創客教育在小學信息技術教學中的實踐探究

摘要：創客教育是以學生為中心、以創新為導向、以問題解決為核心，在教師的引導下，充分利用各種學習資源，激發學生創新意識和創造潛能，培養學生信息素養和綜合能力。將創客教育應用于小學信息技術課程教學，可以更好地促進小學生創新思維和動手能力的培養，引導他們在實踐中獲得新的知識，提高他們的整體素質。根據創客教育培養要求，對信息技術課程進行了更具針對性的優化和改進，以期提升小學生信息技術應用能力及創客教育的發展。

關鍵詞：創客教育；小學信息技術；教學實踐

一、引言

創客教育是指在真實情境中，以問題為導向，以項目學習為核心，學生基于項目的學習和探索，創造知識與技能、方法與過程、觀念與態度，從而解決實際問題的一種教育模式。創客教育重視培養學生的創新思維和實踐能力，主要包括基于問題的學習、基于案例的學習和基于活動的學習等五個方面。在信息技術教學中應用創客教育理念，能有效促進學生核心素養的形成與發展。在我國中小學階段實施創客教育有其必要性。我國正處于信息化時代，信息技術已成為促進國家發展、提升國家競爭力的重要力量。小學生作為祖國的花朵，是祖國的未來和希望。小學階段是學生思維和習慣養成的關鍵時期。將創客教育融入小學信息技術教學中，有利于培養學生良好的思維習慣和動手能力，有利于提升學生的綜合素質。因此，在小學信息技術教學中實施創客教育具有重要意義。

小學信息技術課是一個綜合性的課程，包括計算機基礎知識、電子技術、信息技術、網絡技術等，對小學生的綜合素質和綜合能力有著較高的要求。而創客教育則是強調以“做中學、學中做”為核心理念的教育模式，它鼓勵學生通過實踐來探索和創造，將其應用于小學信息技術課程教學中，能夠讓學生了解和掌握更多的知識技能，同時提升動手實踐能力，加深學生對信息技術的了解。將創客教育思想運用到信息技術課程教學中，可以使學生真正成為學習的主人，讓他們的主體性得到最大程度的體現。因此，教師要從課堂教學入手，轉變教育觀念，創新教學模式和教學方法，重視培養學生的實踐能力和創新思維。本文以小學信息技術課程為例，就如何將創客教育融入小學信息技術教學中進行了探討。

二、創客教育的理念與特點

（一）內涵理念

“創客”主要指的是可以把自己的想法和創意運用于現代科技中，將創意變成現實的人。創客教育是一種以多學科知識為基礎，以學生為主體，運用多種學科知識開展技能創新的教學活動。注重培養學生的個人興趣和創造力，把創造性思考具體化和技術化，是當代教育的重要理念之一，也是信息化教育的基本要求。在基礎教育領域，創客教育被視為是一種全新的教育理念和教學方式。自2016年國務院發布《國家創新驅動發展戰略綱要》以來，國家就提出要大力發展創客教育。2016年10月，教育部頒布《中小學信息技術課程指導綱要（2016年版）》，首次提出將創客教育融入信息技術課程教學之中。2018年8月，教育部印發《關于大力推進中小學創客教育發展的意見》，再次強調中小學創客教育的重要性。

創客教育與實踐教學密切相關，幫助學生掌握多個學科的知識，并將其融合在一起，最大限度地發揮優勢，提升創造力和整體素質。以創客教育為指導的信息技術課程教學可以幫助學生建立思考方式和解決問題的方法，并通過實踐將創意變成現實。引入創客教育教學方法的目的是通過實踐提高學生的自學能力，并能夠將所學內容轉化為學生自己的知識，再將其應用于日常生活中，以培養學生的創造性思維。

（二）特點

創客教育是基于學生的興趣，以提高學生的綜合素質為目標，針對學生的個人興趣和個性進行個性化教學，使他們能夠真正地發揮自己的潛能。

創客教育具有以下特點：一是教學方法的多樣化，使學生在課堂上獲得更加生動的體驗；二是可通過使用多媒體進行情景搭建，使學生能夠更好地理解和記住知識，從而提高學生的創造力；第三，開拓學生思維，讓他們能夠從不同的角度分析問題和解決問題，并培養多種思維模式；第四，創客教育涉及范圍廣泛，教師必須建立完整的知識架構，以協助學生整合各方面教學資源，最大限度地發揮其效用。第五，創客教育的核心理念是：人人參與、人人動手、人人創造，將創新精神、創造能力作為學生綜合素養的重要組成部分，通過創客活動，使學生在實踐中發現問題，進而分析問題和解決

問題。

在小學信息技術教學中應用創客教育理念，能夠讓學生更好地掌握知識，增強學生的自主學習能力和知識技能掌握。教師應明確小學信息技術教學在創客教育的目的，并結合小學生的實際情況制定個性化的教學計劃，并在教學方法上進行創新。運用創客教學思想到小學信息技術教學中，必須重視培養學生的創造性思維，并通過實踐使學生對信息技術知識有更深入的認識。

三、當前小學信息技術課程教學的常見問題

小學信息技術課程是小學階段教育中不可缺少的一部分，對學生的信息素養和綜合能力的提高起著舉足輕重的作用。但在目前的小學信息技術課程教學中，還存在著一些普遍的問題，比如沒有明確的教學計劃，教師對教學的關注不夠，教師的教學設計沒有與信息化視野下教學的新要求相適應。

（一）缺乏明確的教學計劃

信息技術創客教育的核心理念是通過實踐和創造，培養學生的動手能力、創新意識和解決問題的能力。它不僅關注學生對知識的掌握，更注重學生在實際應用情境中的能力表現。在小學階段，創客教育可以引導學生在信息技術領域進行創造性的實踐活動，激發他們的學習興趣和熱情。新課改后，小學階段教育均開設了信息技術課程，但仍有部分學校在教學中還停留在傳統的教學模式，對信息技術課沒有明確的、系統化的教學規劃。這導致教師在講授時缺乏引導性，沒有很好地組織和串聯各知識點，從而影響學生的學習效果。再加上小學生年齡較小，理解力相對較弱，學習能力和知識水平相對較低，對于信息技術知識的理解還不是很全面，需要教師有針對性地制定合理的學習計劃，引導他們學習相關的知識和技能，并能夠將其應用到實際生活中。

（二）教師對于教學工作開展的重視程度偏低

教師在信息技術創客教育中扮演著重要的角色。他們需要具備豐富的信息技術知識和教學經驗，能夠引導學生進行實踐和創新活動。教師在信息技術方面的不夠重視也是一個值得注意的問題。在當今時代，信息技術是人們生活、工作中不可或缺的工具。對于學生來說，它不僅是一門學科，更是能力與素質的綜合體現。但根據實際情況發現，還有部分教師沒有很好地重視信息技術課程教學。認為信息技術課程不是小學階段的主課，對于升學沒有絕對的成績要求，只要按課綱完成教學任務即可，對學生的興趣開發和實踐操作沒有投入積極的引領和指導，從而影響了學生對信息技術課程的學習興趣。教師應該積極參與教學設計，與學生一同探索和發現知識的奧秘。同時，教師還應該注重培養學生的團隊合作精神和自主學習能力，讓學生在合作中學習、在實踐中成長。

（三）教學設計不符合信息化視域下教學的新要求

小學信息技術創客教育的教學設計需要符合信息化視域下教學的新要求。傳統的信息技術課教學以操作和應用為主，缺乏創新性和實踐性。而創客教育強調學生在實際情境中的實踐操作和創造性思維。在信息化背景下，小學信息技術課程教學應融入創客教育理念，但實踐教學中，部分教師的教學方式和教學觀念還沒有轉變過來，沒有真正體現“以學生為中心”。在教學過程中，教師沒有及時做到合適的引導和指導，沒有充分調動學生的學習興趣，也沒有做到因學生學情不同進行差異化指導。因此，在教學設計中，可以引入項目驅動的學習方法，讓學生通過解決實際問題來學習知識和技能。此外，使用多媒體資源和網絡技術，拓寬學生的學習渠道，讓他們通過網絡獲取更多的信息和資源。

四、創客教育背景下小學信息技術教學實踐探究

創客教育是以“問題”為導向，以“項目”為核心，以“活動”為主線的教學模式，提倡學生自主探究學習、主動參與學習。在小學信息技術教學中，教師要以問題為導向，設計學習任務單，引導學生探究，培養學生的探究能力。教師應在信息技術課堂上滲透創客教育理念，讓學生既能掌握計算機技術，又能提高自己的綜合素質。

（一）加強信息技術課程的重視程度

目前，很多小學信息技術課程教學被輕視，不能形成良好的教學氛圍，這也是造成學生信息素養提升緩慢的原因之一。信息技術課程在培養學生核心素養方面具有不可替代的作用，在教育信息化2.0時代，學校要加強對信息技術課程的重視程度，采用多樣化的教學方式，提高教學質量。教師應了解當前信息化技術發展情況和信息技術在小學教育中的應用情況，改變傳統教育方式，為學生構建良好的學習環境。教師可利用現代信息技術手段，創設出符合小學生特點的學習環境。在此基礎上，引導學生開展探究式學習和合作式學習。為學生搭建起自主探索和創新的平臺，為學生提供更多動手實踐機會，提升學生綜合素養。

當前仍有部分教師對信息技術課程的教學存在不重視的情況。教師在教授學生相關知識時，只是按照書本上的教學內容進行講授，而不是結合學生實際情況進行教學。例如：在教授《Word文字排版》這一課程內容時，教師結合學生實際情況與喜好進行教學。教師可以先給學生播放一段關于文字排版、圖像處理等相關方面的視頻資料，讓學生了解文字排版以及圖像處理等知識在生活中的應用場景和使用方法，然后再鼓勵學生動手實踐，教師可給出一個具體案例讓學生在課堂上進行操作，有問題時還可給予及時的指導。在本節課的教學過程中，教師可以讓學生自由選擇學習任務單中的問題進行討論與交流，讓學生在討論交流中探究出答案。在完成任務單后，教師要引導學生自主分析出答案并分享交流學習經驗。最后教師要對本節課進行總結與評價，以激勵學生不斷進步。

（二）增強小學生利用信息技術的實踐意識與能力

將創客教育引入小學信息技術教學過程中，從而促進其綜合素質與能力的提升。首先，在學生進入到信息技術課堂之前，教師要向學生介紹創客教育相關知識，讓學生認識到信息技術在我國發展中的重要性與必要性。其次，在課堂教學中，教師要根據小學生的學習情況與認知水平等因素制定不同的教學策略。

例如，在教學“圖片美化”時，教師可以先讓學生對自己準備好的圖片進行美化處理，然后將它們組合成一個完整的作品。最后，教師可以布置一些相關作業讓學生對自己的作品進行創新處理。通過這樣的教學方法，能夠有效增強小學生利用信息技術進行實踐的意識與能力。通過創造性的項目設計和實踐活動，學生可以積極思考，提出自己的解決方案，培養創新思維和解決問題的能力。例如，鼓勵學生設計一個簡單的游戲，通過編寫程序來實現。這樣的實踐不僅能夠提高學生的信息技術水平，還能夠培養他們的創造力和團隊合作精神。將創客思維引入小學信息技術課程，可激發小學生的潛能，培養他們的興趣愛好。對于在信息時代長大的新一代來說，他們更傾向于通過學習來完成自己的創作，并將所學應用到學習與生活中。

（三）更新教學觀念，優化教學內容

為了達到信息技術課程的教學目的，教師必須掌握信息技術學科的特點。要使創客思想在小學信息技術課程中發揮最大的作用，就必須適時地調整自己的教學觀念，使之成為“引路人”，而不是“指導者”，引導他們實踐創新。良好的學習習慣不僅可以讓學生在學習信息技術課程時受益，也更有利于他們其它學科的學習。教師可以通過導入新課來激發學生的學習興趣和求知欲；通過提出問題來激發學生的探究欲望；通過小組合作探究來讓學生獲得知識；通過展示作品來對知識進行鞏固。在教學過程中，教師可以讓學生圍繞課堂主題自主選擇學習任務單，在小組合作探究中對知識進行進一步鞏固。

在小學信息技術課堂教學中，教師避免照搬照抄，而是鼓勵學生自主探究，讓學生能更積極地參與到教學活動中，進而有效提升教學效率。比如：在保證網絡信息安全的情況下，鼓勵學生利用互聯網平臺進行自主學習探究。又比如，在學習“表格的使用”這一節內容時，教師可以將互聯網中優秀的表格制作案例提供給小學觀看參考，讓學生模仿并探索。再比如：在學習“文字處理”這一節內容時，教師可以讓學生設計并制作一張名片。名片制作有可能會使用到PPT、 Word文檔、 Excel表格等軟件工具，如此循環使用這些工具，提升了學生的綜合素質。最后，可對名片設計活動進行評比，對評比結果進行總結與表彰。此舉符合創客教育的基本要求，也提高了信息技術課堂教學質量。

五、結束語

綜上所述，在進行教學活動時，教師應“以生為本”，重點培養學生的創新思維能力，鼓勵他們自主探究學習，以提高信息技術應用能力。在小學信息技術教學中應用創客教育理念，能夠有效培養學生的核心素養，促進學生創新思維的發展，提高學生解決實際問題的能力，幫助學生實現全面發展。創客教育模式下，學生能夠在真實情境中開展項目學習和實踐活動，并利用各種資源進行合作學習和探究學習，不斷激發學生的學習興趣。教師在教學中應以學生為中心，構建開放、互動、高效的課堂教學環境，引導學生進行自主學習和合作學習，培養學生的創新能力和實踐能力。

作者單位：高曉翾 山東省棗莊市薛城區教育和體育局

參? 考? 文? 獻

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