維提出新要求。“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”[12]教師“是教育發展的第一資源”，[13]“承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。[14]推進實施科教興國戰略，全面貫徹黨的教育方針，做“四有”好老師，不斷提高人才培養能力，加快建設高質量教育體系，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是加強高校教師隊伍建設的重要內容，也是加強輔導員隊伍建設的必然要求。

（三） 高質量教育體系建設對高校輔導員系統思維提出新要求

新時代新征程，教育的主題是辦好人民滿意的教育，根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，根本任務是立德樹人，中心任務是加快建設高質量教育體系。

一是學生思想政治教育和資助工作要關注全學段貫通，就業工作要聚焦高質量充分就業、加強就業支持、促進就業公平和創業帶動就業，創新創業教育要注重與科技創新、產業發展相融合，教育發展理念要重視教育數字化和終身學習。

二是理想信念教育要突出常態化制度化，深化“新四史”宣傳教育、社會主義核心價值觀教育，注重弘揚偉大建黨精神、推進紅色資源育人，壯大奮進新時代的主流思想輿論。

三是落實立德樹人、加強學生黨建和輔導員隊伍建設等工作，要全面落實新時代黨的建設總要求和全面從嚴治黨部署要求，加強黨對立德樹人各方面工作的全面領導。

四是堅持系統觀念，建設高質量思想政治工作體系，推動貫通人才培養體系，推進立德樹人落實機制系統性整體性協同性改革，健全完善學校家庭社會育人機制，引領和支撐保障高質量教育體系建設。

（四） 健康中國平安中國建設對高校輔導員底線思維提出新要求

新時代新征程，必須堅持人民至上，實現好維護好發展好最廣大人民根本利益。

一是充分認識“人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志”，[15]要“把保障人民健康放在優先發展的戰略位置”。[16]“青年強則國家強”，[17]要“把青年工作作為戰略性工作來抓”。[18]保障青年學生健康是健康中國建設的基礎，是堅持以人民為中心發展教育、辦好人民滿意教育的重要任務和必然要求。

二是充分認識“國家安全是民族復興的根基，社會穩定是國家強盛的前提。”[19]校園安全穩定是國家安全和社會穩定的重要內容，是落實立德樹人根本任務、為民族復興和國家強盛培養時代新人的基礎和前提。

三是充分認識高校輔導員要堅持以學生為中心，堅持生命至上、健康第一，把維護學生生命健康和校園安全穩定擺在更加突出位置，推動構建高質量健康教育體系融入高質量教育體系，推動完善高水平校園安全格局保障人才培養新發展格局，為落實立德樹人根本任務、服務學生成長成才夯實基礎。

三、高校輔導員職業思維的短板弱項

當前，對標黨的二十大精神和新時代新征程黨的使命任務要求，高校輔導員職業思維仍不同程度地存在短板弱項。

（一） 政治思維有待強化

高校輔導員普遍具有較強的政治意識，能夠充分地認識到思想理論教育和價值引領是其首要職責，但其政治思維仍有待強化。

一是政治能力有待提高，應對新形勢新挑戰落實立德樹人根本任務的政治判斷力、政治領悟力、政治執行力還不夠強。

二是理論水平有待提高，仍不同程度地存在政治學習不深入、理論武裝不徹底、學用結合不緊密等問題。

三是斗爭本領有待提高，在加強和改進思想政治工作等方面的斗爭意識、斗爭精神、斗爭本領還不夠強。

（二） 教育思維有待突出

高校輔導員具有教師和管理人員“雙重身份”、職業發展按職務和職級“雙線”晉升等要求已逐漸在高校形成共識并付諸實踐，但其教育思維仍有待突出。

一是教師思維有待強化，輔導員作為高校教師的身份認同、意識強化、知識儲備、能力培養、職業發展等有待推進。

二是專業發展有待深入，輔導員隊伍專業化專家化建設仍需加強，在創新創業教育方面的優勢和作用尚未充分發揮。

三是職業發展有待提升，不少輔導員在貫徹科學教育理念、把握教書育人規律、做學生人生導師等方面還不同程度地存在差距。

（三） 系統思維有待完善

高校輔導員學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神，“三全育人”理念已逐漸深入人心，但其系統思維仍有待完善。

一是在全員育人方面，對高校輔導員、教師、管理服務人員、學生等各主體育人職責和作用的認識有待深化，高質量發揮輔導員育人先鋒作用和協同各主體形成高水平育人合力的意識、能力、措施等有待加強。

二是在全程育人方面，推動建設高質量思想政治工作體系并貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等人才培養體系的力度效度不夠，促進人才成長的教育鏈發展鏈創新鏈深度融合不夠。

三是在全方位育人方面，推進“五育并舉”、加快完善學校家庭社會育人機制等舉措還有待落實。

（四） 底線思維有待落實

高校輔導員普遍能夠以服務學生全面發展和健康成長為己任，具有較強的維護學生身心健康和校園安全穩定的意識，但其底線思維仍有待落實。

一是健康教育的意識和能力有待提高，作為高校健康教育師資的重要作用有待加強，健康知識技能儲備和健康教育教學能力有待提升。

二是參與公共衛生體系建設的意識和能力有待強化，發揮作為高校學生公共衛生體系網格員的作用和參與防控體系與應急能力建設有待推進。

三是維穩“處突”的意識和能力有待增強，學習貫徹總體國家安全觀存在不足，筑牢學生安全防線的措施有待落細落實，應急“處突”本領仍有待提高。

四、高校輔導員職業思維的提升路徑

強化政治思維、突出教育思維、完善系統思維、落實底線思維是提升高校輔導員職業思維的基本路徑。

（一） 強化政治思維，擔當新時代新征程黨的使命任務

高校輔導員要不斷強化政治思維，擔當新時代新征程黨的使命任務，為強國建設、民族復興培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一是加強政治建設。高校輔導員要增強政治意識，提高政治站位，善于從政治上看問題。堅持歷史與現實相結合，把握好新時代新征程的歷史方位和使命任務對高校立德樹人提出的新要求；堅持理論和實踐相結合，把握好中國式現代化理論和強國建設戰略布局對高等教育提出的新要求；堅持國際和國內相結合，把握好“我國發展進入戰略機遇和風險挑戰并存、不確定難預料因素增多的時期”對高校思想政治工作提出的新要求，不斷提高政治能力。[20]

二是強化理論武裝。高校輔導員要及時全面系統深入學習黨的創新理論，緊密結合新時代新征程的新形勢新特點新任務新要求，全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，把人民至上、自信自立、守正創新、問題導向、系統觀念、胸懷天下等立場觀點方法貫徹落實到武裝頭腦、指導實踐、推進工作的全過程，不斷提高用黨的創新理論鑄魂育人的主動性針對性實效性。

三是堅持知行合一。高校輔導員要堅持為黨育人、為國育才，增強責任意識和使命擔當，強化斗爭精神和斗爭本領，充分發揮在加強和改進高校思想政治工作、宣傳思想工作、基層黨建團建和維護校園安全穩定中的重要作用，把新時代新征程使命任務落實到履職盡責全過程，教育引導并指導幫助新時代大學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、擔當民族復興大任的時代新人，在新征程上增長本領、施展才干、實現夢想。

（二） 突出教育思維，當好學生成長成才的指導者和引路人

高校輔導員要進一步突出教育思維，把握教書育人規律，以德立身、以德立學、以德施教，當好學生成長成才的指導者和引路人。

一是以德立身。高校輔導員要明大德，堅定理想信念，堅持我國高等教育“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”，[21]自覺落實新時代新征程任務要求。高校輔導員要重師德，堅持師德的核心是育人之德，注重提高個人修養、學識儲備和文化品位，注重加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德建設，注重以德育德，引導大學生扣好人生第一粒扣子。

二是以德立學。高校輔導員要堅持“經師”和“人師”相統一，在明道、信道的基礎上傳道、授業、解惑，聚焦教育教學主題，夯實專業知識，豐富通用知識，拓寬胸懷視野，持續學習提升，帶頭踐行價值塑造、知識傳授、能力培養三位一體的課程思政育人模式。推動落實“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”的部署要求，[22]充分發揮在創新創業教育中的獨特優勢和重要作用，加強學生創新創業素養教育，指導學生創新創業實踐，推進實施創新驅動發展戰略。

三是以德施教。高校輔導員要堅持立德是育人之本，把承擔教育教學任務作為開展思想政治教育的重要渠道，強化學生思想價值引領。堅持科學的教育理念，注重以人為本、因材施教，全面發展、系統培養，知行合一、教學相長，終身學習、人人成才，推動建設高質量教育體系。堅持為人為友為師相統一，在對學生平等、尊重、理解、寬容的基礎上，增強信任、欣賞、友善、溫情，做到有教無類、嚴愛相濟，以仁愛之心做學生的良師益友。

（三） 完善系統思維，建設高質量思想政治工作體系

高校輔導員要不斷完善系統思維，聚焦建設高質量思想政治工作體系，深化“三全育人”綜合改革，助力加快建設高質量教育體系。

一是健全多主體協同育人體系。高校輔導員是建設高質量學生思想政治工作體系的骨干力量，要與黨政干部、共青團干部、班主任、思想政治理論課教師、心理咨詢教師等形成合力，加強學生理想信念教育和思想價值引領，做好學生發展指導和成才保障。教師是落實教書育人職責和思想政治工作要求的主體力量，輔導員要協同教師“構建院系層面課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、組織育人五位一體的育人系統”。[23]管理服務人員是推進“三全育人”的重要力量，輔導員要協同管理服務人員落實管理育人、服務育人職責。大學生是自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的主體，輔導員要注重發揮學生主觀能動性，加強學生骨干隊伍建設，指導構建大學生朋輩教育、自我教育體系。教育評價改革是落實多主體協同育人的指揮棒和原動力，輔導員要以德智體美勞全面發展為目標推進學生評價改革，以構建德智體美勞全面培養的教育體系為核心推進教師評價改革，以健全立德樹人落實機制為重點推進高校評價改革，牽引和保障多主體協同育人體系建設走深走實。

二是完善全要素立體育人網絡。高校輔導員要推進“四大體系”建設落實立德樹人，學科體系建設方面推進中國特色“雙一流”建設、以一流人才培養能力培養造就一流人才，教學體系建設方面推進思政課程建設和課程思政，教材體系建設方面推動加強教材建設和管理，管理體系建設方面推進落實管理崗位育人職責和協同育人。高校輔導員要推進“十大系統”建設完善育人網絡，“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能”。[24]高校輔導員要推進“五育并舉”實現人才培養目標，聚焦理想信念教育和思想價值引領做好德育工作，聚焦價值知識能力一體培育和創新創業素養教育做好智育工作，聚焦“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”做好體育工作，[25]聚焦提升審美素養、陶冶道德情操、塑造美好心靈、激發創新活力做好美育工作，聚焦改善精神面貌、引導價值取向、提高技能水平做好勞動教育工作，以德智體美勞全面發展理念織密織好全要素立體育人網絡。

三是構建大思政系統育人格局。高校輔導員要堅持貫穿人才培養鏈，立足人的全面發展，遵循人的成長成熟成才規律，銜接大中小學思想政治工作一體化，對接用人單位人才需求正確導向，服務人才發展和終身學習，促進人才成長教育鏈發展鏈創新鏈深度融合，擰緊人才培養全過程大思政育人鏈條。高校輔導員要協同畫好家校同心圓，當好家校協同育人的橋梁紐帶，發揮“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師”作用，[26]搭建家校協同育人平臺。高校輔導員要推進聯通社會共育網，主動融入國家創新體系和產學研深度融合大局深化學生創新創業教育，積極對接法治國家、法治政府、法治社會一體建設推進學生法治教育，深入參與全媒體傳播體系和網絡綜合治理體系建設加強學生網絡思想政治教育，緊密結合實施就業優先戰略和健全就業促進機制做好學生就業指導服務，通過整合政府、企事業單位、社團等育人資源，發揮文化場館、社區、校友等育人功能，健全社會育人網絡，完善學校家庭社會育人機制。

（四） 堅持底線思維，維護學生健康成長和校園安全穩定

高校輔導員要進一步堅持底線思維，擔當新時代新征程維護學生健康成長的重要使命，為培養社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

一是構建高質量健康教育體系。高校輔導員要樹立健康第一、預防為主的教育理念，教育引導學生做自己健康的第一責任人，堅持生命至上，學會健康知識，掌握健康技能，提高健康素養，養成健康習慣。高校輔導員要“引導學生主動學習掌握日常鍛煉、傳染病預防、食品衛生安全、合理膳食、體格檢查、心理健康、生長發育、性與生殖健康、心肺復蘇、安全避險與應急救護等方面知識和技能”，[27]做好預防毒品、預防艾滋病等健康教育。高校輔導員要堅持把健康教育融入“五育”全過程，推動構建高質量健康教育體系融入高質量教育體系。高校輔導員要深入開展新時代“師生健康中國健康”主題教育和校園愛國衛生運動，推進健康中國行動，助力健康中國建設。

二是發揮公共衛生體系網格員作用。高校輔導員要學習貫徹黨中央關于健全公共衛生體系和有效遏制重大傳染性疾病傳播的決策部署，統籌推進公共衛生體系建設和學生教育管理服務工作，最大程度保護學生生命安全和身體健康。高校輔導員要弘揚偉大抗疫精神，用好我國疫情防控“大思政課”育人資源，加強學生思想引領、傳播正能量。高校輔導員要參與公共衛生體系、疫情防控體系和應急能力建設，為遏制疾病傳播作出應有貢獻。高校輔導員要發揮其作為高校學生公共衛生體系網格員的作用，做堅定信心的政策宣講員、引領思想的成長導航員、落實防控的網格管理員、促進健康的防疫宣傳員、貼心暖心的心理疏導員、精準服務的就業指導員、網絡課堂的教學促進員、凝心聚力的安全守護員，守好學生疫情防控陣地。

三是完善高水平校園安全格局。高校輔導員要統籌好發展和安全兩件大事，深入學習貫徹總體國家安全觀，以學生安全為中心、政治安全為根本、網絡安全為重點、校園安全為保障，維護意識形態安全和學生身心健康，推動建設高水平校園安全體系融入高質量教育體系，以高水平校園安全格局保障人才培養新發展格局。高校輔導員要強化學生安全底線思維，聚焦事前預防和應急“處突”兩個重點環節補短板、強弱項、固底板，做好教育、防范、應對三項重點工作，通過“教”安全知識技能、“育”安全思想意識提高學生安全素養，完善“防”的機制、健全“范”的制度推進安全工作體制機制建設，加強“應”的快速反應反饋、做好“對”的主動科學處置增強應急“處突”時效。高校輔導員要加強校園安全共同體建設，推進全員參與學生安全和校園安全工作，健全共建共治共享制度，凝聚群策群防群治力量，為學生健康成長筑牢安全防線。

參考文獻：

[1][7][8][9][10][15][16][17][18][19][20]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[2][6]普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/OL].（2017-09- 29） [2022-12-18]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/ A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務印書館，2016：1237.

[4]錢學森.關于思維科學[J].自然雜志， 1983， （08）： 563-572.

[5]程海云.高校輔導員職業思維：問題、轉向及其優化——基于《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的思考[J].思想理論教育，2016，（10）：102-105.

[11]習近平.深入實施新時代人才強國戰略 加快建設世界重要人才中心和創新高地[EB/OL].（2021-12-15）[2022-12-18].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-12/15/c_ 1128161060.htm.

[12]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（002）.

[13]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].人民日報，2018-02-01（001）.

[14][25][26]習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（001）.

[21]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[22]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：350.

[23]張偉，陳怡琴.高校院系多主體“三全育人”理念創新與實施路徑[J].中國高等教育，2020，（10）：11-13.

[24]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2022-12-18]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A12/s7060/201712/ t20171206_320698.html.

[27]教育部等五部門關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見[EB/OL].（2021-08-10）[2022-12-18]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A17/moe_943/ moe_946/202108/t20210824_553917.html.

（責任編輯：神彥飛）