小學體育教學與素質拓展訓練的融合探究

孫夢如

摘要：素質拓展訓練是在自然環境下開展身體素質鍛煉的活動，具有趣味性、教育性、參與性等特征，與小學體育教學有很好的相容性?；诖耍疚膹男W體育教學與素質拓展訓練的融合作用入手，探究兩者融合的注意要點，以實踐案例為基礎，總結小學體育教學與素質拓展訓練的融合策略，為小學體育教師優化開展體育教學提供幫助，切實提升體育教學質量，發展學生體育核心素養。

關鍵詞：小學體育；素質拓展訓練；教學評價

新課標強調了體育課程的育人價值，要求教師進一步提高體育教學質量，讓學生在學習過程中獲得素養發展。素質拓展訓練可組織學生進行豐富多樣的體育運動活動，讓學生在訓練中強化運動技能，發展綜合素養，有助于體育教學目標的達成。就此，在體育教學創新改革背景下，小學體育教師可將小學體育教學與素質拓展訓練進行融合，滿足新時期對小學體育教學的要求。

一、小學體育教學與素質拓展訓練的融合作用

素質拓展訓練是在自然環境中，設定不同的情境，組織參與者參與各項活動項目，以達到磨煉意志、增強體質、發展團隊等目標。在素質拓展訓練中，參與者既能開展體能訓練，又能進行實踐操作，屬于綜合素質教育，與小學體育教學目標具有高度一致性，將小學體育教學與素質拓展訓練融合，可起到良好的促進效果，提升小學體育教學質量[1]。具體而言，小學體育教學與素質拓展訓練的融合作用體現在以下幾點：

第一，創新體育教學形式。素質拓展訓練的形式豐富，包括場地項目、情景項目等，和小學簡單的跑跳等運動項目相比，素質拓展訓練活動更為新穎，更易引發學生的參與熱情，提高學生參與體育運動的積極性，為小學體育教學的有效開展提供幫助[2]。

第二，強化體育教學成效。素質拓展訓練可組織學生進行個人或團隊的相關運動，和傳統體育教學內容相比，此類運動內容更豐富、形式更新穎，學生可在運動過程中強化體育技能，增強身體素質，提高學生的自我認同感。同時，通過團隊合作，可發展學生的社交能力與合作能力，強化學生的社會適應力，促進學生全面發展，強化小學體育教學成效。

第三，達成體育教學目標。新課標拓展了小學體育教學內容，小學體育教師應遵循健康第一的教育理念，以學生核心素養發展為目標。素質拓展訓練項目可將體育運動置于不同情境下，如動物情境、社會情境等，學生可在情境內更積極地進行體育運動，且在運動過程中獲得創新思維、合作能力等素養的發展，深化學生對自身、對社會等層面的感知，有助于體育教學目標的達成[3]。

二、小學體育教學與素質拓展訓練的融合要點

基于小學體育教學與素質拓展訓練的重要作用，小學體育教師可結合小學體育課程內容，選擇合適的切入點，與素質拓展訓練進行有效融合。為了保障融合作用的切實發揮，小學體育教師應保障融合的深度與廣度，確保學生積極有效地參與素質拓展訓練。具體而言，教師在開展融合工作時，應注意如下要點：

第一，以生為本。通常情況下，素質拓展訓練的目標群體是成年人，在將小學體育教學與素質拓展訓練融合時，小學體育教師應遵循以生為本理念，結合小學生的特點，將素質拓展訓練的相關要素用于小學體育教學中。細化來說，教師應在課前開展學情分析，結合學生現有認知水平及興趣愛好，選擇可以調動學生熱情的運動項目，并在學生運動過程中，觀察學生的表現，判斷學生的行為意識，了解學生的思想動態，及時調整項目內容，保障素質拓展訓練的有效實施[4]。

第二，趣味性。小學生的年齡比較小，在知識學習方面，對感興趣的內容表現出較高的積極性。因此，在小學體育教學與素質拓展訓練融合的過程中，教師應注重兩者銜接的趣味性，確保項目活動可引發學生興趣，并使學生在體育運動的過程中感受到快樂，實現寓教于樂，發展學生終身體育的觀念。

第三，針對性。在小學體育教學與素質拓展訓練中，為了發揮融合作用，教師應保障教學對象、教學目標、教學內容及教學評價等要素的針對性，結合不同學段學生的特點，綜合考慮課程標準及學生發展需求，優化調整小學體育教學要素，提高教學目標、教學內容及教學評價的質量，更貼合學生現狀，開展高質量小學體育教學[5]。

三、小學體育教學與素質拓展訓練的融合策略

在明確小學體育教學與素質拓展訓練融合要點的基礎上，教師應對小學體育教學的整個流程進行細化與優化，確保素質拓展訓練在小學體育教學中的有效融合，讓兩者的銜接與融合更加流暢，更好地發揮融合作用，切實落實教學改革，提高小學體育教學質量。

（一）設定完善教學目標

在小學體育教學中，教學目標發揮引領作用，可為教師教學及學生學習提供依據。新課標對體育教學的要求增多，教學目標覆蓋范圍更廣。在小學體育教學與素質拓展訓練融合的背景下，教師應從素質拓展訓練項目著手，在教學目標設定中添加相關內容，為教師組織與學生參與素質拓展訓練項目提供指導。結合素質拓展訓練的特點，教師應設定以下幾項教學目標：

第一，知識與技能目標，要求學生通過素質拓展訓練掌握體育知識與技能，并在實踐中應用知識與技能，培養學生實踐能力及解決問題的能力；第二，身體健康目標，在素質拓展訓練項目中強化學生身體素質，要求學生通過訓練項目掌握科學的、準確的、有效的體育鍛煉方法，并在活動中學會如何正確、科學地處理運動損傷；第三，活動參與目標，要求學生積極參與素質拓展訓練，培養學生對素質拓展訓練項目及其他戶外活動的興趣，使學生感受到體育的樂趣，發展學生終身體育觀念；第四，社會適應目標，要求學生在素質拓展訓練中發展合作意識、運動精神、社交能力，提升學生對抗挫折的能力；第五，心理健康目標，要求學生能夠在素質拓展訓練中學會面對困難，能夠合理調節自己的情緒，讓學生以更積極樂觀的態度看待學習及生活，并通過訓練項目增強學生的自信心，促進學生身心健康成長。

（二）合理規劃教學內容

素質拓展訓練項目具有形式多樣、支持不同人數、適合不同場地等特征，教師可根據學?，F有場地、學生身體素質、教學要求等要素，選擇合適的素質拓展訓練項目，合理規劃教學內容，滿足不同教學目標要求，促進學生全面發展。細化來說，素質拓展訓練項目包括以下三類：破冰類，打破學生間的隔閡，讓學生更團結、快速地進入訓練狀態，訓練項目有解手鏈及殺人游戲等；個人類，注重參與者個人成長的項目，幫助參與者挑戰自我，激發參與者的潛力，訓練項目有高空斷橋、自信高臺等；團隊類，注重團隊成員間的協作、交流與信任，培養學生的團隊意識、責任感與社交能力，訓練項目有急速120秒、密碼破譯等。

結合素質拓展訓練項目的特點，小學體育教師可按照學生發展規律，按照個人發展、破冰、團隊發展的流程，規劃小學體育教學內容，讓學生在個人素養發展的基礎上，獲得社會屬性的發展。以高學段小學體育教學為例，在課程前期，教師可在第一節課進行理論知識講解，為學生介紹素質拓展訓練相關理論，再組織學生開展自信高臺游戲，引導學生勇敢表達自己，為后續素質拓展訓練奠定良好的基礎；在課程中期，教師可組織學生進行簡單的團隊訓練項目，如同心筑長城、同起同坐等，讓學生在素質拓展訓練中初步建立信任；在課程后期，教師可組織學生實施密碼破譯、信任背摔、急速120秒等背景復雜、運動豐富的項目，強化素質拓展訓練作用的發揮，讓學生的團隊素養及體育素養得到協同發展。

（三）靈活設計教學活動

在明確教學目標與內容的基礎上，小學體育教師應靈活設計教學活動，協調融合小學體育教學與素質拓展訓練項目。通常來說，小學體育教學的流程為課前導入、課堂練習與課后總結三個環節。在素質拓展訓練融合的背景下，教學流程應為課前導入、素質拓展訓練項目、歸納總結、課后評價。本節主要對課前導入、素質拓展訓練活動的實施及歸納總結三個環節開展研究，幫助教師靈活設計教學活動。

在課前導入環節中，教師應創設相關情境，為學生講解素質拓展訓練的背景與規則，為學生進行分組，讓學生更好地參與實施素質拓展訓練。例如，某教師在小學體育教學中組織學生開展急速120秒的活動，在課前進行場地布置，創設如下情境：同學們在城市里的生活很方便，但是在偏遠山區有很多像你們一樣大的小朋友，上學時沒有嶄新的教材、多樣的體育器材，現在為了讓山區的小朋友也能上好體育課，同學們組成了挑戰隊，要在120秒內完成任務，每隊的用時越短，為山區小朋友爭取的福利就越多。通過上述情境，調動學生參與素質拓展項目的積極性，培養學生的愛心，讓學生珍惜現在的生活。然后，教師為學生介紹急速120秒中的四項任務，分別是孤島求生（所有隊員站在0.5m×0.5m的紙板上）、黃河之舞（每隊選出兩人搖繩，其他人跳繩，所有人連跳五個）、定點投籃（站在固定的位置投中兩個球）、急速沖擊（每隊選出一名學生完成100米跑），詳細講解各項任務的要求與規則，確保學生順利完成訓練活動。

在素質拓展訓練中，教師應做好觀察與巡視工作，引導學生安全、有效地進行素質拓展訓練活動，避免學生在活動中出現偏離主題、參與不到位的問題。例如，在急速120秒中，教師首先進行學生分組，再為學生介紹任務規則，組織學生在隊內進行討論與分析，選出一名隊長統籌，根據隊內學生的體育技能與身體素質，安排隊員在不同任務中負責哪個環節，確保隊內所有成員都能獲得體育鍛煉；在各隊完成任務時，教師負責控制流程，安排各隊有序進行比拼，避免素質拓展訓練活動中出現混亂，并在學生出現危險行為時，及時制止，保障活動安全實施。

在歸納總結環節，教師要總結學生的素質拓展訓練成果，并進行簡單的點評，讓學生對素質拓展訓練成果有初步認識，肯定自己的表現，使學生獲得成就感，對活動持續保持熱情。然后，教師應對學生的素質拓展訓練活動進行延伸，指明活動項目對學生體育技能、體育能力、道德修養等層面的促進作用，并為學生布置課后作業，讓學生對素質拓展訓練過程進行反思，在課后強化自己在活動中獲得的技能，完成知識內化。

（四）實施綜合教學評價

在課后評價環節中，為了保障評價的有效性，教師應開展綜合評價。根據素質拓展訓練項目內容，合理規劃評價內容，制定完善的評價量表，并在教師評價的同時，組織學生開展評價，呈現出更全面的評價成果，為小學體育教學的優化提供幫助。例如，在急速120秒的活動中，教師共開展以下三項教學評價：

第一，教師評價，教師在課后總結環節簡短評價的基礎上，拓展評價內容，并根據學生的表現給出具體的評語，肯定學生在素質拓展訓練中的優秀表現，對學生的不足部分，給出相應的改進建議。為了給予學生信心，教師應注意不要在評語中直接指出學生的缺點，而是使用鼓勵性語言。如對于跳繩中協調能力不足的學生，教師可給出如下評語：你在活動中表現出較強的跑步能力，和小隊成員也合作愉快，要是能夠在跳繩中跳的更穩就更完美了，老師相信你可以的，繼續加油！

第二，小組評價，教師根據素質拓展項目內容，設定評價內容，如該隊員能夠積極參與討論、該隊員在人員安排時勇于推薦自己、該隊員可以妥善完成安排的任務、該隊員的體育技能較強等。評價結果有五個等級，學生根據評價量表的描述內容，給出非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合的評價，五種評價對應的分數分別是5、4、3、2、1。

第三，自我評價，教師從學生的提升角度入手，設定評價內容，如我能夠在隊內表達我的看法、我在活動中用盡全力、我在活動中獲得體育技能的提升、我在活動中感到快樂等，評價標準與小組評價一致。評價分數越高，學生的表現越優秀。通過詳細的評價內容，學生可明確小隊成員及自身在素質拓展訓練中的表現，通過對比分析進行自省，了解自身的優勢與不足，在后續體育課堂上發揮自身優勢，針對性改進自身不足，促進學生的有效發展，進而促進小學體育教學目標的達成。

四、結論

綜上所述，小學體育教學與素質拓展訓練融合可創新教學形式，強化成效，促進目標達成。在兩者融合過程中，教師應注重以生為本，保障融合內容的趣味性及針對性。在教學實踐中，教師應將素質拓展訓練相關要素納入教學目標，以此為基礎合理規劃教學內容，靈活設計教學活動，以學生喜愛的形式開展體育教學，并在課后實施綜合教學評價，對小學體育教學與素質拓展訓練的融合進行反饋評估，進一步優化融合工作，強化融合效能。

參考文獻：

[1]陰闊.融入素質拓展，促進全面發展——探素質拓展訓練在小學體育教學中的應用[J].當代家庭教育，2023（03）：37-39.

[2]李樹美.小學體育教學中引入素質拓展訓練的可行性探討[J].教育藝術，2022（04）：70.

[3]金珊丹.試析素質拓展訓練融入小學體育教學的實施策略[J].考試周刊，2021（96）：94-96.

[4]尹倩，吳琪.將素質拓展訓練融入小學體育教學的必要性研究[J].冰雪體育創新研究，2021（18）：50-51.

[5]張波.融入素質拓展訓練 提高學生綜合素養——論素質拓展訓練融入小學體育教學策略[J].讀寫算，2020（28）：25.