“互聯網+”背景下小學數學開展創客教育的實踐

摘要：創客教育的主要目標是培養學生的創新創業能力和意識，以確保他們具備創新創業所需的意志品質、視野、能力和知識。在“互聯網+”的大環境下，教師嘗試將創客教育與學科教學融為一體，利用各種現代信息技術來開闊學生的視野，提升他們的思想境界和綜合素養，確保學生能夠在實踐中學習、在學習中玩耍，在大膽探索和試錯的過程中實現良性成長和發展。對于小學數學來說，創客教育的有效踐行勢在必行，因為它有扎實的心理學依據，并符合新課改的初衷。教師需要遵循創客教育的基本原則，始終堅持以人為本、因材施教的教育理念，綜合考慮學生的智力和非智力因素，為小學數學教學注入活力，確保“互聯網+教育”能夠在新的時代背景下展現出色的成果。

關鍵詞：互聯網+；小學數學；創客教育

創客教育作為時代發展的產物，在美國備受關注。隨著我國素質教育的推進，創客教育也受到越來越多的關注和引進。將創客教育與知識教學和技能提升相結合，可以全面發展學生各方面的能力。特別是在小學數學教育中，創客教育與數學的結合具有巨大的潛力。然而，將創客教育與數學教育相結合并不容易，這對教師的教學功底提出了較高的要求。教師在教學過程中需要遵循幾個基本原則：主體性原則、發展性原則、創新性原則和知行結合原則。教師不再過分強調學生的學科成績，而是以學生的發展為重點，將教學實踐放在首位。教師需要逐步激活學生的思維，通過刺激學生多個感官來提高他們的學習效果。在自主學習和大膽探究的過程中，學生可以掌握數學學習的核心技巧，并逐步形成良好的創新意識和創業意識。學生還可以自覺接受學習和生活中的各種挑戰，實現迎難而上和堅韌不拔的品質的培養。

一、創客教育概述

創客教育是指培養具有動手能力和分享意識的人，他們能夠將想法變為現實，并運用數字工具創造機器和產品。創客的創新意識在互聯網時代越來越強，他們善于利用網絡分享成果，靈活融入互聯網文化。創客教育為創客們提供更多的創意靈感，簡化創意設計的流程，并為他們的制造、生產和銷售提供便利。在快速發展的互聯網時代，創客運動正在蓬勃興起。創客教育緊跟時代潮流，將互聯網作為重要的教學載體。通過多媒體教學、慕課和微課等手段，豐富教學資源，創新教學策略，實現與時俱進和因材施教。作為一種注重探究體驗和開放創新的教育理念，創客教育受到了廣泛關注。它重視培養學生的創新創業意識，提升意志品質，開闊視野，幫助他們積累豐富的創新創業知識，使其能夠實現個人在社會中的價值，追求人生理想。在實施創客教育時，教師需要綜合分析課程改革、學生發展和教育體制變革等因素。教師應站在國家人才戰略的高度，積極挖掘學生的潛能和個體價值，促進他們在德、智、體、美、勞等各個方面全面發展。從微觀層面來看，創客教育建立在扎實的心理學理論基礎上。心理學理論關注認知過程，包括記憶、感知、想象和思維等，這些過程有效地反映了外界事物和客觀現實。個人的感知和感覺在獲取知識中起著重要作用，學生通過自我對比和分析逐步積累知識，提升個人的認知水平，全面掌握事物的本質。此外，創客教育也借鑒了新課改理論。新課改理論注重學生的主體地位，強調公平教育和生命理念，了解學生的個體差異和發展需求，轉變教學模式，平衡師生關系，創造開放包容、多元化的教學環境。創客教育緊跟時代發展的步伐，不斷完善課堂教學文化體系。通過優化教學方法、內容、環境和手段，建立全新的課堂生態，為創客教育提供必要的基礎和指導。

二、“互聯網+”背景下小學數學開展創客教育的實踐價值

（一）有助于提升學生的數學理解及分析能力

在融合創客教育和小學數學教學的過程中，學生對數字的理解和認知將會得到深刻的提升。他們能夠快速解答問題，高效地完成計算任務，并且在數學的理解能力和分析能力上有明顯的進步。教師在教學中會靈活變換題型和問法，改變相關的數字，讓學生按照不同的思維方式進行自主計算和分析，讓他們深入了解問題背后的原理和數學知識。教師還會幫助學生積累豐富的解題經驗，整合多樣化的計算方法，嘗試各種解題技巧。在教學中，教師的引導和啟發會鍛煉學生的適應能力和探索能力。學生將能夠順利快速地找到解決問題的思路，掌握科學有效的學習方法，并能夠將學到的知識遷移到其他問題上，并進行自主創新。

（二）有助于發展學生的數學實踐能力

在“互聯網+”的大環境下，創客教育成為一種深入人心的教育形式。教師站在宏觀發展的視角，采取多種措施，靈活運用各種生活實例，并與學生的現實生活密切聯系，適當提高數學應用的頻率和比重。這樣確保學生能夠調用自己的生活經驗進行自主思考和靈活應用，掌握數學公式的使用技巧。在反復計算和大膽實踐的過程中，學生能夠熟練掌握和科學分析，主動運用線上學習平臺進行自主補充，通過觀看微視頻和收集全球優質學習資源等方式。這種以學生為本、先學習后教學的教育模式對學生的數學實踐能力提升和發展起到關鍵的影響。學生可以在數學知識的海洋中自由探索，有效地避免抵觸情緒和負面心理的產生。

（三）有助于培養學生理性計算思維能力

學生的學習基礎各有不同，隨著年齡的增長，學生的興趣分化問題也日益突出。一些學生對抽象而枯燥的數學知識缺乏興趣，解決問題的能力亦相對不足，他們的注意力也難以長時間集中。經驗豐富的教師會緊跟創客教育的理念，全面改革教學模式，在教學過程中適當融入動畫、攝影等元素，逐步活躍課堂氛圍。這樣確保學生能夠迅速吸引注意力，真正全神貫注，保持良好的學習興趣和動機。在理性思考和判斷的過程中，學生能夠自覺、高效地完成計算任務，個人思維越發活躍，學習成績和效率也有了明顯的提升。

三、“互聯網+”背景下小學數學開展創客教育的實踐原則

（一）主體性原則

創客教育要求教師站在學生的視角，尊重、理解、包容學生，重視學生的個體差異性，并承認學生的優勢和不足。教師將學生作為教學實踐活動中的主體，注重發揮學生的主動性和積極性。為了讓學生更好地發展，教師給予他們更多自主選擇的機會，并鼓勵他們保持好奇心、求知欲和創造性。

（二）發展性原則

創客教育對于學生的個性化成長和發展有著重要的促進作用。在創客教育中，教師需要靈活調整教學思路和方法，始終以過程為導向，關注學生情感發展和認知需求的實質。通過創客教育的實施，教師也能夠提升自身的專業素養，促進個人專業發展。參與創客教育的教師積極參與課題研究和教學實踐，以理性客觀的視角看待教與學的關系，并與學生共同成長。這種參與形式幫助教師逐步建立師生共同體，推動共同進步和學習。同時，創客教育也要求教師加大力度，培養學生的信息素養、合作學習能力、自主學習能力和可持續發展能力，關注素質教育的核心要素和根本需求，確保新課程改革理念能夠真正貫徹到實際教學中。

（三）創新性原則

將創客教育與學科教學相融合時，教師需要以理性的態度看待教學環境、教學對策和教學手段所面臨的各種挑戰。教師應該從學生的求知欲和好奇心出發，想方設法活躍學生的思維，挖掘學生的潛能，培養學生的想象力。教師可以精心制作微視頻，以便了解學生的思維短板，準確地列出重難點，并突破傳統的教師講學生聽的教學模式。通過創新的教學對策，教師可以讓學生近距離接觸學科知識，發現知識的本質和原貌，促使學生主動分析問題和解決問題，實現自主創新和勇于嘗試。在問題分析的過程中，學生的學習積極性更高，能夠經歷整個問題探索的全過程，并提出個人的疑惑。這種方法將幫助學生更主動地參與學習，積極思考和探索問題，提高學習的效果和質量。

（四）知行合一原則

課題研究通常需要較長的時間跨度，離不開扎實的理論支持，并主要以解決實際問題為目標。課題研究的成果具有明顯的學術價值，與研究本身的理論密切相關。因此，在全面實施創客教育時，教師需要關注對課題研究內容形式的有效分析和理性判斷，始終堅持知行合一的準則。教師需要綜合系統地分析課題研究的學術價值和研究成果之間的邏輯關系。在全面推廣課題研究成果時，教師應主動接受實踐檢驗，以確保產出的質量最佳，并使研究成果能順利應用于教學實踐中。教師需要找準課題研究的切入點和突破口，保證課題研究的成果能夠順利轉化為實際教學中的應用。

四、“互聯網+”背景下小學數學開展創客教育的實踐對策

為了在小學數學教學中順利落實創客教育，教師需要始終堅持以德為先、立德樹人的基本育人目標，關注學生各方面能力的發展要求，真正做到以人為本、能力為重。教師應選擇符合學生主體需求的教學對策和技術手段，塑造寬容、開放、多元的課堂文化環境，打造師生共同體。在創客教育的實施中，教師應創造一個民主和諧的課堂生態環境，讓學生能夠在其中自由展示和發展自己的天性。這樣的環境能夠鼓勵學生釋放創造力，逐步形成良好的創新和創業意識。

（一）全面踐行創客教育理念

數學的實踐性和趣味性對學生的學習起著重要的推動作用。傳統的教師講授、學生聽課的教育模式導致課堂教學流于形式，學生變得只會死記硬背知識、應付考試，缺乏對數學知識的實際應用和活學活用能力。一些學生對數學學習感到枯燥乏味，缺乏主動配合教師的積極性，高分低能的問題也很常見。然而，當創客教育理念融入數學教學后，學生的思想和行為發生了明顯的變化。他們能夠意識到數學與生活之間的邏輯關系，主動在課外觀看微視頻，反復檢驗自己的學習成果，并針對自己的薄弱點進行反復鞏固和拓展，逐步轉變了學習方式和思維方式，構建了完善的思維框架。在遇到重難點問題時，學生會主動遷移知識并尋求教師的幫助，學會與外界進行溝通和交流，掃清個人的認知障礙。相比其他學科，數學與學生的生活實際聯系更為緊密，大部分的數學問題都來源于日常生活，可以為學生提供有意義的數學實踐案例。只有將數學與生活實際深入結合，深入淺出地剖析問題的根源，學生才能找到突破口，充分利用數學知識，實現融會貫通。教師需要全方位、多角度地滲透創客教育理念，打造翻轉課堂，關注學生的思維薄弱點，互換師生角色，尊重學生的主體地位，正視學生的個體差異，結合學生的經驗和興趣進行反復講解，發展學生的數學學習習慣，培養學生獨立自主的學習意識和能動性。比如，教師可以結合經典例題全面踐行創客教育理念：一個印刷廠接到了制作600張賀卡的訂單，工人每天能夠制作80張賀卡，目前已經做了5天，如果剩下的時間只有2天，那么每天需要制作多少張賀卡呢？這種創客數學題對學生的吸引力很大，題目創造性地提出了關鍵信息，比如時間、效率和工作量，學生需要仔細審題并聯系自己所學的數學知識，自主分析時間、效率和工作量之間的關系，并給出答案。一部分學生的數學思維優勢較有限，學習基礎不扎實，難以理順思路并找到題目中的關鍵信息。教師則需要加強對學生的方向指導和技巧點撥，詳細分析和勾劃題目中的關鍵要點。其中印刷廠的工作總量可以用M來表示，M=600，每天的工作效率則為V1，V1為80，現在已經完成了5天的工作量，那么總體的工作量應該為80×5=400，剩下的工作量則應該為M-400，如果剩余的時間為2，那么每一天的完成量應該為剩下的工作量除以2。

（二）逐步完善創客教育模式

創客教育模式十分注重學生的主體地位，要求學生主動敞開心扉，表達真實想法并提出疑問。教師應根據學生的表現及時反饋基本學情，調整后續教學思路和方向，把握教學節奏，確保每個學生能夠獨立完成學習任務，不再過度依賴外界，保持發散性思維和學習興趣。學生正處于關鍵的數學學習階段，自主知識學習是重點。為了夯實學科基礎，教師需要準確羅列每個章節的核心知識點，并將其融入微視頻中。控制視頻時長，精簡內容，為學生的線上學習做好準備和鋪墊。結合教學計劃和安排，打造翻轉課堂，鼓勵學生自主登錄慕課平臺，了解最新的學科資訊，逐步提升數感。培養學生良好的數學思維和數學意識，完善創客教育的基本模式，讓學生在濃厚學習興趣的驅動下實現高效學習和快速吸收。例如，在指導學生學習乘法結合律、乘法交換律和加法交換律時，教師可以組織合作學習小組進行實踐活動，引導學生綜合分析和觀察，了解不同計算規律之間的區別和聯系，逐步形成思維定式。例如，教師可以在黑板上展示2×7×5+2×7的式子，讓學生主動分析這個復合式子，留出時間和空間讓學生自主思考，結合乘法結合律，可以將題目轉化為（2×7）×6=14×6。在自主練習和操作中，學生的知識遷移能力得到了鍛煉，能夠快速記憶公式并掌握，迅速找到解題的關鍵點進行合理計算。教師只需根據學生的思維薄弱點調整教學計劃，組織創造性學習活動，避免學生陷入思維局限。此外，在圍繞數的規律指導學生學習新知識時，教師可以將學生分為討論學習小組，讓學生在小組內合作分工，深入分析五的倍數特征和三的倍數特征，并簡單整合和歸納。通過動腦、動手和合作互動，學生會發現如果數字的末尾是0或5，那么它是5的倍數；如果數字各位數的和是3的倍數，那么這個數字也是3的倍數。在自主分析數學規律時，學生的數學學習能動性更強，學習信念更堅定，能夠主動接受教師的指導，跟上課堂節奏，保持良好的數學學習能力。

（三）創新導入創客教育實例

為了踐行創客理念，全面提升學生的綜合素養，教師需要綜合比較創客教育與傳統教育模式的區別與聯系，并以創新為前提，巧妙地引導學生接觸多個數學知識點，拉近學生與知識之間的距離，幫助學生理順學習思路和方向，逐步完善思維體系，深入理解各章節的數學知識，并保持堅強的學習熱情。以講解立體幾何中的體積計算為例，教師可以順勢引入創客教育的相關實例，精心制作電子課件展示生活中常見的立體幾何圖形，引發學生自主記憶和深入理解的興趣，讓學生靜心觀察立體幾何的空間結構，并充分發揮想象力。為了減輕學生的理解壓力和學習負擔，教師還可以制作動畫，動態展示立體幾何的展開圖，將抽象的數學知識與生動直觀的圖形相結合，全面發展學生的數學思維，提升學生的數學感知能力。例如，教師可以在展示圓柱體時利用PPT課件來吸引學生的注意，詳細解釋和介紹圓柱體的底面半徑r和高h，并引入相關的公式。學生們可以根據公式V=πr2·h，計算圓柱體的體積。對于基礎扎實的學生，教師可以直接提出問題，如底面半徑為4、5、6，高分別為5、6、9的圓柱體的體積是多少？這樣能激發學生的熱情，讓他們主動運用已有的知識進行計算，并遷移新的知識點。對于學習基礎相對薄弱的學生，教師則需要以簡潔的數學公式為前提，讓學生根據電子課件中的提示自主進行標注和記憶數學知識，逐步消除他們的認知障礙。

五、結束語

為了跟上時代發展的步伐，教師需要緊密融合創客教育理念，并組織開展形式多樣的創客活動。這樣可以利用創客教育的理念培養學生的學習習慣，提升他們對數學的意識。同時，教師可以借助現代信息技術來激活學生的思維，讓他們逐步發展數學思維并產生全新的感覺。通過教師的引導，學生能夠掌握適合自己的數學學習策略。

作者單位：張蕾 平邑縣平邑街道第二小學

參? 考? 文? 獻

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張蕾（1982.10-），女，漢族，山東平邑，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學、創客教育。