高中政治信息化構建智慧課堂的具體策略探析

肖茂清

摘 要：隨著信息技術的高速發展，智慧課堂成為當前高中政治課堂重點探究的教學模式。信息化智慧課堂能夠借助先進的信息技術優化高中政治的教育模式，推進高中政治教育的現代化。高中政治教師要立足教學改革，挖掘信息技術的教學優勢，構建智慧課堂，聚焦高中生智慧的培養。本文分析了高中政治信息化構建智慧課堂的必要性，重點探討促進高中政治智慧課堂架構的具體方略，旨在為高中政治智慧課堂的構建提供一些借鑒經驗。

關鍵詞：高中政治；信息化；智慧課堂；策略

隨著新課改的提出和實施，越來越多的人開始關注教育品質的提升。現階段，培養有智慧的學生已然成為高中政治教學的重要任務之一，通過構建智慧課堂，可以有效地促進學生智慧的發展，提升政治教育的品質。然而，當前許多教師并未掌握高水平構建高中智慧課堂的方法，嚴重影響了學生智慧的發展。為此，高中政治教師應緊隨時代發展潮流，著眼于學生智力的發展，積極探索構建智慧課堂的有效方法。高中政治教師要積極挖掘信息技術的有效應用，充分發揮信息技術的教育優勢，推進政治課堂的現代化與高效性。

一、高中政治信息化構建智慧課堂的必要性

（一）推進政治教學現代化建設

伴隨著信息技術在高中教育體系中的應用，全面推進教學現代化是當前高中政治教學需要重點探究的話題。教學現代化不僅僅是指教學設備的現代化，更指教學理念及教學方式的現代化。智慧課堂是一種以信息技術為依托的現代化教學方法。借助信息技術構建智慧課堂能夠將現代化的教學模式融入高中政治的教學中。智慧課堂上教師需要借助先進的信息技術踐行先進的教學理念，通過采用任務教學法、問題驅動法、翻轉課堂、項目化教學法以及微課、慕課等現代化的教學方式落實政治教學活動。建構智慧課堂能夠促使傳統的政治課堂得到徹底的改革，能夠全面推進高中政治教學的現代化。因此構建智慧課堂能夠促使高中政治課堂實現教學的現代化建設[1]。

（二）促進教師教學理念的創新

新高考背景下高中政治面臨著全面的改革。傳統的應試教學理念及教學方法已經不能滿足現代教學的需求。然而當前很多高中政治教師仍然秉承著應試教學理念，在政治課堂上沿用傳統的講授式教學法對大量的政治知識進行講授。這顯然不利于政治課堂的改革。智慧課堂是一種以學生為主的教學模式。智慧課堂在高中政治課堂上的構建需要教師轉變傳統的應試教育思想。教師要在智慧課堂中樹立以學生為本的教學理念，重視學生綜合素養的提升。這樣才能真正促進學生智慧的生成，推進智慧課堂的應用。可見智慧課堂的構建能促進教師教學理念的創新。

（三）提升學生的政治學科核心素養

新的教育形勢下提升學生的核心素養是當前高中政治課堂教學實施的重要目標。學生核心素養的生成是建立在學生智慧發展的基礎上。傳統的政治課堂上學生處于被動聽講的地位，這種情況下學生的核心素養很難得到有效提升。構建智慧課堂能夠借助信息技術的力量激活政治課堂氛圍，調動學生探究政治現象及政治本質和規律的積極性，促使學生能夠發揮自身的主觀能動性。智慧課堂構建中教師需要以學生的智慧培養為主，采用科學合理的教學方法實施課堂教學。教師需要借助信息技術給學生提供更多自主思考的空間，促使學生能夠在真實的體驗中獲取更多政治知識，實現自身核心素養的提升。由此可見智慧課堂能夠給學生帶來深刻的學習體驗，有效提升學生的政治核心素養。

（四）提升學生應對高考的能力

高考是學生階段性學習的“龍門”。提升學生的應對高考的能力是高中政治課堂教學的重要目標之一。隨著新高考的改革高中政治命題越來越側重對學生智慧的考查。傳統高考中學生對知識的死記硬背是高考的重點內容，而新的高考形勢下學生的思維能力及對知識的靈活運用才是高考側重的內容[2]。智慧課堂便很好地契合了新高考的變化。智慧課堂構建過程中教師要側重學生對政治問題的思考，引導學生在自主探究中獲取政治知識。教師要借助信息技術培養學生的思維能力及學習能力，促進學生對政治知識的實踐應用。智慧課堂中學生的思考、分析、整理及解決問題的能力能夠得到綜合性的提升，進而有更高的能力應對高考。因此智慧課堂能有效提升學生應對高考的能力。

二、促進高中政治智慧課堂構建的具體策略

（一）引導學生進行“智慧預習”

能否高水平地完成課前預習活動，會在較大程度上影響學生學習興趣的產生以及學生課堂學習的效率。由此可見，在構建高中政治智慧課堂的過程中，引導學生進行“智慧預習”是有必要的。在傳統的課堂教學中，教師主要是通過引導學生閱讀教材內容的方式，組織學生完成課前預習活動，顯然，這與智慧課堂倡導的課堂智慧化是有距離的。為此，在全新教學形勢下，高中政治教師應積極引導學生通過智慧化的方式進行課前預習活動。在教學實踐過程中，高中政治教師可以首先在人民網、學習強國等App上搜集一些與教學內容相關的學習資源，抑或是在互聯網上尋找一些與教學內容相關的視頻和案例作為課前導引，并借助超星學習通等學習軟件提前分享給學生。在學生參與預習活動的過程中，教師應利用超星學習通的教師端實時監測學生在學習過程中遇到的問題，對于錯誤率較高的問題，教師則可以將其作為學情資源。值得我們關注的是借助現代化教學設備和現代化教學軟件，引導學生參與預習活動是構建高中政治智慧課堂的必要基礎，因此，在教學活動中教師應積極地進行實踐[3]。

以統編版高中政治教材《經濟與社會》中《我國的社會保障》一課的教學為例，在開展教學活動之前，教師可以在開課前一天將不同類型社會保障的“秒懂百科”視頻發送到“釘釘”軟件中，通過這一手段讓學生在濃縮多種精華的短視頻中了解各類社會保障的特征。在此之后，教師便可以將預習任務發送到超星學習通中，引導學生利用互聯網收集一些與社會保障相關的資料，并要求學生完成超星學習通上的習題訓練。當學生完成預習活動之后，教師便可以借助超星學習通教師端查看并統計學生在預習過程中存在的問題，在此之后，教師便可以結合學生在學習過程中存在的問題開展教學活動，如此一來，高中政治課堂教學的效率便會得到切實提升。

（二）革新教學方法打造智慧課堂

智慧課堂本身是一種教學理念，高中政治教師要想更好地構建智慧課堂，便必須及時革新自身的教學手段，只有讓全新的教學手段引領教學理念，才能實現智慧課堂的有效構建。值得我們關注的是智慧課堂本身是在互聯網高度發展的基礎上產生的，因此，在構建高中政治智慧課堂的過程中，教師不能脫離互聯網這個基礎。在教學實踐過程中，教師一定要積極探索利用互聯網技術開展高中政治課堂教學的方法[4]。比如：高中政治教師可以在課堂上構建與慕課、微課等教學模式相近的課堂，通過這一手段，使高中政治課堂突破時空的限制，讓學生隨時隨地可以參與政治知識點的學習。事實上，倘若高中政治教師可以及時創新自身的教學方法，也可以為學生營造良好的學習情境，如此一來，學生的學習效率便會得到有效提升。

以統編版高中政治教材《中國特色社會主義》中《實現中華民族偉大復興的中國夢》一課的教學為例，在完成課程知識點的教學之后，教師可以將本節課所使用的課件、文字資料等上傳到QQ群文件中，并要求學生在課后二次觀看這些課件和文字資料。不僅如此，在開展課堂教學活動時，教師也可以利用錄像設備將課堂教學全程錄制下來，并上傳到超星學習通中引導學生在課后進行觀看，如此一來，學生便可以隨時隨地地結合自身學習需求學習各類知識點，毫無疑問，這會切實提升高中政治課堂教學的有效性，在這種環境下高中政治智慧課堂才能得到有效構建。

（三）借助學習軟件分析學生個性開展個性化教學

高中政治課堂教學并非只是針對某一學生的教學活動，而是針對全體學生的課堂教學。受學習能力、學習環境、學習態度等諸多客觀因素的影響，學生的學習基礎出現了較大的差異。倘若在教學過程中，教師過度關注那些成績優良的學生，而忽略成績較差的學生，則會導致學生學習成績差距加大。為此，在構建高中政治智慧課堂時，教師應利用學習軟件對不同學生的學習狀況進行精準分析，在此基礎上，結合學生的個性特征開展有針對性的教學，如此一來，才能在構建政治智慧課堂的同時促進不同學習層次學生的共同發展[5]。

以統編版高中政治教材《哲學與文化》的教學為例，在實際學習過程中，學習能力突出的學生很容易便可以理解教材中的各類哲學概念，而對于學習能力較差的學生而言，他們卻需要一定的時間去學習和理解這些哲學概念。為此，在實際教學過程中，教師可以引導學生到超星學習通軟件上完成專門的學習能力測試，當學生完成測試之后，教師需要對測試的結果進行精準分析，通過這一手段，精準判斷不同學生的學習能力。在課堂上，教師應結合學生的學習能力選擇差異化的教學手段開展教學活動，從而保證課堂教學的有序開展。例如：教師在引導學生學習與矛盾的含義相關的知識點時，常常會重點講解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面之間的區別，然而，在完成講解后，一些學生也經常會出現無法回答相關問題的情況，當然也存在許多能夠正確無誤回答有關問題的學生。面對這樣的差異，教師便必須科學合理地處理，對于遲遲回答不出來問題的學生，教師應注重保護他們的自尊給他們“臺階”下，在課后教師應重點關注這部分學生并再次為學生講解其無法充分理解的知識點，通過這一手段，讓他們感受到教師對他們的關心，如此一來，他們才不會喪失學習的信心。總之，要想促進高中政治智慧課堂的構建，教師不僅要關注政治知識點的教學，同時也要充分關心學生的思想，促進學生的發展。

（四）利用成績分析系統對學生進行精準教學

在信息化時代背景下，要想真正地促進高中政治智慧課堂的構建便必須利用成績分析系統對學生的學習情況進行精準分析。在日常學習過程中，學生通過特定的學習平臺完成日常測驗，學習平臺中的成績分析系統會結合學生的練習狀況為學生提供精準的學習資源推送，與此同時，在練習過程中產生的錯題也會自動地加入錯題資源庫。如此一來，學生便可以告別題海戰術，實現精準的政治知識學習，在這種環境下，學生學習的效率將會得到切實提升，這對學生未來的發展無疑是非常有利的。不僅如此，通過成績分析系統的應用還可以實現對學生自主學習能力的有效訓練，在這一環境下，學生學習知識點的難度便會大幅下降。除此之外，成績分析系統還是促進教學質量從粗獷管理向精細化管理轉變的有效途徑。在過去，教師常常會通過手動分析的方式對學生的成績進行分析，在這一環境下，教師很難精準地掌握學生在政治學習過程中存在的缺陷，這對智慧課堂的構建無疑是非常不利的。而在成績分析系統的應用下，教師可以更加直觀地觀察學生近期的學習狀況，實現對學生學習質量的實時跟蹤，如此一來，教師很輕松地便可以掌握教學過程中的缺陷，在這種環境下，教師才能更好地提升自身的教學質量。另外，傳統的成績單并不具備成績分析功能，同時也存在著不易保存的缺點，而成績分析系統中的成績單不僅可以自動生成，同時也可以實現長久安全的保存。從這一維度上講，通過成績分析系統的應用可以幫助教師全方位地掌握學生的學習狀況，與此同時，教師也可以及時地結合班內學生總體成績的變化及時地調整自己的教學策略。

結束語

綜上所述，信息化背景下高中政治智慧課堂的構建并非在一朝一夕間便能完成，教師只有長期地堅持并為之付出不懈的努力，才能取得良好成果。為此，高中政治教師在實際教學過程中，不僅要對本班學生的具體特征進行充分分析，同時還需積極探索構建政治智慧課堂的具體方法，唯有如此，才能切實提升自身的教學效果。本文從引導學生進行“智慧預習、革新教學方法打造智慧課堂、借助學習軟件分析學生個性開展個性教學、利用成績分析系統精準分析學生成績”四個方面闡述了促進高中政治智慧課堂構建的具體方略，希望文章的研究可以為高中政治教師的教學工作提供借鑒，從而切實提升學生的政治學習質量。

參考文獻

[1]江壽春.基于信息化的高中政治智慧課堂的實踐探析[C]//中國陶行知研究會.2023年第二屆生活教育學術論壇論文集，2023：137-139.

[2]張雅琪，陳俊翔.以生為本視域下中學思想政治智慧課堂過程性評價的優化[J].林區教學，2023（2）：104-107.

[3]林梅霞.高中政治建構智慧課堂的有效策略[J].高考，2022（34）：96-98.

[4]郭鳴.高中政治學科智慧課堂教學實踐與反思：以“科學立法”教學為例[J].現代教學，2022（S2）：60-61.

[5]司馬貞.智慧課堂環境下政治教學模式的嬗變[J].高考，2020（35）：69-70.

本文系三明市基礎教育科學研究2022年度課題“基于智慧課堂的中學政治信息化教學的實踐研究”（立項批準號：JYKT-22088）研究成果。