小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略

劉橋英

【摘要】小學(xué)音樂教師結(jié)合新課標(biāo)要求，從精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化指導(dǎo)方法、組織演繹活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)展示平臺的教學(xué)角度出發(fā)，豐富學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編探索熱情、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐體驗(yàn)、提升學(xué)生創(chuàng)編展示水平、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編能力成長，讓學(xué)生在不斷探索體驗(yàn)中深度內(nèi)化學(xué)科知識，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)能力。小學(xué)生對新穎的事物有強(qiáng)烈的探索欲，教師適時(shí)做出教學(xué)應(yīng)對，及時(shí)更新創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高音樂學(xué)科教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)編能力

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是單純的知識灌輸，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生具有好奇心重、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，各項(xiàng)能力具備較強(qiáng)的發(fā)掘空間。教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力等學(xué)科能力為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，適時(shí)組織音樂創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、合作能力等各項(xiàng)潛力，為學(xué)生今后的快速發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。

一、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)生本創(chuàng)編探索熱情

教師深潛學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、音樂基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好等，搜集、整合音樂學(xué)科創(chuàng)編資源，對接教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多音樂創(chuàng)編機(jī)會，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成豐富學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.發(fā)掘教材資源

教師宏觀掌控教材內(nèi)容，從創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編律動(dòng)、創(chuàng)編演繹、創(chuàng)編畫面等角度深挖教材，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)設(shè)計(jì)，組織更多開放性、教育性、趣味性的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編體驗(yàn)中逐漸形成學(xué)科認(rèn)知。小學(xué)生對音樂創(chuàng)編接觸較少，不能快速融入創(chuàng)編學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，做出針對性教學(xué)應(yīng)對，給予學(xué)生更多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從簡到難逐步完成創(chuàng)編任務(wù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)編探索熱情。

改編歌詞是相對簡單的創(chuàng)編活動(dòng)，教師在學(xué)生熟悉音樂作品旋律后，要求其對歌詞進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)三年級音樂下冊《可愛的家》，這是一首經(jīng)典的英國歌曲，表達(dá)了人們對家的思念和寧靜生活的向往之情，教師先進(jìn)行示唱，要求學(xué)生觀看歌詞，對歌曲創(chuàng)作背景、歌詞有一定了解。當(dāng)學(xué)生熟悉歌曲旋律后，教師布設(shè)創(chuàng)編歌詞任務(wù)，將這首英國歌曲改編成中國歌曲，并演唱自己創(chuàng)編的新作品，感受改編后的演唱效果，以及改編過程帶來的啟迪。在改編環(huán)節(jié)，有的學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的名字融入歌詞，有的學(xué)生增加部分?jǐn)M聲詞，不同程度提升了演唱效果。教師對學(xué)生積極創(chuàng)編的行為及時(shí)給予肯定，利用激勵(lì)性、專業(yè)性評語成功調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動(dòng)的主動(dòng)性，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)組織奠定良好基礎(chǔ)。

2.明確創(chuàng)編目標(biāo)

教師在創(chuàng)編活動(dòng)組織時(shí)，可以從歌詞、律動(dòng)、畫面、演繹等多角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，通過對學(xué)生多種感官?zèng)_擊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)更加劇烈。在布設(shè)創(chuàng)編目標(biāo)時(shí)，教師需要對教材和學(xué)生的學(xué)力做解讀，以明確的創(chuàng)編學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，輔助學(xué)生從合理、合情的科學(xué)角度進(jìn)行創(chuàng)編。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編興趣展開教學(xué)探索，能夠提高學(xué)生創(chuàng)編學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的身心特點(diǎn)，教師要善于利用學(xué)生自然的嗓音和靈巧的形體，采用律動(dòng)、歌唱、展示等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對《貝殼之歌》這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，伴隨音樂節(jié)拍進(jìn)行簡單的聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)。這首歌是三拍子節(jié)奏，教師一邊利用多媒體播放歌曲，一邊出示三個(gè)杯子，結(jié)合歌曲的旋律，用教棒以第一個(gè)敲重一點(diǎn)，第二、第三個(gè)稍等敲輕一點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)。三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識，能夠自主設(shè)計(jì)不同的聲勢律動(dòng)方案，表現(xiàn)歌曲所呈現(xiàn)的輕快、高興的情緒。教師鼓勵(lì)學(xué)生伴隨旋律進(jìn)行聲勢律動(dòng)，能夠有效營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來更強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化指導(dǎo)方法，強(qiáng)化生本創(chuàng)編實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生直觀思維較強(qiáng)，教師在創(chuàng)編活動(dòng)組織時(shí)，注重演繹學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，并帶領(lǐng)學(xué)生深入到歌曲中，從節(jié)奏、情結(jié)、主題、變化等角度剖析歌曲旋律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)方案。

1.演繹情境設(shè)計(jì)

將歌曲中描繪的畫面展示出來，也是一種音樂創(chuàng)編行為。教師鼓勵(lì)學(xué)生從歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容、情結(jié)內(nèi)涵等方面展開探索，用直觀畫面的形式描繪、詮釋歌曲，為學(xué)生帶來更多全新體驗(yàn)，為提升其學(xué)科能力提供助力。

《賣報(bào)歌》旋律色彩明朗，所表現(xiàn)的情緒不同于一般歡快的歌曲，歌詞講述中華人民共和國成立前貧窮兒童的苦難生活，以及他們積極樂觀的生活態(tài)度。教師利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受歌曲中描寫賣報(bào)童生活的畫面，并適當(dāng)留白，讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解進(jìn)行自由討論。在學(xué)生討論交流環(huán)節(jié)，教師適時(shí)介紹這首歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，講述三毛的故事，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度展開探討，豐富對歌曲的理解。教師針對學(xué)生討論情況，設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，用一幅圖表達(dá)歌曲畫面。學(xué)生對這個(gè)新穎的美術(shù)和音樂學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式滿懷期待，能夠主動(dòng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。美術(shù)與音樂對接和融合，學(xué)生接受度較高，教師要有創(chuàng)新意識，及時(shí)更新教學(xué)方法，對教學(xué)設(shè)計(jì)做出實(shí)際探索，提升音樂學(xué)科教學(xué)成效。

2.律動(dòng)聲勢創(chuàng)編

律動(dòng)聲勢是音樂課堂教學(xué)最常用的教學(xué)方式。律動(dòng)聲勢是體驗(yàn)者跟隨節(jié)奏用身體部位有節(jié)奏的活動(dòng)，以動(dòng)作和聲音的形式將歌曲和旋律進(jìn)行對應(yīng)展示。小學(xué)生對律動(dòng)聲勢設(shè)計(jì)比較熟悉，能夠自主探索更多身體動(dòng)作，在不斷嘗試、創(chuàng)新中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

《太陽出來了》歌曲節(jié)奏規(guī)整，為三段體，首尾兩段基本相同，中段根據(jù)節(jié)奏念歌詞，音樂形象鮮明，適合學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)聲勢創(chuàng)編。在教學(xué)活動(dòng)起始，教師先利用多媒體播放音樂作品的視頻，讓學(xué)生通過視聽雙重感官刺激，融入歌曲營造的歡快、輕松的氛圍。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師要求學(xué)生利用身邊的物品或是身體部位進(jìn)行伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作律動(dòng)方案，并在演唱中展示。學(xué)生能夠積極響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)編體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同的裝飾品來裝飾身體或制造聲勢的物品，以豐富律動(dòng)表演形式。學(xué)生隨即利用材料制作面具、頭飾、彩條等，為律動(dòng)表演增加精彩度，將音樂課堂教學(xué)推向高潮。教師伴隨旋律做出相應(yīng)律動(dòng)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行對應(yīng)解讀，提高互動(dòng)效度。

三、組織演繹活動(dòng)，提升生本創(chuàng)編展示水平

小學(xué)生對音樂演繹活動(dòng)有更高參與興趣，能夠積極參與音樂作品、劇目的改編、創(chuàng)編活動(dòng)中，教師適當(dāng)作出教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)演繹情境，為學(xué)生提供更多展示自我的平臺和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。

1.改編音樂作品

教師展示部分原創(chuàng)音樂作品和改編音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感受原創(chuàng)與改編的共同和不同之處，使學(xué)生了解改編原創(chuàng)作品是音樂作品產(chǎn)生的一種方式，并明白改編作品是為了讓作品呈現(xiàn)新意。在學(xué)生嘗試改編環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、曲式、織體等角度對原作品進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生在保留一定原作品素材的基礎(chǔ)上注入新的立意，使作品在一定程度上煥然一新。

在教唱《采山》這首歌曲時(shí)，教師先對歌曲進(jìn)行分析、解讀，要求學(xué)生從歌曲的情緒、旋律、節(jié)奏等角度聆聽歌曲，深入感受歌曲中小朋友光著小腳丫在小雨中采山的愉快心情。學(xué)生通過多媒體視唱，逐漸熟悉歌曲旋律。教師將學(xué)生分為若干小組，適時(shí)布設(shè)改編音樂作品任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主創(chuàng)編探索，創(chuàng)編演繹形式不限，可以是歌舞表演，也可以是音樂劇，還可以是對唱輪唱等，并要求學(xué)生完成課堂演繹活動(dòng)。學(xué)生能夠積極響應(yīng)任務(wù)要求，組內(nèi)討論篩選展示形式，商量解決演繹中可能存在的潛在問題，在互動(dòng)探索和交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。教師進(jìn)行班級巡視，觀察學(xué)生的討論進(jìn)展，適時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生一定的技術(shù)支持，為學(xué)生順利完成創(chuàng)編任務(wù)提供助力。在小組演繹展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)踐操作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編問題，在不斷完善中進(jìn)一步鞏固創(chuàng)編能力。

2.創(chuàng)編音樂劇目

小學(xué)生對分角色扮演活動(dòng)有較高參與興趣。教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，搜集一些適合小學(xué)生演繹的音樂劇，要求學(xué)生對其改編，或自行創(chuàng)編腳本，為學(xué)生提供更多創(chuàng)編機(jī)會。為了提高創(chuàng)編活動(dòng)效率，教師將學(xué)生以“同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓部分創(chuàng)編困難的學(xué)生及時(shí)得到引導(dǎo)。

《二小放牛郎》這首歌是用歌聲敘說情節(jié)、講述故事的聲樂體裁，比較適合創(chuàng)編音樂劇。教師在教學(xué)這首歌曲時(shí)，利用多媒體播放王二小放牛的部分影視資料，讓學(xué)生了解抗日小英雄王二小的英雄事跡，接受愛國主義教育。在學(xué)生詳細(xì)了解王二小與日本侵略軍周旋的故事情節(jié)后，教師布設(shè)創(chuàng)編音樂劇任務(wù)，要求學(xué)生將歌曲以音樂劇的形式演繹展示，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)編學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在小組內(nèi)討論、分配演繹角色、腳本設(shè)計(jì)、服裝道化等，充分挖掘、發(fā)揮各自的特長，教師適時(shí)參與互動(dòng)，在專業(yè)方面給出指導(dǎo)建議，為其帶來更多創(chuàng)編啟示。在演繹音樂劇環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看和演繹操作，能夠強(qiáng)化音樂感知體驗(yàn)，逐步建立學(xué)科認(rèn)知。對學(xué)生積極參與創(chuàng)編演繹的行為，教師及時(shí)給予正面肯定，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。

四、創(chuàng)設(shè)展示平臺，促進(jìn)生本創(chuàng)編能力成長

小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，關(guān)注他人的評價(jià)，教師適時(shí)搭建音樂作品展評平臺，鼓勵(lì)學(xué)生將改編、創(chuàng)編的音樂作品以演唱、舞蹈、音樂劇等形式呈現(xiàn)，通過自評、互評、師評的方式創(chuàng)建展示交流機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編能力成長。

1.搭建展評平臺

在學(xué)生創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供更廣闊自由創(chuàng)編空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)編需要自由分組，明確各自分工和角色責(zé)任，通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成創(chuàng)編任務(wù)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)編能力的同時(shí)，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在作品展評環(huán)節(jié)，教師要求小組代表先自評，介紹創(chuàng)編思路及創(chuàng)編過程中遇到的難題，分享克服困難的方法，再引導(dǎo)學(xué)生從對比原創(chuàng)的角度，對其他小組的作品進(jìn)行客觀評價(jià)，能夠有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)。

評價(jià)方式要追求新穎、靈活，評價(jià)語言要追求專業(yè)、客觀等目標(biāo)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、分析、評估，從而獲得有教育價(jià)值的評價(jià)素材，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造必要條件。柯爾克孜族民歌《幸福花兒開心上》旋律歡快熱烈，體現(xiàn)了柯爾克孜族人民在中國共產(chǎn)黨的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下的幸福生活。教師在教學(xué)這首歌曲時(shí)，布設(shè)歌詞創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、律動(dòng)創(chuàng)編、畫面創(chuàng)編、音樂劇創(chuàng)編等創(chuàng)編任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位自由選擇一項(xiàng)創(chuàng)編任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇合適的創(chuàng)編任務(wù)，極大程度提高創(chuàng)編順利完成的成功率。在展評環(huán)節(jié)，教師在評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式等方面做出一定提示，讓學(xué)生找到評價(jià)支點(diǎn)，通過自評、互評的方式，剖析自身創(chuàng)作的問題，接納他人的建議，達(dá)到激勵(lì)教學(xué)效果，幫助學(xué)生內(nèi)化音樂學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.延伸創(chuàng)編空間

音樂教學(xué)資源豐富，教師適時(shí)布設(shè)創(chuàng)編任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道搜集、整理適合的音樂作品，邀請伙伴或家人共同對其進(jìn)行改編，并錄制作品視頻上傳到班級群，由其他學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞評價(jià)。學(xué)生在信息搜集、創(chuàng)編制作、鑒賞評價(jià)等操作中，與他人產(chǎn)生思想碰撞，引發(fā)深度思考，并通過對比、創(chuàng)編、鑒賞、吸引等環(huán)節(jié)提升信息搜集能力、創(chuàng)編能力、審美能力、反思能力、表達(dá)能力等。

歌曲《打秋千》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到童年生活的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。教師在這首歌曲的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)延伸創(chuàng)編維度，布設(shè)創(chuàng)編學(xué)習(xí)課后任務(wù)，要求學(xué)生邀請同伴或家長配合拍攝創(chuàng)編演唱、舞蹈、改編歌詞等的視頻，上傳到家校信息交互平臺，完成鑒賞工作。學(xué)生在家長的幫助下，選擇適合的任務(wù)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集到更多音樂素材，激發(fā)更多創(chuàng)作靈感，并結(jié)合生活環(huán)境拍攝個(gè)性化視頻。有的學(xué)生利用小區(qū)公園內(nèi)的秋千，創(chuàng)造打秋千的玩耍情境；有的學(xué)生通過邊唱邊畫的方式展示打秋千；有的學(xué)生通過變化歌詞，轉(zhuǎn)變歌曲內(nèi)涵等。開放性的創(chuàng)編任務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐留下深刻記憶，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)科能力。在鑒賞評價(jià)環(huán)節(jié)，教師給出明確指導(dǎo)，要求學(xué)生不能一味地尋找對方的缺點(diǎn)，需要綜合考量，以專業(yè)的角度進(jìn)行思考、探索，盡量給出中肯、科學(xué)的建議性評價(jià)分析，為學(xué)生帶來全新的感知體驗(yàn)。

教師積極開發(fā)音樂創(chuàng)編活動(dòng)的無限創(chuàng)造力，對創(chuàng)編活動(dòng)組織方法做出全新探索，為學(xué)生營造積極、輕松的創(chuàng)編學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)編體驗(yàn)中成長學(xué)科綜合能力。學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的成長在于學(xué)科核心能力的培養(yǎng)，教師從創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編任務(wù)布設(shè)、創(chuàng)編認(rèn)知鞏固等角度展開探索，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編律動(dòng)、創(chuàng)編演繹、創(chuàng)編評價(jià)的實(shí)踐體驗(yàn)中成長學(xué)科核心能力，提升音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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