問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭志星

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，高中教師面對數(shù)學(xué)教學(xué)采取的教學(xué)方式較為單一會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的問題.因此，教師就需要改變教學(xué)模式，通過采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式幫助學(xué)生直面高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的難題，明確驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時(shí)將問題直接帶入知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時(shí)對于問題的解題思路有著清晰認(rèn)知.文章以問題驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性位切入點(diǎn)，詳細(xì)介紹了問題驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略，希望為廣大一線教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.高中數(shù)學(xué)教師想要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就需要抓住高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，面對高中數(shù)學(xué)如何在高考當(dāng)中取得高分是學(xué)生所需要面對的主要任務(wù)，所以教師在教學(xué)時(shí)就需要通過問題驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生直面考試當(dāng)中的問題，以問題為主導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投入高中數(shù)學(xué)知識探索當(dāng)中.面對著各種問題的出現(xiàn)，學(xué)生都能找到對應(yīng)的解決方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)思維能力地帶動(dòng)下直面高考數(shù)學(xué)難題并且攻克高考數(shù)學(xué)難題取得較好的成績.

一、問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，通過教師課堂上的提問幫助高中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.這樣的教學(xué)模式雖然能促使學(xué)生對于教材內(nèi)容的知識掌握透徹，但對于學(xué)生解決復(fù)雜性數(shù)學(xué)問題就沒辦法起到很好的鞏固作用，需要教師采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式幫助學(xué)生可以更好地解決數(shù)學(xué)難題.教師在課堂教學(xué)當(dāng)中需要通過問題引導(dǎo)學(xué)生對問題形成清晰的認(rèn)識，了解問題所要使用的知識，從而促使學(xué)生在課堂中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).教師在課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己地教學(xué)思路，從傳統(tǒng)的以教師講學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題.隨著教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師想要教導(dǎo)好學(xué)生高中數(shù)學(xué)就不能只通過課堂講學(xué)與課下練習(xí)，面對這種教學(xué)模式，學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)知識，卻沒有解題的能力，而高考這座關(guān)卡就需要考驗(yàn)學(xué)生地解題能力和數(shù)學(xué)思維能力.這兩種能力的培養(yǎng)就需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主，問題為引導(dǎo)，從而帶領(lǐng)學(xué)生積極投入高中數(shù)學(xué)知識的海洋當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和加強(qiáng)學(xué)生地解題方法.

二、問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中大多采取以課本教學(xué)為主再結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，課下采取刷題的形式，通過讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)難題的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.這種教學(xué)方式學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，從而就會(huì)影響學(xué)生的睡眠休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠不充足，從而影響第二天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生投入大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，收效甚微.伴隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教師在教學(xué)過程中就需要改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中就需要教師采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和難題的破解為主，教師在旁邊起到輔助的作用，從而促使學(xué)生在解決各種問題時(shí)都能加深學(xué)生的印象.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.學(xué)生在形成數(shù)學(xué)思維能力之后，在面對各種數(shù)學(xué)題學(xué)生都具有自己的思考方式，從而取得較好的成績，伴隨著成績的提高，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就可以增加自信心.面對較難的數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生也能憑借自己的數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行破解，從而在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.教師改變課堂教學(xué)模式，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主思考解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生解題能力，從而在考試過程中取得較好的成績.學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的幫助下能夠更好地投入高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.

三、問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）課前讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí).面對教師采取問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生更離不開課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過在課前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過程中就能發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題，將這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納從而在課堂學(xué)習(xí)過程中及時(shí)詢問教師進(jìn)行解決.高中數(shù)學(xué)僅靠學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是沒有辦法完全掌握數(shù)學(xué)知識，需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分思考，在思考的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力和解題能力.

例如，教師在教學(xué)“集合與函數(shù)的概念”時(shí)，由于學(xué)生在課前沒有進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中面對數(shù)學(xué)知識沒有熟悉感，導(dǎo)致教學(xué)效率下降.對于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出方案進(jìn)行解決.面對這種情況教師就可以采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在帶有問題的條件下進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí).

（二）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

針對高中數(shù)學(xué)的抽象知識，教師需要在教學(xué)時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用更加貼近日常生活的教學(xué)方式進(jìn)行解決.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c日常生活貼近的知識，能夠使學(xué)生更加輕松地掌握知識.

例如，教師在教學(xué)“概率”時(shí)，學(xué)生面對課本上密密麻麻的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，在沒有具體事例的情況下，難以掌握好古典概型知識，從而導(dǎo)致對古典概型的概念理解問題出錯(cuò).這種情況就需要教師在教學(xué)時(shí)改變教學(xué)模式，在問題驅(qū)動(dòng)下開展情境教學(xué).在情境教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地掌握古典概型，通過對具體事例進(jìn)行分析，學(xué)生能夠直觀地感受到古典概型的變化，形成數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地掌握概率的知識.教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，在問題驅(qū)動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)生面對情境教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，通過直觀地觀察和結(jié)合日常生活中的常識，從而進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握各種問題.

（三）開展小組合作解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的解題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中離不開小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對各種問題可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致在考試的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有辦法取得較好的成績.面對這種情況教師就需要開展小組合作共同解決數(shù)學(xué)問題，開展小組合作時(shí)，學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題可以共同進(jìn)行解決，面對一些困難的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生可以在共同商量之后找到正確的解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.對于學(xué)生通過小組合作仍沒有辦法解決的數(shù)學(xué)問題，教師就可以在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，減少額外時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)效率.

例如，教師在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中面對各種問題的出現(xiàn)，學(xué)生只能通過查閱資料進(jìn)行解決，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低.這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，需要教師通過開展小組合作解決.在開展小學(xué)合作解題之后，學(xué)生面對各種數(shù)學(xué)問題都能通過小組之間相互合作配合進(jìn)行解決，學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的解題能力.教師在教學(xué)時(shí)就可以通過問題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生通過小組合作配合進(jìn)行三角函數(shù)和反三角函數(shù)的相互推導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠更好地掌握三角函數(shù)知識.在小組合作下共同解決三角函數(shù)問題，學(xué)生可以明確自己地解題思路的正確性，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中自己所理解錯(cuò)誤的知識并進(jìn)行解決，在課堂教師教學(xué)過程中學(xué)生通過小組合作推到的過程就能更好地投入三角函數(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中.學(xué)生通過小組合作共同解決數(shù)學(xué)問題.而面對不同的數(shù)學(xué)問題，不同的學(xué)生都具有不同的思維模式，通過小組合作相互溝通，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，從而促使學(xué)生更好地投入高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（四）在問題驅(qū)動(dòng)下布置課下數(shù)學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的解題能力

教師采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就離不開課下布置數(shù)學(xué)任務(wù)，面對各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師都可以通過課下布置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.如何制訂良好的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)之下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，就需要教師根據(jù)問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行布置，學(xué)生在解決各種數(shù)學(xué)問題時(shí)都能通過自身思考進(jìn)行解決，面對學(xué)生自己不能解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就可以在問題驅(qū)動(dòng)帶領(lǐng)下通過查找資料和詢問教師進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式.

例如，教師在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)，數(shù)列的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過掌握大量的數(shù)列知識理論和各種題型，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)列解題能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就需要教師在問題驅(qū)動(dòng)帶領(lǐng)下開展課下作業(yè)任務(wù)的布置，在傳統(tǒng)的課下任務(wù)布置過程中，存在知識理論性較少、題型較為單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生在解決的過程中沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，在考試的過程中就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，面對這種情況就需要教師提高課下數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，從而引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)列解題當(dāng)中.其中在數(shù)列的數(shù)學(xué)問題布置上，面對數(shù)列的知識較為復(fù)雜，學(xué)生需要掌握等差數(shù)列和等比數(shù)列的解題技巧，教師在課下數(shù)學(xué)作業(yè)布置上就可以偏向于理論知識讓學(xué)生能夠加深對于數(shù)列知識的記憶，同時(shí)數(shù)列在考試過程中會(huì)出現(xiàn)各種題型，就需要學(xué)生在日常的練習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維解題能力，教師在題型布置上面可以根據(jù)經(jīng)典題型進(jìn)行發(fā)散，布置一些經(jīng)典類型題目讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)教師可以進(jìn)行題型的變式，讓學(xué)生通過自己的思考舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和解題能力.教師在課下數(shù)學(xué)作業(yè)布置上采取問題驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行布置，讓學(xué)生自己設(shè)置題目進(jìn)行解決，學(xué)生在解決的過程中加深對數(shù)列地理解同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.

（五）在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)過程中大多采取一問一答的形式，面對沒有問題的學(xué)生，教師就能通過教材進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的解決.面對這種情況教師就可以采取問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，對于自己沒有辦法解決的問題，可選擇在課堂當(dāng)中詢問教師.教師在課堂教學(xué)過程中需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力地提升.

例如，教師在教學(xué)“基本初等函數(shù)”時(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于初等函數(shù)當(dāng)中所有的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的理解只能通過課堂上教師的教學(xué)而一問一答的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的問題.這些問題如何進(jìn)行解決，需要教師采取問題驅(qū)動(dòng)的模式，在解決的過程中學(xué)生可以在課堂教學(xué)當(dāng)中通過采取詢問教師的形式進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師能夠了解到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的不足從而進(jìn)行解決.其中教師在課堂教學(xué)開始前就可以通過提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，帶著問題投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.如初等函數(shù)當(dāng)中的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)具有怎樣的特性，圖像的朝向和變化規(guī)律都有怎樣的不同，學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下，從而了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對教師所講內(nèi)容，學(xué)生也能了解知識問題所在并及時(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生通過教師的教學(xué)，了解各種問題的答案在結(jié)合課堂教學(xué)開始前所布置的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠使學(xué)生具有解題能力.教師采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，面對各種問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，在問題的帶動(dòng)下積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對各種問題時(shí)，使學(xué)生都能積極地進(jìn)行解決，鍛煉解題能力，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式.

結(jié) 語

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過采取問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生直面各種問題，使學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下積極投入課堂學(xué)習(xí)，各種數(shù)學(xué)知識都可以在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí).在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中教師可以采取小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決，通過小組之間相互配合解決數(shù)學(xué)問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維方式，同時(shí)，布置課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.

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